资源简介

探究研究性学习的奥秘
教学背景
教育改革正逐步向纵深发展，如何进一步推进素质教育，激发学生的创新精神，培养更多具有创造性、高素质的综合人才，正成为我们日益关注和探索的焦点问题。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求的意识，并重视运用知识解决实际问题的学习方式。
在对研究所获得的资料进行整理和分析之后，就可以得到一定的结论。这一结论可能与最初提出的研究假设一致，也可能与研究假设不一致。为此，需要对研究结论的可靠性和合理性进行解释和论证。主要从以下两个角度加以考虑:
①研究的结论是否与他人的研究结果一致。
②研究结论是否可靠，能否推广到一般的情况。
将研究结论与已有的研究结果进行比较
对于某个问题，往往前人已经做了一些相关的研究，当前的研究与前人的研究总有某些特定的联系。比如，查阅文献的过程中可能会发现前人的研究设计不当，或者提出更合理的研究设计;或者认为前人的研究里存在某些干扰变量没有被排除，影响了研究的结果;或者为了确定前人研究结果的普遍性,因而抽取了另外一些研究对象,或使用了另外一套研究材料;等等。于是在前人研究的基础上，对研究的某些方面进行一些改变，进行了自己的研究。那么研究做完之后，就要将自己的研究结果与前人的研究结果进行比较。
同样，对于这一研究如果改变研究材料，对中学生的数学学习也实施这两种教学方法,那么如果能够发现合作学习的学生的数学成绩高于独立学习的学生的数学成绩,那么就又将研究的外部效度增大了，从而进一步增加了对这一问题的研究价值。
有时，研究结论可能与前人的研究结果不一致。这就需要进行进一步的分析，有时可能会挖掘出一些新的东西。例如，假设有人已经做了噪声对高中生解答平面几何题的影响研究，现在想研究一下大小不同的噪声对高中生做语文阅读作业的影响。假如研究发现，在一定的范围内，噪声的大小不同，并没有带来语文作业成绩的不同经过对研究过程的仔细分析之后，没有发现研究中存在什么干扰因素。那么，说明了什么问题呢 人们可能不仅仅得出结论说，噪声只对高中生做平面几何题有影响，而对做语文阅读题没有影响。
仔细分析一下,可能还会得出更深一层的含义:是否人从事作业的复杂程度不同,噪声对人的作业成绩的影响不同 也就是说当人从事复杂作业的时候，如做平面几何题，高噪声比低噪声导致作业成绩下降得更多;而对于简单的作业，如做语文阅读题那么高噪声和低噪声对作业的成绩都没有影响。而这一发现如果经过更进一步的研究能够得到证实，该课题将具有更为广泛的意义。
对研究的结果进行解释并不是一件轻而易举的事情，有时候一项研究做完以后，暂时并不知道该如何解释。有时候，研究者如果没有仔细分析研究过程，或者片面强调某些方面的因素，还可能会得出错误的结论。要提高对研究结果的解释能力，要多读一些科学研究报告，仔细分析别人是怎样解释的。如果研究做完以后，发现有一些研究结果不知道怎样解释，还可以向专家或对该问题有所了解的其他人求助。
研究结论的可推广性和可靠性
研究结论的可推广性反映了研究的外部效度;研究结论的可靠性反映了研究的内部效度。下面分别加以解释。
1.外部效度
有很多研究，研究者关心的不仅仅是适合于一小部分研究对象的结论，他们往往希望得到的研究结论能够具有更大的推广价值，这就是研究的外部效度。例如，要研究两种不同的学习方法对高中生语文成绩的影响。研究者不仅关心这两种学习方法对某一个学校学生语文成绩的影响，他们希望研究结果能够推广到某一区域内其他学校的高中生。
一个研究所获得的结论是否能够推广到真实背景下，主要受以下几个方面因素的影响:
(1)研究对象的代表性
虽然经常要求实验对象是随机选取的，但是在真正的实验过程中，许多研究者并不是这样做的。他们往往采取一些最方便的方法获取被试，如找到一些被试以后，让这些被试再找一些认识的人一起过来，那么就存在参与实验的研究对象不能代表要研究对象的总体的现象。
(2)研究对象的数量
研究对象的数量太少往往不能代表所要研究的总体。
(3)研究条件与现实的一致性
研究的条件与现实越接近，外部效度就越高。在实验室中进行的实验，常常要对实验条件进行严格的控制。虽然这种控制对于得出因果关系来说，是必要的，但是要把得到的结果推广到现实生活中，就可能存在问题。因为自然环境中存在着各种各样的因素，而在实验室中却把很多因素都排除了，如果将实验室中得到的结果放到自然环境下，就不一定适合。
2.内部效度
如果事先设计的研究计划合理，并在研究的过程中保证严格按照研究计划进行，没有受到与研究无关的因素的干扰，那么研究的内部效度就是高的。
在实际的研究过程中，常常遇到一些干扰因素，降低了研究的内部效度。如在观察研究中，如果被观察者知道有人在观察自己，可能会做出不同于真实情况的表现。或者是由于观察的仪器突然坏了，导致观察者对某些重要的现象没有观察到。这时，如果仅仅根据观察到的结果做出结论，那么很可能不符合实际的情况。为了确保研究结论的可靠性，需要考虑下面一些问题:
(1)是否对被试自身的因素进行了控制
如要研究两种学习方法对高中生语文成绩的影响。如果接受两种学习方法的被试原来的语文成绩就有很大的差别，那么就很难断定研究的结果是否是由于学习方法的不同带来的。
(2)给予被试的指导语是否正确
在实验研究中，常常需要在被试参与实验之前，给予一定的指导，告诉试需委在实验的过程中做些什么。如果研究者成立了一个研究小组，不同的小组成员由于对实验的理解有偏差，可能会对被试给予不同的指导语，从而导致了被试反应的不同。
一般来说，我们在研究中都要有个一致的书面指导语让被试自己阅读，以便保证对被试要求的一致性。
(3)是否对环境进行了控制
如突然停电，实验的仪器突然坏掉，环境中突然出现了某种噪声干扰了被试的反应等。为了保证这些意外的事情不发生,在实验之前就应当考虑到各种可能的干扰因素并做好各种准备。如为了避免有人突然闯进实验室，在实验室的门上贴上“室内正在进行实验，请勿敲门”的字样。
还有其他的一些因素需要考虑，如实验材料的呈现顺序是否符合最初的设计，被试接受实验的顺序是否合理，等等。
撰写规范的研究报告
研究报告是一种反映过程和研究结果的书面文件。一份规范的研究报告应包括基本信息、正文、参考文献和附录，简述如下。
1.基本信息
基本信息包括题目、作者的姓名和单位、摘要等内容。
(1)题目
(2)作者的姓名和单位
一般在题目的下面写上作者的姓名和单位。
(3)摘要
摘要应该包括该研究所要解决的问题、方法，以及获得的结果和结论。
2.正文
正文包括前言、研究方法、结果分析、讨论、结论等内容。
(1)前言
前言是研究报告正文的开头部分。一般应叙述所选择的问题的提出、选题的依据该课题的价值和意义，以及研究的目的。
(2)研究方法
在研究方法中，应交代:
①研究对象，包括对象的取样方式和数量等;
②研究的基本思路，包括各种类型变量的控制，对实验组和对照组进行实验处理的情况等;
③材料和工具;
④研究的实施步骤;
⑤实施研究的时间、地点及其他具体条件。
这部分的写作原则是，应使他人阅读后能够清楚地了解研究的方法，必要时可以重复该项研究。
(3)结果分析
在结果分析中，应将研究所得到的文字资料和数据资料以统计表和统计图的形式表示，并配以文字分析。为了使人更好地理解实验结果，可以列举一些典型事例，使实验结果更有说服力。如果内容较多，则应分段陈述，并加以小标题。这部分内容般应包括研究者的个人议论和分析，以保证结果的纯洁性、客观性和准确性。
(4)讨论
讨论的内容必须以结果为基础，从结果出发，将自己的研究结果与前人的研究结果进行比较，与现有的理论进行比较分析。凡是结果可能引出的深层的认识，具有某种重要的意义，或需要做进一步解释的内容，均可在这里加以讨论。
(5)结论
在结果分析和讨论的基础上，简要、明确地提出关于研究的概括性的结论。结论必须要符合研究结果的实际，既不能夸大，也不能缩小，还要符合讨论的逻辑。
3.参考文献
在撰写研究报告论文时，应把参考过的文献资料列于报告的正文之后。对列出的每一种参考文献，均应标明序号，写明作者、文献名称、出版单位、出版地点和时间以及文章的页码等。
4.附录
必要时，要把研究工具或部分原始材料附在研究报告后面，以便让他人分析判断该研究所采用的方法是否科学，材料是否可靠。此外，也可以把部分原始数据、实验观察记录、烦琐的数学推导，或调查用的问卷及其他不宜放入正文中的资料，列于附录之中，以供读者查证。

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