资源简介

情境表演打开课堂体验之门 ——《荷花淀》活动课教学设计
活动设想：
埃德加 富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”本着“以学定教”的教学理念，用“感动中国”剧组拍摄的活动激趣，调动学生的积极性；用拍摄镜头、绘制画像、写颁奖词的活动形成任务驱动，让学生合作探究，自主学习，完成鉴赏小说人物形象的教学目标。
活动目标：
1.活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。
2.理解虚化的人物的深意，领悟作者诗意的写法。
教学重难点
1.活动激趣，形成任务驱动，带领学生整体探究人物形象，品味诗化的语言，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高。
活动准备：
1.班级微信群观看《感动中国》视频，模仿颁奖词创作，关注“读来读往教书人”微信公众号，了解《荷花淀》的艺术特色。
2.学生自主阅读，绘制小说人物画像，小组合作情境表演。
活动一：情境创设，拍摄镜头
一、前情回顾，激趣导入
PPT出示：孙犁自己说：“我喜爱写欢乐的东西。我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”
导入：诗化的景，淡化的情节已让我们感受到一个作家的诗情画意，其实孙犁也用诗意的笔致描写了那里的人们，特别是女人们。今年是抗日战争胜利73周年，这次《感动中国》节目组别出心裁，进行探寻历史，想为《荷花淀》里的女人们拍摄几组镜头，展现她们独特的女性美。让我们跟随拍摄镜头，走近她们吧。
二、品味语言，鉴赏形象
（一）品味环境的诗意美
1.研读：“月下编席”
2.任务：节目组要拍摄一组白洋淀风光的镜头作为节目的开头，你会拍摄哪些元素？（提示：阅读写景片段，注意上节课讲到的人物、情节、环境的关系。）
3.拍摄：诗化的景衬托水生嫂的形象，拍摄皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、淡淡的薄雾，水生嫂就出场在这样诗意般的意境中。镜头中的水生嫂编着芦席，周围是一大片洁白的芦苇。手指快速编着席子。可以配乐《春江花月夜》。
4.朗读：描述镜头——朗读——引导
教师改变句子格式，引导品味诗的语言，生齐读。
月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉爽得很 / 干净得很 /
白天 / 破好的 / 苇眉子 / 湿润润的 / 正好编席 / 女人 /
坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇
眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳跃着
设计意图：回顾所学，深入理解小说三要素之间的关系，激起学生学习的兴趣，为下面的教学环节做铺垫。
过渡：这么美的景，这么美好的人儿，当侵略者入侵时，这里的人们是怎么做的呢？
活动二：情境表演，感悟体验
（二）探析人物的人性美
1.研读：“夫妻话别”和“商议探夫”
2.任务：为了拍摄几组女人们的镜头，需要你们的表演，你们会如何演绎？
3.引导：划出人物的语言描写、动作描写，品味人物形象。
4.合作：学生小组合作，对自己表演的角色仔细揣摩。
探究明确：四个青年妇女都没有露面，但闻其声，便可见其人，或伶俐乖巧，或质朴憨厚，或忸怩羞涩，无不跃然纸上，性格各异，但对丈夫的牵挂是相同的。助夫歼敌后并不退缩，反而更加无畏，更加勇敢。
5.表演：学生表演“夫妻话别”“商议探夫”情节。指导学生注重语气、语调的表达，体会人物内心，不同性格不同的语言特点。着重演绎她们对丈夫的不舍，以及助夫歼敌后的坚定、勇敢、无畏、机智。
设计意图：此环节的设计，先用活动激起学生参与的积极性，活跃了课堂气氛，引导学生自主探究，形成作务驱动，引导学生揣摩细节鉴赏人物形象，有了对人物性格的感知，再进行表演体验深入理解人物形象。
主持人小结：水生嫂与丈夫面对“生离死别”所激发出的那份感人的夫妻之情，那份舍小家保大家的崇高的人性美展现了出来。四个青年妇女也都是普通的农村妇女，内心都对丈夫无比牵挂，但是都能支持各自的丈夫抗战杀敌，保卫家乡，并且最后都成长为抗日部队的主要成员。普通女子的个人情思在特殊的背景下演变成爱家乡，爱国家的家国情怀。
活动三：情境绘像，画出人物
（三）绘制人物的形象美
1.任务：大家发现没有，这一群美好的妇女都没有外貌描写，连名字都没有，你能从刚才的语言、动作等细节中勾勒出她们的形象吗 省去人名有何深意？
2.绘像：或勾画，或白描，画出她们的形象，进行个性化的解读。
（希沃授课助手投影展示）
3.探究：虚化的人物与诗化的景有何关系？
师生总结
虚化的人物：孙犁的人物刻画省去了人物的轮廓，更省去了人物的五官和服饰，甚至连人名都省去了。用一些近似散漫却又所指很强的对话来勾勒人物，从而给读者留下许多再造性极强的飞白。
她们是底层的，却是高尚的；她们是落后的，却是进步的；她们是传统的，却是新潮的；她们是自私的，却又是有使命感的。她们继承了传统的美德，又有新时代的女性特点，是作者理想中的诗化形象，与诗化的环境融为一体。
省去的人名：作者更多想表现的是一类人，一类像白洋淀青年妇女这样的人。由个性到共性： 他们勤劳、善良、勇敢、机智、进步、识大体，就是中国传统的美好的妇女形象，她们有着普通女性的夫妻情爱，同时也具有崇高的家国情怀，是作者理想中的妇女形象。淡化人物使其整体融入作品的纯美的诗情画意当中。
设计意图：发挥学生艺术特长，用绘画进行人物的个性化解读，创作过程中理解作者虚化人物的深意。由知识本位向发展本位转移。
活动四：情境模拟，写颁奖词
（四） 书写人物的心灵美
1.颁奖词：用《感动中国》式的语言为她们写群体颁奖词。或模仿《荷花淀》诗意的语言写群体颁奖词。
2.示例：你们，是白洋淀的精魂，虽普通却崇高，虽平凡却伟大，巾帼不让须眉，你们，如芦苇般坚韧，似荷花般美丽，你们，亭亭玉立，香远益清。
三、布置作业，拓展延伸
1.在微信小打卡继续完成颁奖词的创作。
2.用诗意的语言为我校竞赛获奖者写颁奖词。
格式：1.绘像+颁奖词 2.竞赛图片+颁奖词
四、板书设计
设计意图：板书设计相当于微型教案，简笔画与语言文字的结合让学生有新鲜感，重点突出，又给学生直观的印象，记忆深刻，也具有美感和诗意。
活动效果：
多边活动，渐近式启发。本课以中国学生发展的核心素养为指导思想，体现了“以学定教”的教学理念。用《感动中国》拍摄的活动贯穿整个教学过程，以一群普通女性的家国情怀作为主线，引导学生通过揣摩细节，表演体验以及绘制画像分析人物形象，在此过程中了解“虚化人物”的诗意写法。
学生在情境表演中中交流、揣摩、探讨，理解小说中的人物形象。课堂教学由知识本位向发展本位转移，让学生有了更深的理解，并带着这个目标在教学中尽量尝试各种有效的活动给学生营造出足够的主动探索的时间和空间，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，焕发语文课堂的生命力和活力。
活动评价：
课堂学生积极性强，参与度高，充分发挥了学生的特长，扬长避短，学生间加强了合作，进行了体验，展示了成果，体验到了成功的喜悦，感受到了合作学习的快乐，而且锻炼了学生的发散性思维、创造性思维、导演、表演、组织、展示自我及团结协作等多方面的能力，为他们的职业生涯打下基础。活动的设计较好地体现了新课标的要求。
教材定位：
高等教育出版社中职语文一年级上册《荷花淀》

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