资源简介

课题 幼儿园班级管理概述
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识目标： 了解幼儿园班级的划分 掌握幼儿园班级的基本构成 理解幼儿园班级的功能 掌握幼儿园班级管理的内容 理解幼儿园班级管理的原则 素质目标： （1）树立崇高的职业理想和正确的职业价值观，培养社会责任感 （2）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务
教学重难点 教学重点：幼儿园班级的基本构成、幼儿园班级的划分与功能 教学难点：幼儿园班级管理的内容与原则
教学方法 讲授法、案例教学法、讨论法、视频欣赏法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）— 新课预热（5 min）— 导引案例（8 min）—传授新知（30 min） 第2节课：传授新知（35 min）— 以德育人（5 min）—课堂小结（3 min）— 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课 幼儿园的班级
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
新课预热 （5 min） 【教师】教师自我介绍，介绍课程 可介绍这门课的课程定位、内容安排、考核要求等 对学生进行分组，每4～6人为一组，并选出一名组长，以便之后进行小组活动及教学 【学生】聆听、分组 通过老师自我介绍，与学生互相熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求
导引案例 （8 min） 【教师】教师讲解导引案例“一位实习生的经历”，并提出以下问题：“幼儿园班级管理只是维持班级的秩序吗？还包括哪些内容？管理中应遵循什么原则？”随机邀请学生回答 王乐乐是一名学前教育专业大四的学生，今年3月来到一所市级幼儿园实习。园长把她分配到了小一班，与有着多年带班经验的李老师和保育员焦老师共同开展一学期的保教工作。三天过去了，王乐乐每天按照李老师的吩咐，积极配合开展各项活动，孩子们个个乖巧、可爱，实习似乎很顺利。 ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，并导入本节课课题：幼儿园班级管理概述 通过导引案例的方式，引导学生思考幼儿园班级管理中应遵循什么原则，鼓励学生对知识的探索与研究
传授新知 （30min） 【教师】讲解幼儿园的班级 幼儿园班级的划分 幼儿园是实施保育和教育的机构，适龄幼儿一般为3～6周岁。目前，我国大多数幼儿园按年龄排班，同年龄段的两个或两个以上的班构成年级组。也有一些幼儿园将不同年龄段的幼儿进行混合排班。由于幼儿年龄小，生理和心理尚未发育成熟，需要教师的密切观察和细心照料，因此幼儿园的班级人数不宜过多。 根据2016年3月1日开始实施的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）的相关规定，全日制幼儿园的班级划分标准见下表。 全日制幼儿园的班级划分标准 班级幼儿的年龄段班级人数小班3～4周岁不超过25人中班4～5周岁不超过30人大班5～6周岁不超过35人混龄班3～6周岁不超过30人
此外，《规程》还规定寄宿制幼儿园每班幼儿人数应酌减。 二、幼儿园班级的基本结构 （一）人员构成 1．幼儿 幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体，也是班级管理的主要对象。3～6周岁的幼儿身心发展尚未成熟，处于飞速发展阶段，具有不同于其他年龄段的特点。此外，幼儿来自不同的家庭，拥有不同的成长背景，身心发展的情况也有所不同。因此，在班级管理中，教师既要针对这一阶段幼儿的年龄特点，开展有利于幼儿身心发展的活动，又要关注幼儿的个体差异，有针对性地开展个别活动。 2．教师 教师是指在幼儿园班级中对幼儿进行适当照顾和教育的成人，包括专任教师和保育员。2013年1月8日开始实施的《幼儿园教职工配备标准（暂行）》（以下简称《教职工配备标准》）规定幼儿园应根据服务类型、幼儿年龄和班级规模配备数量适宜的专任教师和保育员，配备标准见下表。 专任教师和保育员配备标准 年龄班全日制幼儿园半日制幼儿园专任教师保育员专任教师保育员小班2名1名2名有条件的应配备1名中班2名1名2名大班2名1名2名混龄班2名1名2～3名
此外，考虑到寄宿制幼儿园教职工工作时间长、强度大的情况，《教职工配备标准》还规定配备专任教师和保育员时，至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和1名保育员。 1）专任教师 专任教师是履行幼儿园保教工作职责的专业人员。 在实践中，幼儿园班级中的两名专任教师分别称主班教师和配班教师。主班教师又称带班教师或班主任，是幼儿园班级管理工作的主要负责人，一般来说会对幼儿教育和管理有丰富的经验；配班教师又称副班或搭班教师，主要负责协助主班教师完成班级管理工作，往往在幼儿教育方面有一技之长，如美术教育特长、音乐教育特长等。 2）保育员 保育员又称生活教师，主要负责班级卫生、幼儿安全及物品保管等工作。需要注意的是保育员也扮演着“教师”的角色，幼儿需要学习的生活常识、健康卫生习惯、自理能力、安全防范意识等都需要保育员在一日生活中进行渗透性教育。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“保育员的教育作用”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 需要注意的是，虽然幼儿园班级的人员主要是幼儿和教师，但幼儿园班级各项保教活动的正常进行，还需要幼儿家长的通力合作及幼儿园其他部门人员的配合。 例如，保健医生对幼儿进行每日健康检查；总务部门为班级活动提供物品和材料；后勤部门每日提供既卫生又营养的食物；幼儿园管理者为教师提出班级管理建议等。 （二）物质条件 幼儿园班级的物质条件是教师开展班级管理工作的前提和保障，主要包括设施设备和材料物品两大类。 1．设施设备 设施主要是指幼儿园的房舍。我国幼儿园大多采用生活单元的形式为每班幼儿提供一套房舍，包括活动室、寝室、卫生间、衣帽储藏间等基本空间，各班自成体系，互不干扰。2016年11月1日开始施行的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》对幼儿生活单元各房间最小使用面积进行了规定（见下表）。 幼儿生活单元各房间最小使用面积 房间名称房间最小使用面积（m2）活动室70寝室60卫生间厕所12盥洗室8衣帽储藏间9
幼儿生活单元是班级保教活动的主要场所，不但要有足够的空间，还要卫生、安全，以保障班级各项保教活动的正常进行。 设备主要是幼儿园班级的家具和家电设备，包括更衣柜、桌椅、书架、饮水机、电视、空调等。 2．材料物品 幼儿园班级的材料物品主要包括生活用品和玩教具两类。 1）生活用品 幼儿园班级的生活用品是保障幼儿一日生活的重要物品，主要包括幼儿的饮水用品、洗漱用品、睡眠用品、如厕用品、清洁卫生用品，以及窗帘、桌布等。 2）玩教具 据统计，一名年满6岁的健康幼儿约有1.5万个小时是与玩教具一起度过的。可见，玩教具与幼儿的发展有着非常密切的关系。幼儿园班级应配备数量充足、种类多样、安全卫生的玩教具，促进幼儿的健康发展。例如，配备运动类玩教具促进幼儿身体的运动和协调能力的发展；配备角色类玩教具促进幼儿角色认知和社会性发展；配备建构、棋类玩教具促进幼儿的智力发育等。 （三）活动组织 幼儿园班级教育活动的基本组织形式有班集体、小组和个体三种。 1．班集体 班集体是班级教育活动的基本组织形式。以班集体的形式开展教育活动可以较集中、高效地达成教育目标，减轻教师的教学负担。教师还可以利用班集体的合作力量、集体荣誉等对幼儿进行教育和引导，加强幼儿的集体意识，便于以班集体的形式进行管理。例如，平时注意班级卫生、保护集体物品，运动会上共同努力争取集体荣誉等。 2．小组 小组是班级教育活动的常见组织形式，主要有固定小组和临时小组两种。固定小组一般由教师根据幼儿的特点进行分组，有利于幼儿之间互帮互助进行生活和学习，也便于教师的管理。临时小组往往是根据一定的需要临时组建的小组，成员经常随活动的内容而变化。例如，课间操时分成男生队和女生队，是固定小组；韵律活动时每4人一组拉手转圈，是临时小组。 【师生互动】教师带领学生观看视频：“幼儿早操：幼儿园体育活动的组织形式”（网址：https://haokan./v pd=wisenatural&vid=5245002448636110241） 【学生】观看 无论是固定小组还是临时小组，都可以给幼儿提供更多交流互动的机会，更利于活动的完成。教师应引导幼儿开展小组活动。 3．个体 个体是班集体的基本单位，个体的背景、性格特征等都会对班集体及其成员产生影响。因此，实践中教师也经常会根据幼儿个体的情况进行个别的教育活动与管理工作。例如，为不会使用剪刀的幼儿单独示范，对生活常规不易养成的幼儿单独家访等。 总之，在班级活动中，教师一方面要发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的个性和特点，给予其活动的自由；另一方面又要帮助幼儿个体适应集体活动和集体要求，努力使其成为集体的一员。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“‘摆图形’活动（节选）“（详见教材），了解更多的班级教育活动的基本组织形式 【学生】阅读、记忆 三、幼儿园班级的功能 （一）生活功能 生活功能是幼儿园班级的基本功能。幼儿在幼儿园的一日生活活动，包括盥洗、吃饭、睡觉、喝水、如厕、游戏等，都是在班级中进行的。 1．保障幼儿的健康和安全 保障幼儿的健康和安全是幼儿园班级保育工作的重要内容之一。 为保障幼儿的健康和安全，幼儿园各班级根据幼儿不同年龄开展适合的体育锻炼，增强幼儿体质，促进幼儿生长发育；采取多种安全措施，保障幼儿人身安全，防止意外事故的发生；做好班级环境卫生与个人卫生工作，为幼儿创造安全、整洁、优美的环境；对幼儿进行健康和安全教育，学习自我保健知识和自我保护技能等。 2．帮助幼儿养成良好习惯 幼儿的习惯是在生活中养成的。因此，教师要对幼儿的一日生活进行合理、有序的安排，使幼儿在园的一日生活有规律、有节奏，帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯等。例如，按时起床、多喝水、饭前便后洗手、东西轻拿轻放、活动中注意力集中、听从指挥和安排等。 【师生互动】教师带领学生观看视频：“如何帮助幼儿养成好习惯？”（网址：https://www./video/BV1Ah411h7QW/） 【学生】观看 （二）教育功能 幼儿园班级通过多种多样的教育活动，促进幼儿认知、情绪、情感和社会性等方面的发展，帮助幼儿获得社会交往所需的知识和技能，逐渐从“自然人”向“社会人”转化。 1．促进幼儿的认知发展 3～6周岁是幼儿各项能力发展的关键期。这一时期，幼儿的认知特点是其思维以具体形象思维为主，记忆量小但记忆速度快，想象力丰富，充满好奇心，语言发展迅速。幼儿园班级可根据幼儿的认知特点组织丰富多彩的活动，增进幼儿对外部世界的认识，促进幼儿记忆、想象、语言等能力的发展。例如，在阅读活动通过复述促进幼儿的记忆力发展，通过角色扮演促进幼儿想象力和语言表达能力的发展等。 【提示】美国心理学家本杰明·布鲁姆的实验研究表明，幼儿期是人智力发展的最佳时期。 2．促进幼儿的情绪和情感发展 幼儿对情绪和情感的控制能力较差，容易受外部环境感染而冲动，情绪和情感表现外露，而且年龄越小越明显。幼儿园班级生活为幼儿情绪和情感的发展提供了良好的机会。例如，幼儿通过遵守班级常规和游戏规则，提高对情绪的控制能力；在节日、主题活动的集体氛围中学会关心和爱护身边的人、事、物，学会表达积极的情感等。 3．促进幼儿的社会性发展 幼儿社会性发展主要是指幼儿学会认识自己、他人及社会的过程，具体内容包括：正确评价自己，有自信心，乐于参加活动；乐于与人交往，能够互助、分享和合作；理解并遵守日常生活中的基本行为规则，具有责任感等。 幼儿期是个体社会性发展的重要时期，幼儿在班级中与教师、同伴的交往是其社会性发展的重要途径。幼儿在交往中形成自我意识，进行自我控制，并把班级常规、人际交往的准则等内化为自己行为的一部分，其社会性在潜移默化中得到发展。 （三）社会功能 班级的社会功能是指幼儿园班级对社会发展所起的作用，主要体现在对社会政治、经济、文化等方面的影响。 1．为幼儿终身教育奠定基础 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《规程》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。由此可见，幼儿园班级保教活动具有基础性，它不仅为幼儿进入基础教育阶段服务，而且为幼儿终身教育奠定基础。 幼儿园班级保教活动的基础性主要体现在：顺利实现幼小衔接，为幼儿进入小学后的认知、情感和社会性发展奠定坚实的基础；培养幼儿形成良好的习惯，帮助幼儿积累丰富的感性经验，为其顺利融入小学班集体的学习与生活提供集体生活的体验，以及与同伴相处的经验。 2．帮助并指导家长科学育儿 幼儿园诞生的主要目的是解放家长，为家长提供简易的育儿服务。幼儿入园时可能并不具备基本的生活自理能力，通过教师的细心、全面照顾，幼儿能够在班级中正常生活、学习，减轻了家长的育儿负担。另外，家长在育儿过程中会存在一些疑惑甚至错误的教育观念与方法，班级教师可以通过各种形式向家长宣传育儿知识，指导家长科学育儿。 总之，幼儿园班级通过发挥生活功能、教育功能和社会功能，实现对幼儿的保教，促进幼儿多方面的成长与发展，并为幼儿未来健康发展奠定良好基础。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过知识讲解、知识拓展、视频欣赏等教学方式，让学生了解幼儿园班级的划分标准，并理解幼儿园班级的基本结构与功能，加强知识储备
第二节课 幼儿园班级管理
传授新知 （35 min） 【教师】讲解幼儿园班级管理 一、幼儿园班级管理的含义和意义 （一）幼儿园班级管理的含义 管理是管理者为实现既定目标，对组织中的人、财、物、时间和信息等进行组织和安排的过程。幼儿园班级管理是指幼儿园班级的教师通过计划、组织与实施、检查与调整、总结与评价等过程协调班级中相关的人、财、物、时间和信息等要素，以实现保育和教育目的的综合活动。 幼儿园班级管理的含义包含以下几层意思： （1）幼儿园班级管理的实施者即管理者，是指班级教师。 （2）幼儿园班级管理的对象是班级的人、财、物、时间和信息等。不同的管理活动其对象不同，可以是单一管理对象，也可以是几种管理对象的综合。 （3）幼儿园班级管理是通过计划、组织与实施、检查与调整、总结与评价的过程来实现的。这个过程中的各个环节既相互独立，又相互作用，循环进行，促进班级管理水平的提高。 （4）幼儿园班级管理的目标是实现对幼儿的保育与教育，与幼儿园保教目标一致。 （二）幼儿园班级管理的意义 幼儿园班级管理的意义主要体现在以下几方面。 1．有利于幼儿园保教活动的开展 幼儿在幼儿园学习的各项常规和技能，很多需要教师的示范和指导，以班级为单位开展保教活动便于教师关注到每一名幼儿，有利于保教活动的顺利进行。 2．有利于幼儿园管理工作的开展 幼儿园班级在各方面的具体工作保障了幼儿园整体管理工作的顺利开展，幼儿园班级的良好管理也会促进整个园所管理工作的高效进行。 3．有利于幼儿园保教目标的实现 幼儿园的各项活动都是为了实现保教目标。幼儿园班级管理为幼儿园管理而服务，也为幼儿园最终目标的实现提供保障。 【师生互动】教师组织学生学习政策导读“幼儿园的保教目标“（详见教材），了解《幼儿园工作规程》的相关政策 【学生】阅读、记忆 4．有利于幼儿园保教质量的提升 优秀的幼儿园班级管理会带来整个园所管理质量的提升，带来保教质量的提高，进而为幼儿园带来良好的口碑，带动幼儿园的社会效益与经济效益。 二、幼儿园班级管理的内容 （一）从管理要素角度分析 1．人的管理 幼儿园班级管理中的“人”是关键。人的管理涉及对幼儿、幼儿家长及教师自身的管理，其中最重要的就是对幼儿的管理。 2．财的管理 幼儿园班级管理中对“财”的管理主要是对班级经费的预算和结算。虽然幼儿园班级管理中涉及“财”的数额不大，但也应保证每一笔费用的收取和支出公开、透明。 3．物的管理 幼儿园班级的“物”是对幼儿实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量有着直接的影响。幼儿园班级管理中对“物”的管理包括对班级生活、教学和游戏活动中所需要的所有物资的管理。 4．时间的管理 幼儿园班级管理中对时间的管理既包括对长、中、短期的班级工作计划的管理，也包括对班级一日生活作息时间的安排，包括保教活动实施中对时间的协调与控制等。 5．信息的管理 幼儿园班级管理中对信息的管理主要是指对教师工作文案、幼儿档案及班级其他相关信息的收集、整理、归类和保存等。 （二）从教师的工作模块角度分析 1．生活常规管理 在幼儿园班级管理中对幼儿生活常规的管理贯穿了幼儿的一日生活，主要包括入园、进餐、午睡、饮水、盥洗、如厕和离园等环节。 2．教育活动管理 幼儿园班级教育活动管理是指对各项教育活动的计划、设计、组织与实施等工作。幼儿园班级教育活动管理是促进幼儿健康、语言、社会、科学和艺术五大领域全面发展的重要途径，直接关系到幼儿园保教目标的实现。 3．安全管理 安全管理是幼儿园班级管理的重要内容之一，渗透在班级保教活动的每一个环节。教师应重视安全工作，做好有关幼儿安全的教育和宣传，避免意外伤害事件的发生。 4．家长工作 教师必须正确认识和处理好幼儿园与家庭、教师与家长之间的关系，积极开展各项家长工作，有效利用家庭教育资源，为幼儿的健康成长搭建一个多元化的平台。 5．其他工作 幼儿园班级的管理工作还包括班级环境创设、物品管理、财务管理和信息管理等内容。 6．教师 教师的个人素养和管理能力对幼儿园班级的管理效果起着决定性作用。因此，教师要注意加强自身管理，不断提高自我素养，明确工作职责和要求，在实践中提高管理能力。此外，教师还要注意处理好自己与幼儿、与同事的关系，努力赢得幼儿的喜爱，努力争取同事的积极配合，从而促进班级管理工作的顺利开展。 三、幼儿园班级管理的原则 根据《纲要》的要求、教育管理的基本规律和幼儿园班级管理实践，幼儿园班级管理工作应遵循的原则主要有以人为本、整体协调、保教结合和高效管理。 （一）以人为本原则 “以人为本”的教育以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质为主要内容，以人的全面发展为中心思想，始终将人作为教育的核心，达到培养人和发展人的目的。 幼儿园班级管理工作要确立“以人为本”的管理理念，彰显人文关怀，表现在具体的管理活动中就是要重视幼儿发展的多样性需求，做到对幼儿尊重、关心和激励相结合，让幼儿主动、大胆地展现自己的个性，从而促进幼儿个性化健康发展。 1．尊重并接纳每一名幼儿 教师要爱幼儿，尊重幼儿已有的知识经验，尊重幼儿的身心发展水平，尊重幼儿的个性与风格，尊重幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。教师也应该接纳他们，走进幼儿的内心世界，巧妙地帮助幼儿提高能力或改掉坏毛病，养成好习惯。 2．让幼儿做环境的主人 教师布置室内外环境时，应尽量考虑幼儿的兴趣和审美需要，并给予幼儿参与布置环境的机会。例如，让幼儿讨论各个活动区角应投放的材料，让幼儿把自己的学习成果或作品放在活动室的固定区域进行展示等，尽量让每一个幼儿都有提出建议和展示自己作品的机会，让幼儿成为班级环境的主人。 3．让幼儿学会自我管理 让幼儿学会自我管理需要教师耐心倾听幼儿的想法，支持并鼓励他们大胆地实践，让幼儿在实践中积累经验，逐步学会控制自己的情绪，规范自己的言行，成为一日活动的主角。例如，教师可以鼓励幼儿相互监督，一起保持良好的行为规范，实现从“他律”到“自律”。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“活动区角的‘小管家’“（详见教材），了解让幼儿学会自我管理的方法 【学生】阅读、记忆 4．让幼儿做自信的自己 教师一定要注意多对幼儿进行积极的评价，帮助幼儿树立自信。即便幼儿做得不好或做错了，也不要轻易指责幼儿或使用“语言暴力”对幼儿作“定性”的评价，应该帮助幼儿找到问题存在的原因，然后一起想办法改善现状。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“幼儿园的“语言暴力””（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 （二）保教结合原则 “保”就是指在幼儿成长过程中，教师要全面保证幼儿在身体、心理和社会适应等方面健康成长。“教”主要指教师通过制订一系列教育计划，有针对性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。保育和教育是在统一的教育目标指引下同步进行的，只有两者相互融合、相互渗透才能取得良好的效果。 【师生互动】教师带领学生观看视频：“重教轻保是一种教育短视，幼儿园如何做到“保教结合”？”（网址：https://haokan./v pd=wisenatural&vid=6551302359964827922） 【学生】观看 1．把保教结合贯穿于生活中 例如，表扬每天准时来园的幼儿，强化幼儿的时间观念；要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，灌输“病从口入”等健康卫生常识；要求幼儿按秩序上下楼梯，不拉扯、打闹，培养幼儿的安全意识等。 2．把保教结合渗透在教学中 例如，教师可以在“橡皮泥美食”手工课中强调洗手的重要性和洗手的步骤。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“‘橡皮泥美食’手工课片段“（详见教材），了解保教结合如何渗透在教学中 【学生】阅读、记忆 3．把保教结合贯穿于游戏中 例如，幼儿在沙池中玩耍时，教师要提醒幼儿的不扬沙，防止沙子进入眼睛；在娃娃家游戏中，教师要引导幼儿相互合作，培养交往能力；在体育游戏中，教师要组织幼儿锻炼身体，培养团结合作精神等。 【师生互动】教师提出讨论话题：“在幼儿园班级管理中还可以如何做到保教结合？请你举出两个实例。”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 （三）整体协调原则 整体协调是指教师要视班级为一个完整的系统，对班级中的人员与物质等进行统筹安排，以求班级管理的整体优化。 1．充分发挥各项活动的教育功能 例如，某幼儿园小班教师考虑到由于天气原因，幼儿没有进行户外活动，于是在幼儿自由活动时引导：“小朋友们，今天我听说娃娃家的娃娃们想要一个新家，我们一起给娃娃搬家好不好？”这就使幼儿在运送物品的过程中进行了适当的体育锻炼。 2．既强调集体又关注个体 教师应从本班幼儿的不同特点和实际水平出发，提出有针对性的发展目标，让每个幼儿都平等地享有各种教育资源，真正促进全班幼儿全面、和谐发展。 3．协调处理各管理要素的关系 教师要整合教育信息和资源，采用科学的工作方式和管理手段，协调处理人、财、物、时间和信息等各管理要素的关系，组织各项活动以实现班级保教目标。 （四）高效管理原则 幼儿园班级管理的高效性是指教师以最少的人力、物力和时间，尽可能使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。 1．统筹安排管理过程 首先，教师要考虑幼儿园和幼儿的实际情况，制订合理的管理计划。 其次，教师要注意通过创设适宜的教育环境，组织生动、有趣的教育活动，采用有效的管理方法保障工作计划的实施。 再次，在幼儿园班级管理计划实施过程中，教师随时根据实际情况进行适当调整。 最后，教师要规范管理过程，及时总结并评价已完成的管理工作，总结教训、积累经验，以提高日后的班级管理的效率。 2．调动家长参与班级管理 在调动家长参与班级管理热情的基础上，充分利用家长的智慧和资源，为幼儿拓展教育机会，实现良好的保教效果。例如，某幼儿园小班请一位当消防员家长为幼儿普及消防知识；请当一位当牙医的家长为幼儿讲解怎样保护牙齿等。 【师生互动】教师讲解完成“拓展与实践——初来幼儿园“的要求与注意事项，引导学生能够正确的开展拓展与实践活动 【学生】聆听、记忆 【学生】聆听、理解、记忆 通过知识拓展、师生互动、政策导读等方式让学生们了解幼儿园班级管理的含义和意义，并掌握幼儿园班级管理的内容与原则，拓展知识视野
以德育人 （5 min） 【教师】教师带领学生学习“以德育人——办好学前教育 实现幼有所育”（详见教材），并随机邀请学生畅谈学习感悟 在移民搬迁安置点建设公办幼儿园，让农村孩子也能方便地接受学前教育；通过政府购买服务、提供补助，普惠幼儿园价格更实惠了，教学质量提高了、设施环境更好了……近年来，在各地各部门不懈努力下，普惠性学前教育资源供给不断扩大，越来越多家庭从中受益。 ……（详见教材） 【学生】聆听、理解、记忆 通过阅读文章，使学生了解办好学前教育的重要性，体悟为什么说学龄前时期是儿童身心发展的重要阶段
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了幼儿园班级的基本构成、幼儿园班级的划分与功能、幼儿园班级管理的内容与原则等内容；希望大家通过学习幼儿园班级管理概述的相关知识，了解幼儿园班级，并掌握幼儿园班级管理的内容与原则。 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固学生对幼儿园班级管理概述相关知识的印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 请认真完成“拓展与实践——初来幼儿园“的实践活动。 简述幼儿园班级管理的内容。 完成课后思考与练习中的案例分析题。 【学生】完成课后任务 加深对幼儿园班级管理概述的记忆
教学反思 本节课学生接触了新的知识——幼儿园班级管理概述，在课堂互动中学生比较积极，热情高涨。但新学科新内容，对于学生来讲，需要时间慢慢消化吸收。在教学中，教师要将学生作为教学的主体，时刻关注学生学习成绩、方法、态度等各方面的变化，引导学生从被动学习转为自主学习和思考，从而提高学习的积极性和主动性。

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