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第九章 青藏地区第一节 区域特征
【教材分析】 从自然地理角度来看，青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势的第一级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定了它具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国，同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性，对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。
【核心素养目标】
区域认知：在地图上指出青藏地区的位置、范围、及主要地形区（P82图9-1-1）
综合思维
1.读图理解青藏地区以“高”“寒”为特色的自然地理特征和由此形成的其它地理特征（P84图9-1-2）
2.读图记住青藏地区农业特色及主要的农牧业产品（P85图9-1-3）
地理实践能力.
运用地图简要评价某区域的地理位置；
人地协调观
1. 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征；
2. 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响
【教学重点】
1.认识青藏地区主要的自然地理特征。
2.了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。【教学难点】
运用资料，说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。
【教学用具】教学课件
【学情分析】
八年级学生在日常的生活和学习中对青藏地区或多或少有一点认识，但是他们的这种认识只是浅层次的，没有深入的了解。在前面的章节学习中（如北方、南方地区），学生已经基本了解了怎样描述一个地区的自然特征和当地自然特征对生产和生活的影响。在教学过程中要注意适时的启发、点拨和引导。充分让学生自主学习，探索、推理、归纳青藏地区的自然特征。在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，帮助学生建立当地自然环境与生产、生活的关系。在教学过程中注重指导学生分析地图，主要采取看图片、视频，引领学生总结出本节课的决定核心——“高寒”，这个特色，从而体会到该地区独特的地理特色及对本区生产生活的深远影响。
【教学方法】问题导学法、读图分析法、讲述法、小组合作学习法、情景法、对比法。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 展示小麦和青稞的图片，让学生先感知将要学习到的区域与我们生活的区域的不同，视频介绍青稞这种农作物 观看图片，思考我们日常见到的小麦和不常见的青稞的不同，思考青稞生长的地区，引发对本节课的一个向往 由生活日常入手，引入本节课将要学习到的农作物，再通过视频的介绍，让学生自然带入到新课当中
展示学习目标 区域认知：在地图上指出青藏地区的位置、范围、及主要地形区（P82图9-1-1） 综合思维 1.读图理解青藏地区以“高”“寒”为特色的自然地理特征和由此形成的其它地理特征（P84图9-1-2） 2.读图记住青藏地区农业特色及主要的农牧业产品（P85图9-1-3） 地理实践能力. 运用地图简要评价某区域的地理位置； 人地协调观 1. 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征； 2. 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响 读学习目标，明确本节课的学习重点和方向 条理清晰，为学生展示本节课的学习目标，做到有的放矢
1、给学生留出 3分钟的时间完成导学案 1）.定位置：青藏地区位于我国 部，大致位于 山脉以西， 山脉、 山脉、 山脉以南， 山脉以北。 2）.明范围：青藏地区主要包括 自治区、 省和 省西部，面积约占全国的 ，人口不足全国的 。 3）.看地形：青藏地区主要的地形区为 高原和 盆地。 4）.识河流：青藏地区河流众多，有 河， 江、 江、 江和 江。 5）.知气候：青藏地区主要的气候类型为 气候。 2、讲授世界屋脊——位置与范围播放视频，让学生体会为珠峰测量身高的科学家的艰辛，树立努力学习的决心。 世界屋脊 ——地形与地势 世界屋脊——河流与湖泊 世界屋脊——气候 1、在老师规定的时间内完成导学案，并根据老师给出的答案，同位交换相互批改2、讲授的过程，师生共同进行，图文结合3、观看视频，体会科学工作者求真求实的科学态度，树立崇高的理想 1、同桌交换批改题目，起到学生互相监督，合作学习的效果 2、地图是地理的生命，在讲授知识的过程中，老师要带领学生看图，识图，用图 3、将立德树人的思想贯穿到课堂当中来 4、青藏地区“高”与“寒”的关系，通过展示图片，让学生清晰 5、青藏地区海拔高，使得这里成为了大江大河的发源地，体现了各地理要素之间的关系6、形成青藏地区独特气候的原因，通过看图，明确由于地势高造就了该地的气候寒冷，另外“高寒”的气候对生活方方面面的影响，以及对人类可持续发展的重要性
根据“青藏地区示意图”，完成1、2题。 1.填出图中序号代表的地理事物名称： ①_______山脉，②_________ 山脉， ③_______山脉，④__________高原。 2.小明去西藏旅游，发现很多藏族小朋友脸上都有可爱的“高原红”（红脸蛋儿），主要原因是( )。 A．纬度低，气候湿热 B．纬度高，空气干燥 C．海拔高，空气稀薄，日照强烈 1.①昆仑 ②喜马拉雅 ③横断④青藏 2.C
第九章 青藏地区第一节 区域特征【课后反思】 本节重在揭示地理事物中自然环境和人文环境之间的内在联系，体现了地理学科的区域性和综合性。教学设计内容有逻辑性，符合学生的认知规律，感觉比较清晰，环环相扣，学生的参与度较高，体现了主动学习，比较顺利的完成了教学任务。通过对教材的分析，设置的学习目标比较合理，体现了中国区域地理学习的知识目标、技能目标、情感目标，如青藏地区自然环境的特征和特色的农牧业，及其相互联系。在知识呈现方面，由浅入深，层层深入，学生较容易理解和掌握。加上本节课两段视频的加入，让学生比较直观的感觉，并且在立德树人方面起到了一定的作用。 不足之处： （1）不能站在学生的角度，让他们更好的理解高寒的特征引起自然环境各要素的变化，如地势高如何影响河流的发源的，该知识目标达成度欠妥； （2）青藏地区的河谷农业，其发展的主要原因及限制其发展的主要因素，应在对学生因势利导的情况下总结概括出来，由于课时紧张，引导的不够到位，在以后的教学中尤其要注意提高强调重难点知识的语言设计。 学生方面：由于是在比较陌生的教室里上课，学生表现比较拘谨，怕回答错问题，不敢积极主动的举手发言，课堂欠缺学生的主动性，比较沉闷。在学生回答问题后，有意识的点评、追问和表扬，但对学生的作答关键要点的提取还不够，应该给学生更多的肯定，提高对学生问题回答的预设点评。课堂上给予学生的自主空间还不够，主要还是教学设计的原因。

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