资源简介

小学班会让情绪的颜色被看见
课程信息
道具：ppt
场地要求：教室
学生年龄段：小学中高年级
设计理念
绘画表达情绪的活动理念主要是基于艺术和心理学的结合，通过绘画这一形式来探索和表达个体的内心情感。绘画不仅仅是一种艺术表现形式，更是一种情感沟通和自我理解的方式。情绪是人类内心的一种重要体验，而绘画则是一种可以将这种体验转化为可见形式的方式，当人们面临压力、焦虑、抑郁等负面情绪时，绘画可以成为一种有效的情感宣泄途径，帮助人们释放内心的压力，调整情绪状态。同时，通过绘画的过程，人们也可以更深入地了解自己的内心世界，提高自我认知和自我理解。
教学目标
1.帮助学生识别和理解不同的情绪及其对应的颜色象征；
2.通过亲身参与绘画活动，引导学生通过艺术手段表达和分享自己的情绪，从而学会识别、理解和表达自己的情绪；
3.增强学生的情绪管理能力，促进积极情绪的培养。
教学重难点
重点：
1.帮助学生识别和理解不同的情绪及其对应的颜色象征。
2. 引导学生通过艺术手段表达和分享自己的情绪
难点：这节课是一节学科融合的课，在上课的时候要注意心理原理的把握，不要变成一节绘画课。
课程环节：
一、“情绪扫雷”，导入主题
二、画作先行，感受情绪
三、画笔出击，表达情绪
四、教师小结，送出寄语
“情绪扫雷”，导入主题
游戏规则：
提前准备好一个情绪名词作为“雷”，学生随机说一个情绪名词，当学生说的情绪名词正好是“雷”则视为扫雷失败，游戏结束。
【设计意图】活跃课堂气氛，调动学生本节课的积极性和参与感。
画作先行，感受情绪
通过PPT呈现几幅含有情绪的画，让学生观察这些情绪图片，了解其中传达的情绪。
【设计意图】让学生认识到图画是表达情绪的一种途径，帮助学生识别和理解不同的情绪及其对应的颜色象征。
画笔出击，表达情绪
1.情绪初体验：情绪泡泡
（1）教师引导学生选择恰当的颜色来和自己曾经体验到的情绪产生共联
（2）用“情绪泡泡”大小和颜色分别表达情绪的强烈程度和种类。
【设计意图】：通过情绪泡泡的绘制，引导学生通过艺术手段表达和分享自己的情绪，学会识别、理解和表达自己的情绪。
2.情绪重感受：情绪涂鸦
邀请学生在情绪泡泡中选一个最感兴趣的情绪进行涂鸦式表达，引导学生使用颜色和线条表达情绪感受。
【设计意图】：进一步帮助学生通过绘画表达自己的情绪，增强学生对情绪的艺术感受性，把潜意识的情绪表达出来，提升学生的情绪管理能力。
3. 情绪细思索
（1）情绪感知，把控情绪
画完情绪画，引导学生根据：“事件”、“感受类比”、“行为”、“想法”、“味道”等等问题来进一步借由画作来感受自己的情绪，并进行小组内的分享和交流。
【设计意图】通过感受和分享绘画作品，把抽象的图案变成具体的语言，进一步锻炼学生通过绘画管理情绪的能力，并且促进积极情绪的培养。
（2）分享情绪，打开心结
邀请几位同学上讲台来分享自己的情绪画，引导学生讲出自己的情绪故事，同时教师用几个问题帮助学生回顾今天的课程感受，并通过总结和反思，帮助学生巩固所学知识，提高自我认知和情感管理能力。
教师小结，送出寄语
教师通过呈现其他几种情绪表达的方法，让学生了解到绘画可以表达情绪的同时看到多种情绪表达方法。
【设计意图】通过对表达情绪的几种方法的呈现，让学生总结回顾本节课的内容，通过向现实和实践的延伸，来达到对本节课的升华。
联盟说：
本节课借助绘画疗法设计出了诸多层层深入的活动，从欣赏画作到情绪泡泡表达、再到情绪涂鸦，几个活动之间的衔接非常自然，在清晰的设计意图的引领下活动层层递进，体现出了作者的巧思。同时，整堂课都非常重视学生体验，留有大量时间给学生去表达分享，让学生沉浸其中。
老师说：
1.本节课采用层层递进的方式，让学生作为主题体验绘画表达情绪带来的松弛感和舒适感，这种沉浸式的心理体验课也可以让学生充分的感受和表达，这是和以往课不同的地方，既可以让学生上的轻松又可以改变学生的一个行为习惯达成一个简单但重要的心理学意义。未来可以延伸出一系列沉浸式心理体验课。
2.一小部分学生在课堂有限的时间里还不能完全表达自己的内心，可以让这部分学生在课下继续完善自己的作品，并和老师、同学、家人一起分享，充分表达自己内心的感受和想法。

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