资源简介

课题 童年的水墨画
单元主题 在童年的百花园里，我们看到了真善美。
单元 要素 1.运用多种方法理解难懂的句子。 2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。
核心素养 1.语言运用 2.思维能力
目标 确立 依据 课标摘录 本课定位为文学阅读与创意表达任务群。《义务教育话文课程标准（2022年版）》中对本节课的相关要求如下: 1.能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。积累课文中的优美词语、精彩句段。 2.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 3.阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品。欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心。
教材分析 《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒 出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
学情分析 三年级学生正是活泼好动的时期，他们的课余生活非常丰富，对儿童诗也非常喜欢。通过两年多的学习，不少学生已经具备初步的阅读与想象能力，能用自己的语言表达自己的生活，想象力很丰富，但语言还是很贫乏，要加强语言积累，提升他们的表达与鉴赏能力。
教学目标 1.会认“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，能分辨“拨”和“拔”，能读准多音字“当、斗”。 2.初读诗歌，了解组诗。学生能够运用“借助图片、联系上下文、抓关键词”等多种方法理解难懂的句子。能用自己的话能说出在溪边看到的画面。 3.学生能够感受到乡村儿童生活的快乐，能有感情地朗读课文。背诵《溪边》。
教学重难点 1.会认“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，能分辨“拨”和“拔”，能读准多音字“当、斗”。 2.初读诗歌，了解组诗。学生能够运用“借助图片、联系上下文、抓关键词”等多种方法理解难懂的句子。能用自己的话能说出在溪边看到的画面。
教学过程
教学环节 活动过程 设计意图
板块一：听歌曲，走进童年的百花园(学习目标：1.听古诗、说童年，明白童年是个百花园。2.了解单元语文要素，知道什么是“水墨画”。） 1.听歌曲，说一说诗中的孩子们在干些什么。 2.读单元页，了解本单元人文主题和语文要素。引导回忆：三年级上学期时，我们学习了理解难懂词语的方法，你还记得有哪些方法吗？ 3.读课题，书空，注意识记“墨”字。 4.欣赏图片，知道什么是“水墨画”。水墨画是中国特有的绘画艺术形式，用毛笔蘸取或浓或淡的墨在纸上作画，要么勾勒，要么点染，寥寥数笔就能绘出生动的画卷。 用好听的古诗新唱吸引孩子们的目光，从古代儿童多彩的幸福童年过渡到单元页，自然又贴切。解读课文题目环节，让学生观察水墨画，初步了解水墨画，并从题目对全文进行了预测感知。
板块二：读课文，概括童年生活场景(学习目标：1.通过多种形式的朗读，读通课文，识字写字。2.通过回忆比较，知道什么是组诗。3.了解三首诗分别写了什么场景。） 活动一：初读课文，读准字音。 学生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 活动二：认读大赛我最行。 1.生字认读：水墨画、染绿、破碎、浪花、溅起。 2.读好多音字和易错字。 多音字：当[dàng ] 作 斗[dǒu ] 笠，出示图片，了解斗笠。 易错字： 拨 拔 （有竖是拨，无竖是拔） 活动三：生字书写我最棒。 1.出示“墨”“染”“碎”“爽”，让学生观察，说说怎样把字写正确、写美观。 2.完成《写字》第33、34页生字描红（各描两个）。 活动四：再读诗歌，整体感知。 1.读出诗歌的节奏。 2.《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？ 3.思考：这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？它们有什么共同点？ 本环节设计了四个活动，前三个活动通过反复诵读、分辨与观察扫清字词障碍，第四个活动引导学生从读准字音到读出节奏，在读出诗歌的韵律美的基础上，了解什么是“组诗”，知道这组诗分别描写了哪些场景，训练抓住事件进行概括的能力；整体感知三首小诗在题目、内容和形式上的相同点，对“组诗”这一概念有进一步的了解。
板块三：品《溪边》，体会儿童垂钓的乐趣(学习目标：学习用借助图片、联系上下文、抓关键词等方法理解难读懂的诗句，背诵《溪边》。） 指名朗读《溪边》，说说你认为哪些诗句比较难读懂？ 预设： 活动一：借助图片理解第一句诗。 1.出示图片，让学生观察图画：这幅图画让你想到了哪两句诗？ 2.齐读诗句，说说你看到了怎样的画面？把你看到的画面读出来。 3.小结理解难懂的句子的方法：借助图片，发挥想象。背诵第一句诗。 活动二：联系上下文理解第二句诗。 1.出示诗句，指名朗读。 2.联系上下文理解“人影给溪水染绿了”。 3.句式变换：将“人影给溪水染绿了”分别改成“把”字句和“被”字句。 4.背诵第二句诗。背诵前两句诗。说说你看到的画面。 活动三：抓关键词理解第三句诗。 1.出示图片，说说图上画了什么。 2.出示诗句，抓关键词“扑腾”“鱼儿”“笑声”理解儿童的欢乐。感情朗读。 3.背诵第三句诗。 4.抓关键词背诵整首诗。背诵展示。 本环节紧扣语文要素和课后习题进行设计。学习三句诗，分别教给学生一种理解难懂诗句的方法。在此过程中引导学生反复朗读，在朗读中质疑，在交流中释疑，通过各种方法理解、感受诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、点拨，让学生从一句句的背诵诗句到整首小诗的背诵，达到当堂成诵的目的。
板块四：梳理总结，掌握理解难懂句子的方法(学习目标：体会《溪边》的写法，巩固理解难懂语句的几种方法。） 1.出示整首诗，梳理出描写静态和动态的诗句，小结：这首诗既有色彩，又有动静转换，儿童垂钓场景充满乐趣。 2.小结学法：阅读时，遇到难懂的句子，我们可以借助图片、想象画面，联系上下文，抓关键词来帮助理解。 “教材只是个例子”，语文学习最重要的还是教学生学会学习。课的结尾梳理学法正是基于此种理念。
课后作业 把《童年的水墨画》读给你的学习小伙伴听，并流利背诵《溪边》。
板书设计 童年的水墨画 溪边钓鱼 借助图片 江上戏水 联系上下文 林中采菇 抓关键词

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