资源简介

课题 幼儿园小班与中班的管理
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识目标： （1）了解幼儿园小、中班幼儿的特点 （2）熟悉幼儿园小、中班管理面临的主要问题 （3）掌握幼儿园小、中班的管理要点 素质目标： （1）树立幼儿为本的教育理念 （2）强化科学思维，提升学以致用的能力
教学重难点 教学重点：幼儿园小、中班幼儿的特点、幼儿园小、中班管理面临的主要问题 教学难点：幼儿园小、中班的管理要点
教学方法 讲授法、知识拓展法、讨论法、视频欣赏法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）—作业反馈（5 min）—导引案例（8 min）—传授新知（30 min） 第2节课：传授新知（30min）—知识拓展（10 min） —课堂小结（3 min）— 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课 幼儿园小班的管理
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
作业反馈 （5 min） 【教师】教师邀请三位学生分享“思考与练习的所有作业”的答案 【学生】分享、回答 【教师】教师点评学生作业的完成情况，并进行答案核对，同时对易错题目进行详细讲解 通过作业反馈的环节，了解学生作业的完成情况
导引案例 （8 min） 【教师】教师讲解导引案例“三位实习生的‘吐槽’”，并提出以下问题：“不同班级的幼儿各有哪些特点？管理中最常遇到的问题有哪些？需注意哪些要点呢？”随机邀请学生回答 今天静园时，王乐乐正好碰上也在这个幼儿园实习的田媛和刘佳仪，于是三人结伴同行。 田媛对王乐乐说：“你们小班的孩子好管吧，我在的中班有几个孩子特别调皮，天天为他们多说好多话，而且一不注意就乱跑，今天还有个孩子在卫生间滑倒了，好在没伤着。” ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，并导入本节课课题：幼儿园小班与中班的管理 通过导引案例的方式，引导学生思考不同班级的幼儿各有哪些特点，鼓励学生对知识的探索与研究
传授新知 （30min） 【教师】讲解幼儿园小班的管理 小班幼儿的发展特点 （一）生理特点 小班幼儿生长发育迅速，身高、体重快速增长，各器官已经有一定程度的发育。例如，神经系统的发育使他们可以连续活动5～6个小时，白天只需要一次睡眠；身体虽然易疲劳但休息后可以迅速恢复；运动系统发育使他们的大肌肉动作逐渐协调，喜欢跑、跳、钻、爬等活动，但小肌肉动作仍显得比较笨拙；感官的发育还比较稚嫩，视觉、听觉、皮肤觉都非常敏锐，因此，强光、噪声、尖锐物体等都可能对他们造成伤害。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“小班幼儿的动作发展”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 （二）心理特点 小班幼儿的心理特点可以从认知、情绪与情感、社会性等方面来分析。 1．认知方面 小班幼儿的认知处于初级阶段，主要表现有： （1）无意注意占优势，有意注意的发展水平较低，一般只能持续3～5分钟。因此，小班幼儿容易被鲜明、生动、活泼、形象的事物所吸引，活动中容易出现注意力不集中的情况。 （2）机械记忆和形象记忆占主要地位。例如，幼儿通过反复背诵能够机械地记住一些自己并不理解的内容；能通过观察、触摸等记住图形、实物等具体形象。 【提示】事实上，在整个幼儿园阶段，幼儿都是以机械记忆和形象记忆为主的。 （3）直观行动思维仍有一定体现，但具体形象思维已经开始萌芽。例如，幼儿可以从一些基本图形中找出“苹果的影子”“飞机的影子”等。 （4）想象力丰富，但往往分不清“想象”与现实。例如，幼儿想象自己拥有某种玩具，就说成：“我有……”。需要注意的是这种现象并不是幼儿在说谎。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“关于认知的名词”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 2．情绪与情感方面 小班幼儿能够表达自己的情绪与情感，形成了初步的自豪感、羞愧感和同情心等。尽管幼儿的情绪与情感比婴儿期有了明显的发展，但仍不稳定，具有易变、易冲动、易“传染”等特点。例如，班上有一名幼儿大哭，其他幼儿可能没有理由地跟着大哭起来。 3．社会性方面 小班幼儿的社会性发展非常迅速，主要表现在： （1）掌握的词语越来越多（主要是名词和形容词），可以进行简单的语言交流，但语句不完整，经常缺主语、词语颠倒等。 （2）形成了初级的主观意识和独立个性，在与同伴交往中强调“我的”，活动中以自我为中心，不在乎他人的意愿或想法。 （3）喜欢模仿，如喜欢模仿成人的行为或语言，模仿同伴玩玩具的方法等。 二、小班管理面临的主要问题 （一）新生入园难以适应问题 1．新生入园难以适应的表现 1）情绪方面 很多新入园幼儿都会在与家长分离时情绪失控，大哭不止；在园时往往表现出焦虑和紧张，对于自己的随身物品比较依恋，如果被人动了就容易暴躁、愤怒；离园时急切地想要见到家长。 2）行为方面 新入园幼儿在行为上的表现存在一些差异，有的幼儿表现为拒绝，如拒绝吃饭、拒绝游戏、拒绝上幼儿园等；有的幼儿表现为胆怯、害羞，如一整天不说话、不敢与教师亲近等；有的幼儿非常任性，一有不如意就哭闹，甚至打人、咬人等；还有的幼儿比较“黏”人，寸步不离地跟在喜欢的教师身后，甚至要教师一直抱着等。 3）生理方面 有些幼儿的不适应可能表现为容易生病，如咳嗽、流鼻涕、拉肚子等；还有些幼儿可能表现为食欲下降、入睡困难、梦魇、遗尿等。 2．影响新生入园表现的因素 1）幼儿自身因素 幼儿身体稚嫩，对疾病的抵抗力较差，容易因外界环境的变化而生病。此外，幼儿心理发育不成熟，缺乏接触外界社会的经验，离开原生家庭的生活使他们失去安全感，常常用哭来表达各种情绪。 2）家庭因素 例如，家长对幼儿娇生惯养，幼儿来到幼儿园不但自理能力差，且表现得任性、霸道。 3）幼儿园因素 例如，笑容满面、温柔可亲的教师会使幼儿暂时忘了对家长的依恋；温馨、舒适的活动室，五彩斑斓的装饰有利于幼儿缓解紧张的情绪；造型奇特的大型户外器械、琳琅满目的玩具会吸引幼儿的注意力，使他们暂时忘记对亲人的依恋。 （二）班级生活常规尚未建立问题 1．没有规则意识 幼儿在记忆和思维方面的发展特点，决定了他们对于教师交代的一些规则往往不理解或记不住，即使遵守也只能维持较短时间。 2．自理能力较差 例如，午饭时间一般安排30分钟，如果班上有10名幼儿不会自己吃饭，教师就要一边教一边喂幼儿吃饭。 3．个人习惯不同 例如，饮食习惯方面，有的幼儿要先喝汤再吃饭，有的幼儿要吃汤泡饭，有的幼儿不吃面食，有的幼儿要用自己的餐具吃饭等。因此，教师要让幼儿形成统一的生活习惯并非易事。 三、小班管理要点 对于小班的管理工作，教师应有针对性地注意以下几方面。 （一）做好新生入园的准备工作 1．提前家访 在幼儿正式入园前，教师可对预分配到班里的幼儿进行提前家访。 例如，家长教育幼儿时不能用“再不听话就送你去幼儿园”“看幼儿园老师怎么教训你”等言语吓唬幼儿，以免使他们对幼儿园产生恐惧；而应该用“幼儿园有好多小朋友”“幼儿园有很多玩具”等言语让幼儿对幼儿园充满向往之情。 2．建立幼儿档案 家长在给幼儿报名入园时留下了一些基本信息，教师可以通过电话等方式补充和完善幼儿的信息，给每一名幼儿提前建立一份档案（详见课本），以便掌握幼儿的情况。 3．召开家长会 开园前召开新生家长会很有必要。一方面让家长了解幼儿园的办园理念、课程体系及接送安全事项，增加家长对幼儿园的认同感，向其介绍家园工作途径及方法；另一方面向家长提出有关教养子女方面的具体要求，缩短幼儿的入园适应期。 例如，培养孩子初步的生活自理能力及良好的习惯；给孩子安排与幼儿园相应的作息时间；给幼儿讲有关幼儿园的环境及有趣的事情，激发幼儿对幼儿园的向往之情等。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“家长会上的经验之谈“（详见教材），了解召开新生家长会的技巧、方法 【学生】阅读、记忆 4．亲子适应活动 为使幼儿入园后能够尽快适应幼儿园的全日活动，新生班级可以在开学前开展亲子适应活动，主要有以下几种形式： （1）短时轮流亲子陪伴。一天中分不同时间段（每2～3小时）邀请部分家长陪幼儿进园适应环境，认识幼儿园的不同空间、幼儿的用品及标记等。这样便于教师指导每个家庭的活动，也便于幼儿和家长深度体验该时间段幼儿园的活动安排。 （2）集体亲子陪伴。利用节假日，请拟入园的幼儿及家长进园感受一日或半日生活，相当于班级亲子开放日。教师可组织一些游戏活动，促进家长之间、幼儿同伴之间相互熟悉。 5．创设适宜环境 例如，教师可以将活动室布置得色彩明快、整洁又充满童趣；可以准备一些与家庭生活相关联的玩具（如娃娃家的锅、碗、瓢、盆、勺子等）或让幼儿情感有所寄托的玩具（如玩具熊、布娃娃等）；还可以准备一些能让幼儿很快产生兴趣的玩具，如能让幼儿爬、钻、跳的运动器材等。适宜的幼儿园环境可以最大限度地吸引幼儿的注意力，缓解幼儿的焦虑情绪。 【师生互动】教师提出课堂讨论话题：“你认为幼儿园在新生入园前还可以做好哪些准备工作？请举例谈一谈。”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 （二）做好新生入园的工作 每年9月的新生入园时间，幼儿园都会迎来一波“哭潮”，教师的新生入园工作主要围绕安抚幼儿情绪展开，主要内容包括以下几方面。 1．分批入园，分散工作压力 幼儿园可采取分批入园策略，将每班的幼儿分成3～4批，每周入园一批，分散小班教师的工作压力。 2．重视接待，安抚幼儿情绪 “接待”是新生入园的重要工作。教师应热情接待新入园幼儿，直呼幼儿的名字或家中呼唤的小名，给幼儿抚慰和鼓励，使幼儿感到温暖和安全；还要当着幼儿的面要求家长下午早点来园接领，使幼儿在情感上感到满足。 3．组织活动，吸引幼儿注意 例如，教师可以化装成幼儿喜爱的形象，表演幼儿喜爱的故事情节；还可以利用户外活动环境，让幼儿选择喜欢的大型组合玩具，开展各种游戏，使幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活。 4．亲切关怀，尽快建立感情 教师可以与幼儿多一些肢体接触，如抚摸幼儿的头、拉拉幼儿的小手、抱抱幼儿等；对于不爱说话或情绪低落的幼儿，教师可以蹲下来，耐心倾听幼儿说几句悄悄话等。 此外，入园初期还可以允许幼儿带自己喜欢的玩具、图书、小毛巾等到幼儿园，让幼儿玩自己喜欢的玩具，暂时保留自己的习惯等，从而减少其对幼儿园的陌生感。 【师生互动】教师组织学生学习经典实例“幼儿园新生止哭‘秘籍’“（详见教材），让学生掌握更多的幼儿表现及对策 【学生】阅读、记忆 （三）逐步建立班级生活常规 1．耐心引导，不可急于求成 培养小班幼儿的生活常规不可急于求成，应通过儿歌唱诵、榜样影响等方式，耐心引导幼儿接受生活常规，使幼儿逐渐养成规则意识，按照幼儿园的一日生活常规参与各项活动。 2．细心照料，帮助幼儿自理 例如，有的幼儿上完厕所不会自己提裤子，教师就需要先演示、再辅助，多重复几次直到幼儿学会为止。 3．勤于沟通，争取家长配合 教师要及时与家长沟通，告知家长幼儿的在园情况，请家长配合幼儿园的生活常规要求，避免幼儿在园时学会的规范，一回到家就前功尽弃。 【师生互动】教师组织学生扫码观看“小班管理要点”视频（详见教材），开阔学生的知识视野答 【学生】观看 【学生】聆听、思考、理解、记忆 通过讲授法、师生互动、视频欣赏等教学方式，让学生了解小班幼儿的特点、面临的主要问题，并掌握小班的管理要点，加强知识储备
第二节课 幼儿园中班的管理
传授新知 （30min） 【教师】讲解幼儿园中班的管理 中班幼儿的发展特点 （一）生理特点 中班幼儿的身体结构和各器官都比小班时发育得更成熟，但生长速度减慢，进入一个相对平缓的增长期。一般来说，幼儿在中班一年身高约增高5厘米，体重约增长2千克。中班幼儿的身体更结实，生病的情况有所减少；体力和耐力更好，大肌肉动作更敏捷，因此显得更加活泼、好动；小肌肉动作开始比较协调，如幼儿可以安全地使用剪刀，会扣扣子、拉拉链、穿珠、折纸等。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“中班幼儿的动作发展”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 （二）心理特点 1．认知方面 中班幼儿的认知获得进一步的发展，主要表现有： （1）由无意注意向有意注意发展。幼儿集中注意力的时间延长，幼儿还可以完成一些定向的任务，如传话、拿东西、值日等。 （2）以具体形象思维为主，可以借助具体的形象进行简单的运算。例如，幼儿不知道3加2等于几，但如果问“3块糖添上2块糖是几块糖”，幼儿一般都能答出是5块糖。 （3）好奇、好问。例如，幼儿会指着螺丝钉问“这是什么？”，会问“××是干什么用的？”“这是谁的？”等。 2．情绪与情感方面 例如，同情心让他们开始体谅同伴，会说“你摔倒了一定很疼吧，我给你揉揉”等。同时，他们的情感比较简单、直接，如受到批评会感到难为情，表现得不高兴；受到表扬就喜笑颜开等。 3．社会性方面 中班幼儿的社会性发展主要表现在： （1）口语发展迅速，词汇丰富，可以清晰地与家人或同伴交谈，能够独立地讲故事或叙述日常生活中的事物，但有时说话会断断续续。例如，对于爸爸出门这件事，幼儿对妹妹会说“爸爸走了”，而对妈妈会说“爸爸去上班了”等。 （2）规则意识开始萌芽，知道洗手、上下楼要排队，玩具谁先拿到谁先玩等。但是他们对于是非的判断还依赖于成人，因此当看到一些不符合自身认知的现象时喜欢向父母或教师“告状”。 （3）在与他人交往中，中班幼儿能主动学习并运用文明礼貌用语，如“对不起”“谢谢”“可以借你的红蜡笔用一下吗？”等，这些不断积累的经验促进着幼儿交往能力的发展。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“揭秘幼儿的‘告状’行为”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 二、中班管理面临的主要问题 （一）部分幼儿的生活常规养成问题 如果幼儿到中班仍没有养成生活常规，那么改掉原有习惯将更加困难。例如，有一名幼儿小班时拒绝午睡，通常若其20分钟后仍无法入睡，教师就让他去玩玩具，那么，到了中班该幼儿在午睡时间便会一直等待教师让他去玩。 （二）幼儿对教育活动失去新鲜感 中班幼儿可能对一些活动形式失去新鲜感，很容易在活动中走神儿，搞小动作，不按教师的步骤或要求行动等。 （三）幼儿需要个性化管理 中班幼儿的个性进一步发展，有的活泼好动、有的安静沉默、有的敏感爱哭、有的骄傲任性，教师需要根据他们的个性特点进行不同的引导。 三、中班管理要点 （一）将教育渗透在一日生活中 教师应该抓住一日生活中的教育契机，灵活地将行为规范、生活习惯、学习习惯、安全教育等渗透其中，不失时机地指导幼儿获得全面发展。此外，对于个别没有养成生活常规的幼儿，要根据实际情况进行教育指导，既要尊重幼儿的个性化发展，也要保证班级整体不受影响。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“一日生活可渗透的教育内容”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 （二）注重集体教育活动的有效性 集体教育活动是师幼互动和交流的过程，要最终达成教育活动的目标，使幼儿切实获得发展。根据中班幼儿活跃、好奇的特点，教师应注意设计丰富多彩的教育活动，通过创设活动情境，激发幼儿参与活动的兴趣；活动中多与幼儿互动，如请反应快的幼儿做示范等，从而引导幼儿全身心参与、多感官参与、多渠道感知，以保证活动目标的达成，保证活动的有效性。 （三）开展个性、多样的自由活动 中班幼儿个性渐渐凸显，教师可以为幼儿创设多种活动区角，让幼儿根据自己的喜好进行选择，在自由活动中获得个性化发展。下表列出了活动区的主要功能。 幼儿自由活动区主要功能 活动区举例主要功能角色区娃娃家、餐厅、理发店、银行、超市、烧烤店、面包房等满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助幼儿积累生活经验；提供角色交往的机会，促进幼儿的社会性发展；促进幼儿语言表达能力发展；提高幼儿解决问题的能力和人际交往能力；发展幼儿的想象力和创造力表演区故事表演区、音乐演奏区、歌唱小舞台、动物扮演区等发展幼儿的想象力和创造性表现能力；发展幼儿语言表达和交往能力；让幼儿体验舞台表演的满足感和自豪感建构区积木区、插塑区、搭建区等发展幼儿的空间知觉和想象力；让幼儿了解形体、对称等概念，建立数的概念；发展幼儿的手眼协调能力和动手操作能力；培养幼儿的专注力和细致、耐心的品质美工区绘画区、泥工区、雕塑区、剪纸区等让幼儿体验美术的创意和自由表达的乐趣；增强对色彩、线条、构图等的理解；提高审美感受力和审美表现力；欣赏和尊重自己和他人的创作；体验成就感和满足感阅读区图书角、阅读吧等让幼儿感受文化的熏陶，培养良好的阅读兴趣和习惯；提高幼儿的阅读理解能力；帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格操作区扣扣子、穿珠子、拧瓶盖、系鞋带、编辫子等帮助幼儿发展手眼协调能力；提高生活自理能力；培养专注、认真、细致、有条理等品质
【师生互动】教师提出讨论话题：“你认为幼儿园小班和中班管理要点有哪些相同点和不同点呢？请举例谈一谈。”并随机邀请学生进行回答 【学生】聆听、回答 【学生】聆听、理解、记忆 利用知识拓展和师生互动的方式，让学生了解中班幼儿的特点、面临的主要问题，并掌握中班的管理要点，提高管理技能
知识拓展 （10 min） 【教师】教师组织学生扫码观看“中班管理要点”视频（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】观看、记忆 通过知识拓展的方式，让学生们开阔视野，并掌握幼儿园中班的管理要点
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了幼儿园小、中班幼儿的特点、管理面临的主要问题及管理要点等知识；希望大家通过学习幼儿园小班与中班的管理的相关知识，能够熟练解决管理面临的问题，并掌握管理要点，提高管理技能。 【学生】总结回顾知识点 总结知识点，巩固学生对幼儿园小班与中班的管理相关知识的印象
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 简述如何做好新生入园工作。 简要说明幼儿园中班的管理要点。 上网搜集一些关于幼儿园小、中班管理的经典案例，并进行学习，积累经验。 【学生】完成课后任务 复习并加深对幼儿园小班与中班的管理的记忆
教学反思 在这节课中学生在师生互动环节中积极配合，互动氛围热烈，较好的掌握了幼儿园小班与中班的管理知识，效果不错。教师还要多与学生进行深入的沟通和交流，这一方面是与学生探讨学习方法和策略让学生在探讨中发现、认识自身学习中存在的问题并及时纠正，从而掌握科学有效的学习方法，提高学习质量和效率。

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