资源简介

“ 追光 ”之旅─ 探光
3.1 发现与明确设计问题
【 学科核心素养 】
技术意识:结合实践活动，让学生分析人们进行技术选择的原因;理解技术活动需
要综合运用多种知识。
创新设计:在实践活动中， 引导学生通过调查等方式， 了解用户特定需求和需要解
决的主要技术问题;通过多种渠道搜集与设计产品有关的各种信息，并进行处理。
【 课标要求 】
能根据设计项目和实际情况列出能解决设计问题的能力、设计要求， 包括应达到的
标准和所受的限制。
【 教材分析 】
本课是广东科技出版社高中通用技术《技术与设计 1-必修》2021 年 6 月第 1 版， 第三章第一节《发现与明确设计问题》第 1 课时的内容(说明:本节拟用时 1 课时)。该 节分为三部分： 3.1.1 设计问题的来源；3.1.2 收集和整理信息；3.1.3 设计问题的明确。
【 学情分析 】
学生在成长的过程中， 会有意与无意经历过一些设计过程， 比如小时候搭建、制作 过的小玩具等， 但是什么是科学理性的设计， 如何发现设计问题 如何去构思设计方案 如何规划和选择材料 如何进行试验等问题，可能就没有进行过思考。对分散、零乱的 问题，缺少合理、科学的分析，且欠缺从多角度提出问题、分析问题的习惯和能力。
【 教学 目标 】
1.知识 能力
（1）通过台灯的情境导入了解设计问题的来源，掌握发现问题的途径与方法。 （2）收集和整理信息，对设计问题加以明确。
2.过程方法
集思广益， 观察周边的事物， 通过讨论， 寻找人们在工作、学习、生活中需要解决 的问题，比如创意台灯的设计。通过一些课堂活动，提示学生如何去发现和分析问题。
明确设计要解决的技术问题的过程，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观
积极参与实践活动， 善于观察、思考， 学会多角度思考问题， 加强对技术问题的敏
锐性。
【 教学重难点 】
(
情境导入：
观看视频
) (
引入新课内容
) (
问题的来源
) (
活动2：观看视频
) (
发现问题的途径
) (
收集和整理信息
) (
活动4：分析不同台灯
) (
价值
) (
设计问题明确
活动5：绘制草图
) (
技术要求
)
1.重 点
本节的重点掌握发现问题的一般方法，明确设计要解决的技术问题。
2.难 点
本节的难点如何发现问题，明确设计问题的价值。
【 教学准备 】
1.检查多媒体教室的设备运行是否流畅。
2.制作多媒体课件，准备好活动任务书，及活动素材。
3.按多媒体教室的布局，把学生划分为多个小组，选好小组长。
【 教学流程 】
(
上课
)
导入：创设情境 (3分钟)
活动1：观察图片
启程：走进台灯（15分钟）
活动3：交流理想中的台灯
行动：分析台灯（20分钟）
限制
实践：呈现台灯（5分钟）
尾声：下一站(2分钟)
(
下课
)
【 教学实施 】
教学 环节 教学过程 设计意图
情境导入 （3 分钟） 播放护眼台灯的比较试验视频 师：请同学们认真观看视频，回顾视频的内容。 生：观看视频，回答问题 师：这个视频同学们观看的很认真，其实我们生活中处处存在问题，可能 有时发现不了，是因为我们缺少发现问题的眼睛 本节课我们就来探究如何发现与明确设计问题…… 板书：发现与明确设计问题 通过观看视 频，激发学生 兴趣， 导入新 课内容
启程 | 走进台灯 （15 分钟） （一）活动 1：观察图片 师：假如你是台灯的主人，你能发现什么技术问题？ 生：讨论交流，回答问题 （二）活动 2：观看视频 师：问题还来源于哪？以及通过什么途径和方法发现问题？一起来梳理 让学生发现 问题， 真实体 验设计的第 一步，教师要 以此激发学 生的学习兴 趣，引起学生 的情感共鸣 考查学生对 问卷调查收 集信息方法 的掌握。把学 科教学内容 引入到学生 现实生活中， 结合生活情 境易于让学 生体会和感 悟问题的真 实性。
一下：
任务 1：你理想的台灯是什么样的？ 师：引导学生从台灯的功能、结构、造型、光源等因素去讨论交流。 完成学习任务单上的任务 1。展示课前的调查问卷，台灯信息的收集和
整理
师：你可以通过哪些渠道收集与设计产品有关的各种 信息？分享收集和整理信息——
行动 | 分析台灯 （20 分钟） （一）活动 4：讨论交流 1. 师：（1）展示课件“悬浮台灯和炫彩台灯 ”，请大家分析受到哪些限 引导学生 从不同角度 分析问题， 明确设计问 题。 学生通过 小组讨论交 流的形式， 了解了发现 问题的途径
制？
（2）发现台灯的问题——多功能学习台灯 （3）交流讨论：如何将问题转化为设计课题呢？ —— 值不值得做？ 能不能做？做什么？ （4）小结——设计问题的明确： 价值、限制、技术要求 2. 明确设计的价值（值不值得做？） （1）是否是市场或用户需要的，是否满足用户对产品功能、性能、 质量和数量的要求； （2）社会效益、生态效益如何； （3）是否具有创新性和推广价值； （4）计划开展的设计成本情况，投入和产出比如何。 3. 明确设计的限制
设计受到的限制
设计对象的特点和问题解决的标准
受设计者技能和条件的限制
1. 明确设计的能力和条件 2. 明确设计的技术要求 （1）技术难点 例如：设计多功能的台灯，可能的技术难点是绘图和锯割。技术难点 除了各功能自身的难点之外，还有其复合结构的协调运行问题。 （2）设计标准 设计的标准也叫设计规范，是对标准化领域中需要协调统一的技术事 项所制订的标准。 （3）设术要求 要考虑设计委托人或者产品使用者的设计要求。 3. 师：提示学生设计对象的特点及应达到的标准 任务 2：以设计多功能学习台灯为主题，完成学习任务单上的任务 2 与方法，体 验了从发现 问题到明确 问 题 的 过 程。 教师通过 台灯项目一 步一步引导 学生思考、讨
论交流， 顺利 地本节的教 学任务。
教学 环节 教学过程 设计意图
实践 | 呈现台灯 （5 分钟） 活动 。：根据台灯的设计需求，绘制草图 通过动手绘 制草图， 锻炼 学生的图样 表达能力
尾声 | 收获 之后 （2 分钟） 师：引导学生总结本节所学 生：总结所学，在回顾中对本节内容形成系统印象，为下节课的学习做 好准备。 师：布置课后实践活动；对下节课的安排进行预告。
【 课后作业 】
课后根据自己明确的问题，进一步优化草图，尝试挑选的材料。
【 板书设计 】
(
发现与明确设计问题
)
3.1 发现与明确设计问题
1.设计问题的来源
2.收集和整理信息
3.设计问题的明确
价值 限制 技术要求
【 教学反思 】
本课总体上课效果较好， 能达到预设的教学目标， 通过教学资源讲授学生熟悉的例子， 充分讲解教学内容，在“设计多功能小台灯 ”小组任务中激发学生的学习积极性，让学 生结合生活和学习经验，充分进行学习。通过本节课的学习，让学生对发现问题以及如 何进一步的明确问题有了更清晰的认识。
但是本课也有以下问题需要继续调整改善：学生讨论不够活跃，小组活动不充分。学 生虽然进行了讨论完成了任务，但是有的小组缺乏每个人参与的积极性，教师也可以在 小组活动前进行小组分工，每人负责一个角色：策划、文书、设计、汇报，让学生在比 较真实的小组分工中调动积极性。
【 教学任务单 】
任务 1：我的台灯存在的问题任务单
任务 2：台灯的技术要求
任务 3：绘制草图
任务 1：我的台灯存在的问题任务单
班级（ ） 组别( )
我的台灯存在的问题
问题 1
问题 2
问题 3
问题 4
问题 5
……
任务 2：台灯的技术要求
任务 3：绘制草图

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