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(共34张PPT)
讲师：XXX
时间202X年X月
优秀教师的
成长规律和途径
优秀教师的
成长规律和途径
没有教师的发展，就难有学生的发展；没有教师的解放，就难有学生的解放；没有教师的创造，就难有学生的创造；没有教师的转型，就难有学生的转型。
教师专业成长培训PPT
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培养卓越教师——校长们的梦想
01
面对教师差异——校长们的难题
02
探索成长规律——校长们的新课题
03
寻求解决方法——校长们的期盼
04
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目录
目录
CONTENTS
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培养卓越教师
校长们的梦想
培养卓越教师
校长们的梦想
PART-01
所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
——梅贻琦
培养卓越教师——校长们的梦想
没有教师的发展，就难有学生的发展；
第一
没有教师的解放，就难有学生的解放；
第二
没有教师的创造，就难有学生的创造；
第三
没有教师的转型，就难有学生的转型。
第四
教师成长的理想台阶：新手教师——一般教师——骨干教师——优秀教师——卓越教师——大师级教师……
好教师与一般教师有什么区别——
培养卓越教师——校长们的梦想
培养中小学教师的两大策略：
“木桶定律”策略——针对薄弱教师
01
“孤峰定律”策略——培养卓越教师
02
培养卓越教师——校长们的梦想
一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。
木桶定律
学校中的每一个教师都是组成这个大木桶不可缺少的一块木板，师资队伍质量取决于整体状况，取决于否存在某几个不合格教师。对学校教师队伍建设而言，“最短的木板”就意味着学校的劣势。劣势决定优势、劣势决定生死。
随着社会的不断发展和进步，学校人力资源管理实践越来越提醒校长应更加关注“孤峰定理”。
孤峰定律
在21世纪的今天，学校之间的竞争日趋激烈，学校的成功往往可能只取决于教师队伍中某几个关键人才的超群与杰出 。
培养卓越教师——校长们的梦想
各地在“特级教师“的基础上，又设立了”名师（工程）、教育功臣、教授级教师“等各种教师技术和荣誉称号。
在中小学培养“大师级教师”成为教育行政部门一个从没磨灭的理想
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面对教师差异
校长们的难题
面对教师差异
校长们的难题
PART-02
有能耐的校长是面对教师的差异，用其所长、避其所短、补其不足、尽其所能，使每一位教师都获得充分发展的空间和机会。
—— 一位校长的话
各类教师比较（收集学者们的话）
一流教师是教人的，
二流教师是教书的，
三流教师既不会教人书，也不会教书。
合格教师的教学——适应学生认知发展；优秀教师的教学——促进学生认知发展；魅力老师的教学——培育学生创造性思维。
二级教师：学习教学、规范教学（模仿——自我关注）
一级教师：熟练备课、驾驭教学（技术——任务关注）
高级教师：创作教案、创作教学（效果——学生关注）
特级教师：研究教学、发展教学（事业——成就关注）
职初教师：自己做不好自己的事。
骨干教师：自己能做好自己的事。
优秀教师：不但能做好自己的事，还可以帮助别人把事情做好。
教师专业发展的轨迹
积累期
新任教师
合格教师
特色教师
学科带领人
成熟期
创造期
标 志：重视规范、 重视个性、重视品牌
行为特征：学会操作、学会反思、学会研究
主要关注： 模仿、任务；对象、效能；规律、教学艺术
好教师的三个特征
关于参与性：美国ERCK中学的校训, 让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白
参与性
融入公开性活动，从边缘人物逐步过渡到中心人物，从讲别人的话逐步过渡到讲自己的话。
03
进取心
有一个始终在自己“能力极限”工作的心态
01
思考力
能不断在别人看不出问题的地方看出问题
02
教师培训的问题与困惑
听了未必接受；接受了未必会用；人们所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，只有在情境活动之中（即参与过程中）才能学会。
教师培训都以讲座为主，指望教师“听了就能懂，懂了就会用”。但事实上难以达到。
同事互助，专业引领；案例讨论，行为跟进。“教案不能复制出效果”，需要实践反思调整（行为跟进）才能见效；实践先行，参与其中。听懂的东西做出来，做出来的东西说出来。
解决问题的策略
教师培训
面对教师差异——校长们的难题
教师获得真正的专业发展，特别是在观念上发生改变的前提一定是因为实施了某项改革，使得课堂教学有了明显的改善，而不是传统的教师发展理论所认为的，先通过“洗脑”，改变教师观念，然后才有教学效果的改善。
学者托马斯·古斯基
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探索成长规律
校长们的新课题
探索成长规律
校长们的新课题
PART-03
当前教师成长遇到的瓶颈在哪里？教师成长过程起决定性作用的是什么？
—— 校长们在千百次地追问
教师二次发展论
一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。
当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次成长，而是第二次成长。
教师的第二次成长的方式和途径，与教师的第一次成长有很大的不同。
教师二次发展论
教师二次发展论：发展曲线图
第二次发展20%
高原期
第一次发展900%
进入高原期的标志
教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己的很多事情都是在重复。
能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。
教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。
这个时期，教师的工作热情明显下降，但又能维持着基本的工作状态。
这个时期，教师的工作热情明显下降，但又能维持着基本的工作状态。
进入第二次发展期的标志
进入第二次发展期的标志2
他本人既不象过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己；
在教学中，开始对教材产生兴趣，总是会有一种对教材进行改造的冲动；
与学生的关系得到改善，非常融洽；
工作疲劳感减弱，工作成就感非常明显。
在每一件工作上都表现出强烈的探究和创造倾向；
对一些整体性的问题表现出强烈的关注，思考一些全局性的问题；
一些局部的改革逐渐扩展连成整体；
教师自己的专业成长转化为教育教学效果，成果接二连三；
形成了自己的教育教学特色，几乎每一方面都有与别人不同的地方；
在自己的周围逐步集拢了一些志同道合者或追随者，以自己为核心的专业团队开始形成。
开始改变自己，有的甚至焕然一新；
思维方式即看问题的角度、分析问题的立场发生了重大变化；
一种方法，能管一下子；一个理念，能管一阵子；
一种思维方式，能管一辈子。
精神面貌也会随之发生变化，有的时候象换了一个人；
原先不太关注的方面，突然开始成为重要的生活内容和工作内容；
生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展；
关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同；
开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者；
非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料；
他的工作和为人开始被更多的同伴接受，人际关系得到改善，他本人有明显的被人尊重的感觉；
进入第二次发展期的标志1
两次成长的区别
第一次成长主要是靠经验；
第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范
第一次成长主要表现在行为方式的变化；
第一次成长
理论学习至关重要。
教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。
第二次成长更重要的是思维方式和做人方面有重大变化。
第二次成长
这些变化可能是在受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。
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寻求解决方法
校长们的期盼
寻求解决方法
校长们的期盼
PART-04
教师培养是在废墟上起步，还是站在巨人的肩膀上起步？起点不同，高度也必然不同。各校在教师培养中成熟的经验值得重视。
—— 吕型伟
寻求解决方法——校长们的期盼
于漪老师“一篇课文，三次备课”的原型经验;于漪老师三个关注（关注自我、关注文献、关注现实）课堂改革经验，是教师成长的捷径。
在教学中提升——
摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；
第一次备课
01
广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。
第二次备课
02
边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。
第三次备课
03
寻求解决方法——校长们的期盼
开阔视界——大家报告。
名师导航——拜师求艺。
走近经典——读书活动。
案例课题——教研活动。
思想碰撞——学校沙龙。
情感交融——导师制度。
搭台引荐——讲坛论坛。
催生成果——论文著作
在活动中提升——途径手段
华师大一附中教研组、学科梯队建设“六个一”工程：
读一本书；
开一堂示范课；
开一堂研究课；
探讨一种教法；
研究一个课题；
开发一门校本课程。
在团队中提升——团队与集体
寻求解决方法——校长们的期盼
数学教研组：人生几何，追求极限；
语文教研组：植根中华文化，谱写人生篇章；
外语教研组：我们说世界，世界听我们；
史地教研组：究天地之道，探古今兴衰；
生物教研组：探究生命根源，享受人与自然的和谐；
艺术教研组：培养一双发现美的眼睛；
物理教研组：能量是守恒的，只有付出才能获得；
化学教研组：象金刚石一样构成完美的组合；
体育教研组：健康快乐每一天。
在教研活动中提升——xxxx中学的教研文化
寻求解决方法——校长们的期盼
在反思中提升——顾泠沅教授“行动教育”模式及其理念：
原行为阶段
关注个人已有经验的教学行为
新设计阶段
关注新理念、新经验的课例设计
新行为阶段
关注学生获得的行为调整
课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省
更新理念
反思1：寻找自身与他人的差距
改善行为
反思2：寻找设计与现实的差距
寻求解决方法——校长们的期盼
校长与教师对话：给教师写寄语；
校长与教师对话
01
教师与理论对话：看书、听讲座、讨论交流；
教师与理论对话
03
教师与同伴对话：借助课例；
教师与同伴对话
02
教师与实践对话：参与实践。
教师与实践对话
04
在对话中提升
xx中小学的普遍做法
寻求解决方法——校长们的期盼
校长与教师对话——心灵与心灵对话：
……是啊，幸福并不遥远，它就在我们触手可及的地方，就在工作中的每一个细微处。当我们能够从工作中享受到无边的幸福时，那么，我们的田野便会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流畅着生命的魅力……
老师们，好好珍惜你的工作，播撒你的智慧与汗水吧。心中有美，才会发现窗外的美丽，愿我们都能工作并幸福着！……
我想对你说1、《工作并幸福着》
……想要事情改变，首先得改变自己，只有借由改变自己，才会最终改变别人，只有借由改变自己，才会最终改变属于自己的世界。
山如果不过来，
那就让我们过去吧。
……
我想对你说2、《山不过来我过去》
寻求解决方法——校长们的期盼
离开家时照照镜子，心里对自己说三句话：“每天微笑一点点，每天美丽一点点，每天进步一点点。”一个人，如果每天能进步一点点，哪怕是1%的进步，试想，有什么能阻挠得住最终的成功？就像数学算式中每个乘项增加0.1，而乘积却会成倍增长一样。
竞争对手常常不是被打败的，是他们自己忘记了每天进步一点点。成功者不是比我们聪明，而是他比我们每天多进步了一点点。
世界上没有一蹴而就的成长，不积跬步，无以致远，不要急盼那遥远的成功，而应注意走好脚下的每一步。
《每天进步一点点》
我想对你说3
寻求解决方法——校长们的期盼
在教师职业发展上提出：尊重教师的“自由”，精神自由与职业自由；尊重教师的“个性”，学术个性和气质个性；尊重教师的“创造”，课堂创造和学术创造。还教师以人权、人道和人格。
在思想超越中提升——
一、健康指数，关注教师的生理健康、心理健康和社会交往健康；
二、幸福指数，关注教师的精神自由，个性自然和生活自在；
三、魅力指数，关注教师的终身学习，团队合作和创业创新。
在校园生活中提出关注教师的生命质量。
关注生命质量三个指数
寻求解决方法——校长们的期盼
用一种普适性价值观来引领并打造教师团队，明确提出：健康第一，生活第二，工作第三。
启发教师：是把每一天都用来工作，还是做好工作的每一天？教师的生活只限于课堂、批改和抓差补缺吗？教师更精彩，更美丽的生活在哪里？
关注教师的工作与生活：
？
A
对教师的转变，首先不是改变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只有对人生有了新的看法和提升，才能改变他们的教学观念和教学方法。
对教师的关怀，物质的、精神的都是必须的，但教师最受感动的关怀是能受到专业引领的关怀和帮助。
寻求解决方法——校长们的期盼
第一境界——思想升华。以提高教师的师德修养、提升教育理念为第一追求，以师德高尚、教育理念先进为第一境界。第一待遇——学习进修。以不断进修、终生学习为乐，以提供高层次的学习机会、高质量的进修机会作为学校第一待遇。第一要务——激发内力。以追求卓越、不断进取来自勉，以通过各种方式激发自己的内在驱动力作为第一要务。
觅知市XXX中学促进教师专业发展崇尚的“第一”
读书、读书、再读书是教师专业发展的必经之路；
教学反思是教师专业发展的最常规的方式；课例研讨是教师专业发展最有效的途径；研讨会是教师专业发展的重要契机；课题研究是教师专业发展的重要方式；
论著是教师专业发展的重要台阶。
xx市xx中学教师专业发展的经验之谈：
寻求解决方法——校长们的期盼
勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路，要有从生活的最底层崛起的勇气和力量。
读书、读书、再读书，是教师专业发展永恒的主题。 “板凳要坐十年冷，教学要看十年后”。教师的真正功力不仅体现在一次备课、一堂课上，还在于本学科知识以外的东西。“课上到后来，还是看教师本身的文化底蕴”。
为什么说读书是教师专业发展的必经之路
三种读书方式：读书以消磨时间：休闲式读书；读书以认识事物：学者式读书；读书以解决问题：问题式读书。
寻求解决方法——校长们的期盼
普通的：备课，上课，自我评价，修改。
更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结。
较高级的：教学诊断。记录、切片、病理、治疗。（教学病理学、教学治疗学）
最高级的：课案库建设。分类、指标体系、课案说明。
教学反思是最常规方式
在身边找问题；
带着问题来读书；
在读书中获取某种观点、立场与方法；
用这种观点、立场与方法来反思；
在反思中改善行动。
教师问题式读书五步法：
寻求解决方法——校长们的期盼
课例研习最有效
上课评课：评价优点，缺点。
01
观课评教：强调观察，评价主要谈启发。
02
课例研习：课是一个案例，研讨和习得。
03
课例研习
如何做临床教学研究
我
看
到
了
什
么
我
理
解
你
想
干
什
么
应该做这件事
没实现自己的目标
不应该做这件事情
你实现自己的目标吗
应该做什么事
应该怎么做
你在什么地方走错了方向
你是怎样实现自己的目标的
讲师：XXX
时间202X年X月
优秀教师的
成长规律和途径
优秀教师的
成长规律和途径
没有教师的发展，就难有学生的发展；没有教师的解放，就难有学生的解放；没有教师的创造，就难有学生的创造；没有教师的转型，就难有学生的转型。
教师专业成长培训PPT
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