资源简介

(共43张PPT)
记叙文阅读
专题20 人物形象探究
目录
CONTENTS
01
考情分析
02
知识建构
03
题型特训
第一部分
考情分析
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02
课标要求
2022版课标中对于记叙文阅读的考查，有如下几点。
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
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课标要求
4.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
5.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
6.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
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考点解读
理解人物形象特征，探究刻画人物的手法。人物形象既具有独特而鲜明的个性，又具有特定社会的某种共性。因此人物形象具有能反映某种社会现实的典型性。准确捕捉人物形象的具体特质，也就准确理解了社会现实。在赏析人物时，应该从情节人手，在特定的环境描写中分析、归纳出人物的思想性格特点，进而理解人物形象的典型意义。要把握作者对人物的多角度描写，从中体味出人物的内心世界，透视出人物的精神面貌。
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提问形式
1.概括主要人物的性格特征或形象特点。
2.结合文章内容，简要分析人物形象。
3.试从人物描写的角度，赏析画线句。
4.对文中某一人物的评价或观点。
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命题趋势
纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：
一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
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命题趋势
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
第二部分
知识建构
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考法一 人物形象性格概括
真题研析-规律探寻
（2023·湖南益阳）试简要概括父亲的形象特点。
【答案】（1）爱护孩子，了解孩子，信任孩子；（2）教子有方以身作则，言传身教；（3）善待他人，宽容豁达；（4）坚毅刚强，有毅力；（5）外柔内刚，能屈能伸，敢于直面困难，战胜困难。
【直接写出相关词语即可】
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【解析】本题考查人物形象。
结合第②段“父亲从来没有打过我和弟弟”，第④段“他晓得四弟只是顽童意气，争强好胜，骨子里还是个仁义的孩子，知羞耻，识好歹”可知，父亲爱护孩子，了解孩子。
结合第④段“对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优”可知，父亲以身作则。
结合第③段“有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉”，第⑤段“为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过‘秦穆饮盗马’的故事，特别强调，是祖上传下来的”可知，父亲对邻里关系看得很重，并给‘我’讲‘秦穆饮盗马’的故事，他善待他人，与邻居友好相处。
结合第⑧段“经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量”可知，坚强，有毅力。
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考法二 结合文章内容分析人物性格
（2023·江苏盐城）“父亲”有哪些优秀品质？请联系全文分析。
【答案】①父亲是一个懂土地的人，他知道哪块土地该种什么，不该种什么；②父亲是一个淳朴、懂得感恩的人，他想着等花生收获后，给救了自己一命的医生送一些，给儿女一些，只给自己和母亲留一小部分；③父亲是一个执着的人，他自己腿脚不便，仍然要跪着收花生；④父亲是一个有爱心的人，他不让母亲撵走鸟雀，给鸟雀留一口吃的。
【先写出性格词语，再结合文章内容分析。一定要标清序号！】
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【解析】本题考查人物形象。
根据文章第⑤段“父亲是懂土地的人，他知道哪块地该种什么，不该种什么”可知，父亲是一个懂土地的人，他深知土地的特性和价值，知道如何利用土地创造最大的收益。他懂得哪块土地适合种植什么作物，而不是盲目地种植。这种对土地的了解和尊重，表明他是一个经验丰富、有智慧的农民。
根据文章第⑤段“父亲想好了，一部分上等的花生，留着来年做种子；一部分年底到医院复查时，带给他第二次生命的刘教授；一部分给儿子、女儿；最后少留一部分他和母亲吃”可知，父亲也是一个淳朴、懂得感恩的人。他一直感激那些曾经帮助过他的人，尤其是给他第二次生命的刘教授。他计划在花生丰收后，将一部分送给刘教授，以表达自己的感激之情。此外，他还想着给儿女留下一些，而只给自己和母亲留一小部分。这种感恩和分享的精神，展现出他的淳朴和善良。在收花生时，尽管他的左腿股骨头坏死，不能跪下，但他仍然坚持跪着收花生。这种执着和坚韧的精神，表明他是一个不屈不挠、勤劳努力的人。他不放弃任何努力，尽自己最大的能力去完成工作。
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考法三 分析次要人物
（2023·山东枣庄）简要概括小说中猎人这一形象。
【答案】①猎人是善良的人，灾难面前不忍杀害动物；②猎人是有担当的人，能勇敢跳到对岸去砍树，主动带领动物们逃生；③猎人是勇敢的人，能与巨蟒对峙。
【注意题干的要求，是“概况”还是“分析”】
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【解析】本题考查分析人物形象的能力。
依据⑦段“这时他已经看清，在他的周围，游动着许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出……”、⑧段“是啊，现在最要紧的是逃命，打猎还有什么用呢！”可知，他是一个善良的猎人；
依据 段“不行，不能让大火过河，那样谁都活不成了！猎人听见自己叫了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去。”“他一口气游上岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍！”可以概括为：他是一个有担当的猎人；
依据 段“他只好拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不要怕，一起来跟它于呀！”可以概括为：他是一个勇敢的猎人。据此，总结概括即可。
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知识点一 分析人物形象的基本方法
一、通过人物描写分析人物性格
通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节：
1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。
2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。
3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。
核心提炼-考向探究
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二、通过情节、环境补充人物性格
小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。
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三、通过人物性格分析人物形象
人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。
从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：
××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”概括。
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四、通过人物形象分析主题思想
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。
因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。
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知识点二 人物形象分析题答题技巧
1.说明：此题一定要注意审题，分清是概括还是分析，还是先概括再分析；是概括或分析形象还是性格。
A、若概括，只写出人物形象或性格特征即可。
B、若分析，需在概括的基础上结合文中人物具体的行为进行分析。
C、“性格”范围小于“形象”，若概括性格，只写出性格特征即可；若概括形象，还需考虑外貌、身份、地位、职业等。
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2.答题思路:
A、抓典型事例。
B、抓人物描写的语句。
C、抓文中交代的有关人物身份、地位、经历、言行等语句。
D、关注作者或他人对人物的评价。
E、通过与环境、与他人的关系，补充人物性格。
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3.答题模板：
A、(概括类)xx是一个……(性格特点)+……(身份地位)的人。
B、(分析类)xx是一个……的人。特点一+事例；特点二+事例……
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知识点三 次要人物分析
1.常见题型
XX在文中起什么作用？
文章主人公是 A ，作者为什么用大量笔墨写 B
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2.方法归纳
次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般有以下几个方面:
（1）牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用,常常起到线索的作用。　
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（2）侧面衬托,个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
（3）渲染气氛,奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
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（4）揭示主题,增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
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3.分析次要人物形象的作用“五考虑”
（1）从“自身作用”考虑
次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用
（2）从“衬托主要人物”考虑
衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的
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（3）从“情节作用”考虑
考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展
（4）从“主题作用”考虑
次要人物与主要人物一起丰富、揭示、深化了主题
（5）从“环境作用”考虑
次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。
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4.解题指导
在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
在一些小说中，人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
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02
小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。
第三部分
题型特训
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02
（2023·浙江杭州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 树医 聂鑫森①卫根生快六十岁了。②满脸皱纹，一头白发，背也有些微弯，左看右看，都像一棵进入衰年的老树。③曲曲巷的男女老少，当面叫他“卫爷”，背地里却称他为“树医”。④潭州是一座有着千年历史的古城。可名正言顺称为古城的，其一是地面上有许多历朝历代遗留的古迹可为印证，其二是古树多。古迹和古树，都由潭州博物馆管辖、护卫和修缮。故博物馆专设了一个科室：“古树科”。卫根生是该科的头，和几个同仁一起，要干的活无非是巡查古树的生存状况，严禁任何损伤古树的行为，对衰老多病的古树进行医治和护理。“古树科”其实就是“树医科”，卫根生喜欢这个名字。⑤年代久远的树，主干往往会中空，像被开膛破肚，主枝容易死亡，使得树体倾斜；又因树体衰老，枝条也会无力下垂，于是整棵树需要外力支撑，或以钢管编扎出撑持的棚架，或以扁钢箍紧干裂的树干。有些树干的伤口，因衰老、虫害、冰冻、雷击造成，需要人工治疗，在伤口旁钻眼注入激素，用生物胶重植树皮，还要改良土壤、施用不同的肥料，配备恢复健康的“营养餐”。卫根生是真正的行家里手，当树医当得有滋有味，但在博物馆，没人肯正眼看一看他，评先进科室和先进个人，总是榜上无名。卫根生笑着说，古树是古城的老者，面对它们如同面对自己的长辈，难道侍奉长辈还要评功受奖吗？
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02
⑥屹立在公共环境的古树，他悉心照料。私家庭院里的古树，只要主人邀请，他也常去探看，而且一见钟情，相谈甚欢。
⑦曲曲巷的魏家，卫根生就去过好几回。
⑧魏家院子正中央，有一棵两人方可合抱的虬龙柏，三百多年了。树身有些歪斜，叶子稀稀拉拉的，根如龙爪，树身的下半截中空，在一个弯曲处破出一个大洞，坦然而见天光，树皮也破裂了，如披一件烂衣褂。
⑨当家的叫魏遵规，比卫根生小两三岁，是个老中医。他告诉卫根生，院子和柏树都是祖上传下来的，院子不知翻修了多少次，但柏树依旧巍然不动。
⑩五年前他们第一次会面，是因虬龙柏在雷雨夜，被劈去上部分左边的一个粗壮的侧枝，断面上还留着乌黑的烙痕。
“卫爷，这棵树会死吗？”
“死不了。我用药剂把伤口处理一下，你放心。”
“我那儿子说这棵树长得难看，要死不活的样子，不如连根刨了。”
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“你不同意？”
“当然。看见树，就想起小时候的事情，我爹在树下教我背汤头歌诀，教我识别药草，心里满满的是怀念。”
“儿子是做什么的？”
“电脑程序员。新潮角色！”
“你要让他喜欢这棵古柏，它是这个庭院的魂。杜甫《古柏行》称：‘霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。’古典的美丽，哪里去寻？”
“是啊，是啊。”
一眨眼，又是一年春风来。
魏遵规忽然打电话来，请卫根生去一趟。因为魏家要大规模翻修庭院，准备为儿子小魏办喜事。小魏坚决要求把虬龙柏刨掉，魏遵规坚决不退让，以死相拼，父子闹得如同仇人。
卫根生也知道，那棵虬龙柏寿限也快到了，上半截虽还有些半黄半绿的树叶，不过是苟延残喘。但若砍去了，魏遵规就会悲情难遣，会弄出大病来。唉！
卫根生很快来到魏家。
久雨初晴，满院是金箔似的阳光。
魏遵规父子和卫根生，坐在柏树旁的石凳边。
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小魏说：“卫伯伯，这柏树活不长了，留它做什么？难看。”
卫根生微微一笑，说：“是啊，树是老朽了，还能活多久？谁也不知道。但这院子最贵重的不是你们要新建的房屋，却是这棵有着三百多年树龄的虬龙柏。”
小魏睁大了一双眼睛，想再说什么，忍着没开口。
“现在老城改造闹得风风火火，有些老巷子已经拆了。”
小魏眼睛一亮，问：“卫伯伯，这棵虬龙柏，假如拆院子的话，该给树一个什么价码？”
卫根生说：“以我过去评估的经验而论，虬龙柏应该在三十万上下。小魏，你舍得吗？”
“……树，可以不挖。不过，得让它活得久一些啊，别没等到拆迁它就死了。”
“我是树医，这点手段我还是有的。搭个棚架支撑树身，人工植树皮，还要在柏树根的空隙处再栽一棵小柏树苗，让绳子牵引它的枝叶在中空的树里顺着往上长，就像儿子长在父亲的怀抱里，直到它从那个洞开的地方出头露面，张开一片浓荫。”
……
小魏结婚了，生孩子了。
小柏树扎牢了根，枝叶顺着树的空心往上长，生机勃勃，从从容容。
魏遵规隔三差五打电话给卫根生，说：“卫爷给树看病，把我的心病也治好了。”
只有小魏常在网上探看古城改造的信息，自言自语：“这曲曲巷什么时候拆迁？”
谁知道呢？
（选自《湖南文学》2021年第1期，有删改）
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6．小说写了卫根生和魏遵规的两次见面，将下面表格补充完整。
1．小说写了卫根生和魏遵规的两次见面，将下面表格补充完整。
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2．联系上下文，按要求回答问题。
（1）卫根生笑着说，古树是古城的老者，面对它们如同面对自己的长辈，难道侍奉长辈还要评功受奖吗？（分析加点词语所表现的人物心理。）
（2）久雨初晴，满院是金箔似的阳光。（这一处环境描写有什么作用？）
3．小说用了不少笔墨叙写了潭州古城及救治古树的内容，这有什么作用？
4．文章塑造卫根生这一人物有什么意义？联系全文谈谈你的理解。
5．卫根生保护古树，医树又医心，是魏遵规心中的英雄。每个人都有英雄情结，“百度百科”对“英雄”有以下三种理解：①指才能勇武过人的人；②指具有英雄品质的人；③无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。谁是你心中的英雄？请从以下作品人物中选择一个，结合作品内容，说明原因。
A．鲁智深（《水浒传》）B。 朱德（《红星照耀中国》）C。 保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
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【答案】1．①卫根生用药剂处理古树伤口，两人交谈甚欢；
②魏家父子就是否把虬龙柏刨掉，争执不下，请卫根生出面调节。 2．（1）“笑”写出了卫根生对评不上先进个人的不在意，以及对古树保护热爱和执着的心理。
（2）描写了久雨初晴，阳光灿烂的景象，交代了卫根生和魏家父子交谈的自然环境，为下文卫根生想出办法，魏家父子关系缓和做铺垫。 3．①写了潭州古城的内容，交代了小说故事发生的背景，增添了小说的文化底蕴。②卫根生救治古树的内容塑造了一位专注于古树保护，技术高超，有匠心精神的“树医”形象。③为下文卫根生和魏家父子的见面等故事情节做铺垫，舒缓叙事节奏。④主旨方面：将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。⑤用文化名城及古树救治的专业知识吸引读者。 4．示例：文章通过塑造卫根生这一类专注古树保护、技术高超、有匠心精神的人物，他们不仅专业医树，而且智慧医心，引导人们思考古迹和古树等传统文化的命运与价值，进而反思如何保护的问题。
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02
5．示例1：我选A。鲁智是一个嫉恶如仇、拔刀相助的人，帮助金翠莲父女三拳打死镇关西；他重义气，他愿意为兄弟两肋插刀，他曾经一路护送林冲前往沧州，他是当之无愧的英雄。
示例2：我选B。朱德作为革命领导人，平易近人，与士兵们同甘同苦；有卓越的领导能力，他的部下在西藏的冰天雪地之中，经受整整一个严冬的艰难，而能保持万众一心；他经历过许多磨难和险境，为中国人民解放事业建立了不朽功勋，他是当之无愧的英雄。
示例3：我选C。保尔无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗。他带伤战斗在最前线，在身体状况非常糟糕的情况下，仍然坚持在雪地里对铁路进行抢修，他是当之无愧的英雄。
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