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七下写作教学设计：学会抒情
教学目标：
⒈结合本单元课文学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.学习基本的抒情方法。
教学时数： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
人有哪些情感？处于以下情境时你是会是什么样的心情？
1.高考考上本科
2.面对成绩总排在你前头的同学
3.面对乱扔垃圾、口出脏言的同学
4.晚上一个人走在黑漆漆的空无一人的小巷时
5.养了五年的狗死了
6.看见断手断脚的乞丐沿街乞讨
二、“小练”展预习
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
提示：1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容、有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
三、“大练”主课堂
（一）抒情相关知识
抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1.直接抒情：作者不借助别的事物，直截了当的表明自己的情感。
“我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
课文链接1：光未然的《黄河颂》
全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的敬仰，对祖国英雄儿女的赞颂之情，令人读来心潮澎湃、人血沸腾。
课文链接2：端木蕻良的《土地的誓言》
作者多次运用排比、呼告等手法，直接抒发心中对故乡“挚痛的热爱”，使文章产生巨大感染力。
2.间接抒情：没有直白的抒情语句，把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢会。
间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
课文链接：臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。……他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
这段文字凝练的概述了闻一多先生的治学生涯以及所取得的学术成果。通过对人物治学状态概括性的描述和对事件的紧致罗列来凸显人物潜心治学的性格特征，从而传达出赞扬和崇敬之情。
四、课堂小结
第二课时
一、“精练”固旧知
二、“深练”靠合作
1.以小组为单位，结合所学课文细化间接抒情，并体会其表达效果。
（1）借人抒情：
（2）借物抒情：
（3）借事抒情：
（4）借景抒情：
（5）议论抒情：
2.借景抒情是我们最常用的，怎样写好借景抒情文章？
（1）仔细观察、抓住景物的特征
（2）合理安排写景的顺序
（3）综合运用多种修辞手法
（4）做到情景交融
3.运用本节课知识对第一节课中的200字作文片进行修改。
三、“速练”在当堂
四、课堂小结，布置作业

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