资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 秋季
课题 《与朱元思书》
教科书 书 名：义务教育教科书《语文》八年级上册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。 2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。 3.学习作者描绘景物的手法。 4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学内容
教学重点： 1.细读课文，抓住“山奇”“水异”，把握作者笔下景物的突出特征。
2.分析探究作者描绘景物的手法。
教学难点： 1.品读“奇山异水”，把握作者笔下景物的突出特征。
2.文本联读，体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程
一、初识山水 课件出示与富春江山水有关的诗句，初步体会富春江山水之美。 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐·韦庄 三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。——北宋·苏轼 一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。 无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。——清·刘嗣绾 二、再读山水 （一）读题 “与”解释为“给”，“书”解释为“信”。题目“与朱元思书”的意思就是“写给朋友朱元思的一封信”。 【追问】在这封书信中，吴均是如何向朱元思介绍富春江山水的？ 【预设】第一段，总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”；第二段内容描写“异水”；第三段描写“奇山”。文章先总后分，有层次地描绘富春江的山水风光。 （二）品读“奇”“异” 1、思考：这一段“天下独绝”的山水，到底“奇”在哪里，“异”在何处？ 【举例】水之“异”，异在“清澈”，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，江水明净，呈现一种透亮的青色，千丈之深，仍能见底，连倏忽往来的游鱼、细小的石块，都能看得清清楚楚。 【任务】参考示例，以课件上的句式来进行品读赏析。 课件出示句式： 水之“异”，异在 ， 【引用原文】 ， 【解读赏析】 。 山之“奇”，奇在 ， 【引用原文】 ， 【解读赏析】 。 2、探究作者描绘景物的手法。 【预设】“水皆缥碧，千丈见底”，正面写水色、水深；“游鱼细石，直视无碍”侧面写水清。“水皆缥碧，千丈见底”是静态描写，其中“静”中又有“游鱼”的动态描写；“急湍甚箭，猛浪若奔”则是水的动态描写，文段通过正、侧面描写结合，动静结合的方式将水之清、水之深、水之急描写得很有特色，突出了一个“异”字。 （三）朗读“奇”“异” 1、俗话说，“三分文章七分读”，要凸显富春江山水“天下独绝”的特点，我们应该怎样设计朗读。 课件出示朗读设计知识点： 朗读设计是具有创造性的语言活动，它能更好地传达作品的思想内容和情感。 朗读设计要从作品内容出发，正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），快和慢（语速）。 【预设】 （1）“从流飘荡，任意东西”两句，可以读得慢一点，平缓一点，读出文字所体现出的悠闲之态，给人一种荡舟江上，随意飘荡的闲适感。 （2）“奇山异水，天下独绝”，两字一顿，应放慢语速；读“天下”二字，可以做重音处理，强调突出；“独”“绝”二字，可一字一顿并拖长，从而给人留下深刻的印象。 （3）读“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音可落在“箭”“奔”二字上，使人感到形象鲜明。 （4）“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，山仿佛有了奋发向上、直插云霄的生命力与动感，因此朗读时应当语调高昂，语速稍快，读得铿锵有力。 （5）“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”这一句描写“山声”，泉流、鸟鸣、蝉啭、猿叫等奏出一支美妙的自然交响曲，作者沉浸其中，因此朗读时可以语速放慢，语音嘹亮。 （6）“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，景物色调发生变化，由动返静，由明亮活跃转为晦暗沉寂，写出了山中的光影变幻，为山增加了奇异色彩，美景令人沉醉，因此朗读时建议语速渐缓，声音轻柔。 2、诵读课文 《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文语句上讲究对仗，语音平仄相对，一般用四字句和六字句，本文以四字句为主，朗读时一般两字一顿，结合刚才的朗读设计，以男女读或分组读的方式朗读这篇山水美文。 三、品悟山水 （一）面对富春江的“奇山异水”，作者发出了怎样的感慨？ 【预设】鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 译文：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就平息了热衷于功名利禄的心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。 （二）作者为什么会产生这样的感慨？我们如何理解这一感慨？ 1、美丽的自然风景，往往有净化心灵的作用。这两句话由景而生感慨，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人，体现了奇山异水的巨大魅力。 【预设】这一感慨，蕴含着作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现了超出尘世、宠辱偕忘的精神境界，表达了自己寄情山水，想要归隐山林、享受美景的愿望。 这一感慨，也是吴均与朱元思书的目的所在。作者在委婉地劝说朱元思：宦海浮沉，让人身心俱疲，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。 2、探究作者抒发这一感慨的深层原因。 （1）吴均家世贫贱，终生不得意，他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气。课件出示吴均诗： 《赠王桂阳》 松生数寸时，遂为草所没。 未见笼云心，谁知负霜骨。 弱干可摧残，纤茎易陵忽。 何当数千尺，为君覆明月。 【解读】①“松生数寸时，遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨。”诗人在这首诗里咏叹的是松树，但它不是纯粹的咏物诗，而是借咏物抒情咏怀，表明自己像松树那样具有远大的理想和坚贞的节操，是一个“好苗子”，但“为草所没”，未被发现和看重，抒写自己的怀才不遇。 ②“何当数千尺，为君覆明月”，诗人保证说：当幼松一旦长成数千尺的大树，一定不会辜负主人的知遇之恩，含蓄地表达了诗人渴望建功立业，庇护众生，有所作为的心情。 （2）吴均一生仕途不顺，好学有俊才，通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚烧了他的书稿，罢了他的官。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，所以产生归隐之情。 《与朱元思书》既是作者寄情山水，自明本志，也可能含有劝勉朋友之意。 四、联读觅趣 吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，并称“吴均三书”。读吴均《与施从事书》、《与顾章书》，体会作者寄情山水之乐、归隐山林之趣。 《与施从事书》 故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”信足荡累颐物，悟衷散赏。 【译文】故鄣县往东三十里，有座青山，悬崖陡峭，连接云霄，山峰直插银河；绿色的屏障千重百叠，清清的河水千回万转。归来的鸟，比翼竞飞；喝水的猿猴，手臂相接，探头水面。秋露变为霜，春草覆盖着小路。“风雨突来时有如夜晚，鸡叫声连续不断。”我深信这些景物可使人消除疲劳，怡养性情，使人心胸开阔，得到慰藉。 【赏析】这篇散文是作者向好友施从事描绘了故彰县附近的山景。大自然对于人类永远具有无比博大的内蕴，人类从自然界中获取了无尽的物质宝藏，也得到了刚柔并济的精神抚慰。结尾两句说“信足荡累颐物，悟衷散赏”，在清纯奇丽的大自然面前，人们内心中的忧愁苦累都会被洗涤一清，陶冶了性情，舒展了心胸。尤其当终日为俗务杂念所缠绕时，一旦面对自然的山水，就更能感受到心灵的净化。文章字里行间流露出作者对美好的大自然的爱慕。 《与顾章书》 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ 【译文】我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面有座石门山，那里陡峭的崖壁欲与天上的云霞争高下，孤倔的山峰能够遮住太阳，幽深的洞穴积囤着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水。那里蝉叫鹤鸣，水声激响，猿猴啼叫。和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然一向推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸而此地多菊花，又有很多竹实，隐居山谷所需的东西，这里都已具备。仁人智士喜爱山水，真不是随便说说的呀！ 【赏析】在此文中，作者以叙事开篇，交代了自己托病辞官，自寻归隐，由此可见他对官场的厌恶，对政治的失望。描写归隐之处石门山时，作者运用神奇的想象力，巧妙地化静为动，赋予石门山以生命活力。同时，作者铺写山中的各种声音，奏出一支优美的山林交响曲，其实却是以闹写静，高山的幽静，契合了他想避开喧嚣尘世的淡泊心境。作者以鲜明生动的笔触，描绘了石门山壮丽秀美的自然景色，抒写了摆脱官场羁绊后获得的自由满足，表达了归隐的志趣。 五、结语 同学们，尘世中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余，不妨向作者学习，走进自然，怡情悦目，享受山水美景带来的心灵净化，获得心灵的短暂休憩，从而更好地生活。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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