资源简介

课题 幼儿园教育活动评价的方式
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： （1）掌握幼儿园教育活动评价的分类 （2）掌握幼儿成长档案袋评价 思政育人目标： （1）拓展学生的视野，培养学生的创新意识 （2）树立学生科学的教育观，使其能正确进行幼儿教育活动的设计
教学重难点 教学重点：幼儿园教育活动评价的分类 教学难点：幼儿成长档案袋评价
教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 问题导入（5 min）→ 传授新知（23min）→ 课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂总结（3 min）→ 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 预习幼儿园教育活动评价的方式整个内容。 【学生】完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
问题导入 （5 min） 【教师】提出以下问题： 你指导幼儿园教育活动评价可分为哪些类型吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣
传授新知 （22 min） 【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿园教育活动评价的分类 一、根据实施评价的正式程度分类 （一）正式评价 正式评价指评价者通过量化方式，有针对性地了解学生情况的评价方式。这种根据一定的目的和计划而开展与实施的评价具有计划性、目的性和针对性。 （二）非正式评价 非正式评价是指评价者在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接和间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。这种评价一般很难量化，具有较大的主观性。 二、根据评价的功能和运行时间分类 （一）诊断性评价 诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，作出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。这类评价一般在教育活动开展前或在学期初进行。 （二）形成性评价 形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于通过了解鉴定教育活动的进展，及时作出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。这类评价在教育过程中进行。 （三）终结性评价 终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，对达成目标的程度作出终结性评价，为以后制定教育活动的计划、设计活动方案提供客观依据。……（详见教材）。 三、根据评价的主体分类 （一）内部评价 内部评价也称自我评价，是被评者通过自我认识和分析，对照某种标准，对自己组织的活动作出判断。由于被评者又是评价的主动参与者，可使评价进程成为自我认识与提高的途径，有利于改进工作，并接受评价结论。 （二）外部评价 外部评价也称他人评价，是由有关方面人士组成评价小组，或由专门人员实施评价，对被评者进行评价。评价内容包括活动对象在教育活动中的表现（包括知识与技能、情感与态度、能力与习惯等）及教育活动设计者的表现（包括环境创设、材料投放、教学内容和方式等）。 四、根据评价的分析方法分类 （一）定量评价 定量评价是将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。它有助于一些概念精确化，加强评价的区分度，降低评价的主观性和模糊性，增加评价的说服力。 （二）定性评价 定性评价是将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质或程度。这种评价比定量评价简便易行，但不如定量评价精确、具体。 在实际评价工作中，有些可以量化，有些不能量化或不易量化，所以应将定量评价和定性评价结合起来。 【学生】聆听、思考、讨论 教师示范讲解本节课知识内容，组织学生阅读知识点相关案例，并辅导分析案例，提出问题，鼓励学生积极讨论，深入理解新知，达到熟练掌握全部知识点的目的。
课堂实训 （15 min） 【教师】组织学生阅读中班集体教学活动“会说话的小手”活动实施反思和调整，然后分析教师集体教学活动反思的内容及作用 【学生】阅读、思考、分析，编写分析报告 【教师】随机邀请学生上台发表分析报告，并与其他学生一起进行讨论 通过课堂实训，巩固课上所学知识，加深学生对幼儿园教育活动评价的认识
第二节课
问题导入 （5 min） 【教师】提出问题： 你听说过幼儿成长档案袋评价吗？它是什么意思？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性
传授新知 （25 min） 【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿成长档案袋评价的相关知识 【教师】展示以下内容相关图片（详见教材），然后讲解幼儿成长档案袋评价内容 五、幼儿成长档案袋评价 幼儿成长档案袋评价是对幼儿进行质性评价的一种方法。它通过记录幼儿的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、幼儿及其同伴、家长等方面的信息资料，反映幼儿学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平。成长档案袋评价法用于描述幼儿发展的历程，并对幼儿发展水平与过程、趋势进行评估。与幼儿发展有关的信息都可以放进成长档案袋。 档案袋评定是一种崭新的评价方法，是学校、教师、幼儿和家长共同参与的交互活动，促进每一个幼儿的自主发展。幼儿成长档案袋给每个幼儿提供了创造、表现和欣赏成功的机会，每个幼儿都可以通过观察、审视自己的成果，全面了解自己的学习、生活动态，激励幼儿的学习热情，发挥幼儿多方面潜能，促使其自身的全面发展，张扬其个性。……（详见教材）。 （一）运用幼儿成长档案袋评价的原则 为了使幼儿成长档案袋评价更好地发挥其在教育活动中的作用，教师在运用时要注意遵循以下原则： 1．评价对象的主体性 幼儿是评价的主体，让幼儿在评价中实现幼儿、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思、自我学习、自我教育，增强幼儿的自主意识。 2．评价内容的多元性 幼儿成长档案袋的评价范围广，对幼儿的心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习方法及优势、不足等进行了记载，注重幼儿的全面发展和个性的张扬。 3．评价形式的多样性 评价形式可以有幼儿作品展示，有幼儿自我反思；有过程的积累，也有终结性评语；有教师评价；也有家长反馈，力求多渠道反映幼儿的成长历程。 4．评价过程的开放性 成长档案袋打破了过去评价的时空，不仅仅局限在幼儿校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，通过幼儿的自评、互评、家长评，对幼儿学习、行为、情感、态度等进行全方位评价。 （二）幼儿成长档案袋评价的基本内容与记录方式 1．幼儿成长档案袋评价的基本内容 幼儿正处在全面生长与发展的关键阶段，幼儿成长档案袋所收集的内容既可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感、个性及社会性能力等多个发展领域，也可以特别围绕某一领域的发展（长项或短项）。它的具体形式是灵活而丰富多样的，也是充分体现个体需要和差异的。一般说来，它包括以下基本内容： （1）幼儿生长发育方面 这部分材料主要反映对幼儿身体各方面的生长发育状况的评价与记录，如身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期的身体健康状况测查及上一级卫生健康主管部门对幼儿园进行的健康状况抽查的数据。 （2）幼儿认知活动方面 这方面材料收集和评价来源比较丰富，主要反映和记录幼儿在集体、小组或个别的探究性学习活动中的语言、想象、观察、思维等方面的发展状况，可以通过对幼儿的语言讲述、同伴交流、问题对答等原始记录来分析和评价幼儿在教育活动中和其他日常活动中的认知表现。 （3）幼儿动手能力方面 在教师组织的各类活动中，幼儿动手参与操作的活动是最多见的，因此，幼儿成长档案袋中的这部分材料是最容易收集的，教师可以把幼儿不同时间、不同内容、不同方式的操作活动（如插塑、积塑、小型积木等构建类操作，自制玩具等创意性操作，集体活动中的探索性操作等）的作品有选择地通过拍照或文字描述等方式收集归入幼儿的档案袋中。 （4）幼儿艺术活动方面 这方面的资料比较具体、直观，可以将幼儿在美工活动中的作品用拍摄照片的呈现方式加以收集，如绘画、纸工、泥工等创造性表现作品；还可以将幼儿在歌唱、韵律动作表现、文学戏剧表演等活动中的表现和创造进行照片或声像记录，以反映和评价幼儿在艺术能力方面的兴趣、态度和创造性表现。 【课堂互动】展示相关图片（详见教材），然后讲解幼儿成长档案袋评价的记录方式有哪些 2．幼儿成长档案袋评价的记录方式 幼儿成长档案袋的记录方式一般有原始作品呈现、照片记录、文字表述、录音录像等几种方式。 （1）幼儿作品记录 幼儿的作品样本是表现幼儿的成就与努力过程的最佳载体，它是一种最具体直观的评价记录方式。幼儿的作品既可以是幼儿的原始作品（如用纸笔方式呈现的绘画作品、书写的算术练习等），也可以是幼儿对自己作品的口述记录。原始作品具体直观、形象生动；口述记录既体现了幼儿的语言表达能力，也反映了幼儿对自己作品的情感、想法，呈现出幼儿的个人认知水平。这种记录方式能帮助教师和家长更好地走进幼儿的心灵世界、认知世界，把握其最近发展区。 （2）文字记录 文字记录是档案记录的常用形式，包括与幼儿的交流记录及教师的观察记录。 ① 交流主要是与一个幼儿或多个幼儿在主题活动开展及日常生活中就某个问题进行探讨。教师可以通过文字记下幼儿的想法和需求等信息，了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。 ② 观察是实施幼儿发展性评价的主要手段，教师可通过观察系统地记录幼儿在教育活动中的表现，从中分析发现幼儿的成长需要，或者对观察到的幼儿比较复杂的行为或情境进行记录，也可以在文字记录中配上照片以增添真实性、生动性、可读性。 【课堂互动】展示声像资料记录相关图片（详见教材），并讲解其内容 （3）声像资料记录 声像资料是一种生动有效的记录形式，主要是指照片、录音带和录像带等。这种记录方式能呈现出幼儿成长与发展中的许多丰富有趣的信息，也能够极大地调动起家长参与教育过程的积极性。一份由自己孩子复述故事、大声朗读与歌唱、独白表述的录音带或录像带，能使家长“身临其境”般地看到或听到幼儿的生动表现与表达。教师在为幼儿参与各类活动进行照相或摄像时，也需要辅之以简要的文字记载所拍的日期、内容、场所，以及一些需要特别说明的地方。 ……（详见教材）。 （三）幼儿成长档案袋评价的一般步骤 1．建立档案 根据不同的年龄班级，教师可有的放矢地建构幼儿成长的档案，努力使成长档案成为教师与幼儿互动的平台。如对于大中班幼儿，教师可以与幼儿讨论有关档案的问题，从而激发他们的兴趣，使他们对制作档案过程中使用的材料、样式和整个程序有一个初步的了解。教师可以征求幼儿对建立自己个人档案的意见和想法，然后与幼儿一起动手制作档案中的资料。这里所说的“资料”，是指用不同的形式（照片、文字、图画、录音、书籍、作品等）保存幼儿各种活动的成果。教师可以选择质地厚实、牢固的文件袋或档案袋分别装每个人的资料，以保证档案的永久性。 【课堂互动】展示下方内容相关图片（详见教材），并讲解如何充实档案内容 2．充实档案内容 教师应当将幼儿档案的创建过程看作一个有意义的活动和一次幼儿个性化表达表现的机会，努力使幼儿积极主动、富有创造性建构自己的成长档案。在幼儿的自我构建过程中，档案袋里的作品会随着时间而不断地丰富，而这个过程，就是教育活动的过程。在这个过程中，教师要使幼儿形成强烈的“档案所有权”的自我意识，要鼓励幼儿对自己的档案袋进行个性化点缀与装饰，并在档案上注明自己的姓名、起始时间等。在档案资料的积累中，教师还应该让幼儿自愿选择他们最感兴趣的作品，如绘画、制作等，每个人都可以选择不同于他人的作品，创建一份能充分体现个性的档案。 ……（详见教材）。 3．保存档案 对于成长档案的保存，大部分的资料都可以存放在资料夹或资料袋中，如现在很多幼儿园采用相册或文件夹作为幼儿的档案袋。如果用录像带或录音带时，它们无法被放进资料夹中，就可以选用硬纸盒，再把它们放在电视或收录机旁边，并注意给每个成长档案贴上标签。 所有资料都应该放在幼儿易于接近且安全的地方，让幼儿可以随时翻阅，或增加新的作品。值得注意的是，如果有关于幼儿的个人资料，如医疗记录及家庭电话号码等隐私的东西，则应放在教师个人的抽屉或柜子里，以保障幼儿和他们家庭的隐私权。 （四）幼儿成长档案袋评价的注意事项 1．设计成长档案袋时目标应明确，教师对成长档案袋收录的内容应事先心中有数。 2．设计成长档案袋的目的是记录、分析幼儿的发展水平，是为幼儿制定下一步成长计划的依据。 3．应兼容综合观察法、作品分析法、谈话法、问卷法等各种方法来记录幼儿的发展状况，充实成长档案袋。 4．档案袋应呈现幼儿发展的过程和阶段，用一幅完整的“图画”描述幼儿进步、发展的情况。 5．应根据需要及时充实、调整成长档案袋的内容，融评价过程与结果为一体。 6．应与相关人员交流成长档案袋的内容，以便共同研究，共同制定幼儿的成长计划。 7．评价标准是什么应让幼儿心中有数，从而调动幼儿的兴趣与主动性。 【案例分析】和学生一起阅读教材中的两个案例，然后进行分析 【学生】聆听、思考、理解 【学生】聆听、思考、理解、记录 导入知识点相关图片、创建互动环节，使学生有兴趣且积极主动理解幼儿成长档案袋评价包含了哪些内容，以及明白如何设计幼儿成长档案袋评价内容。
课堂实训 （15 min） 【教师】组织完成以下任务： 请你设计一个幼儿成长档案袋评价方案 【学生】聆听、思考、设计方案 【教师】【教师】随机邀请学生上台发表设计方案，并与其他学生一起进行讨论 通过课堂实训，巩固课上所学知识，提高学生幼儿成长档案袋评价的设计能力
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了幼儿园教育活动评价方式的相关内容，以及幼儿成长档案袋评价的原则、内容和步骤。希望大家在课下多加复习，提高自身的教育素质，以及幼儿园教育活动的评价能力。 【学生】总结回顾知识点 复习和巩固这节课学的内容
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 回答以下问题。 在进行幼儿园教育活动评价时，应遵循哪些基本原则？ 【学生】完成课后任务，并上交 拓展知识，加深对课堂知识的理解
教学反思 由于一个课程即将完成，学生对教材知识不再陌生，本节课整体效果达到预期目标，教学内容获得了学生积极反馈。还是有一些不足需要反思，即让学生要抓住一节课的知识内容的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系等。当讲解这些关键知识时，一定要特别吸引学生高度注意，让学生紧抓不放。
课题 幼儿园教育活动评价概述
课时 2课时（90 min）
教学目标 知识技能目标： （1）了解幼儿园教育活动评价的含义和意义。 （2） 熟悉幼儿园教育活动评价的原则和内容。 思政育人目标： （1）拓展学生的视野，培养学生的创新意识 （2）树立学生科学的教育观，使其能正确进行幼儿教育活动的设计
教学重难点 教学重点：幼儿园教育活动评价的含义和意义 教学难点：幼儿园教育活动评价的原则和内容
教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法
教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计 第1节课：考勤（2 min）→ 案例导入（10 min）→ 传授新知（18 min）→ 活动评价（15 min） 第2节课：互动导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min）
教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图
第一节课
课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务 预习幼儿园教育活动评价概述整个流程和内容。 【学生】完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望
考勤 （2 min） 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
案例导入 （10 min） 【教师】展示图片，讲述“春天的花圃”案例（详见教材），并提出问题： 假如你们遇到案例中的情景，你们会怎么评价幼儿的作品？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】对学生的回答进行总结： 正是因为老师充分挖掘威威绘画作品中成功的东西，给予他积极的肯定，才会让他战胜自卑，发现自己的能力，继续作画，并体验成功的快乐。幼儿园的教育活动，要发挥出其积极有效的教育功效，就离不开评价这个环节。 【学生】聆听、理解、记录 通过案例导入激发学生思维的积极性和求知的欲望，进而引起学生对本节课内容的学习兴趣
传授新知 （18 min） 【教师】引入课题，讲解幼幼儿园教育活动评价的意义和内容 幼儿园教育活动评价的意义 【课堂互动】展示以下新知相关图片（详见教材），然后讲解如何有针对性地促进幼儿的发展 （一）有针对性地促进幼儿的发展 教师既要促进幼儿在原有的水平上得到提升，又不能操之过急，包办代替。那么应该如何把握呢？解决这个问题最主要的方法就是评价幼儿目前的发展水平。教师通过评价幼儿在不同问题情境中的行为表现，倾听并记录幼儿的具体反应，判断幼儿的认知发展水平和心智发展特点，寻找适当的教育契机，从而有效地为促进幼儿的发展提供有价值的依据。 【案例分析】组织学生阅读“搭积木”和“牛牛尿裤子”案例（详见教材），然后提出问题： 这两个案例中教师的做法有何优缺点？有哪些值得我们学习和警惕的地方？ 【学生】聆听、思考、发表观点 【教师】总结学生的回答 教师是否深入评价幼儿行为是导致教学效果差异的最主要的原因。每个幼儿的现有水平和“下一步”都不相同，只有去发现，评价出这些差异，教育才可能建立在科学的基础之上。 （二）不断促进教师的专业成长 通过对教育活动进行评价，教师可以及时发现在教育活动中存在的问题，并可以针对这些问题，调整教学计划，为制定下一步的教学目标、创设教育环境、选择教育内容提供一定的依据。 【案例分析】组织学生阅读中班活动“树真好”案例（详见教材），然后提出问题： 这两个案例的表述方式哪个更好？你认为案例中表述方式应该侧重哪些方面？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答 例1的表述方式比较概括、空泛，缺乏可操作和可评价的特性；而例2的表述方式则相对比较具体，具有操作性、针对性和可测性。 （三）保证教育目标的实现 学前教育是一种有目的、有计划的活动，幼儿园的教育活动评价是贯彻落实教育目的的重要手段，通过评价可以指导幼儿园活动的开展，使学前教育活动始终朝着既定的目标前进，而不是走上歧途。 【案例分析】组织学生阅读“朗诵绘本”案例（详见教材），然后提出问题： 这个案例中教师出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？ 【学生】聆听、思考、交流回答 【教师】总结学生的回答 对教育活动准确、有效地评价是制订下一步教学计划的依据之一，也是教师不断走向专业成长的重要途径。 二、幼儿园教育活动评价的内容 （一）对幼儿发展状况的评价要点 在幼儿园教育活动中，能反映和呈现幼儿发展的信息是多元的，它可能涉及不同领域，因此对幼儿发展评价的内容也应是多元化的，涉及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，在幼儿园的安排下进行，以课程目标、内容为主要依据，以促进幼儿发展为宗旨，由幼儿教师系统地对幼儿进行评价。 【课堂互动】展示健康领域相关图片（详见教材），然后讲解对应内容 1．健康领域 健康领域的评价要点主要包括以下内容： （1）幼儿是否生长发育正常，有预防和抵抗疾病的能力，能适应气候变化正常地生活、游戏。 （2）幼儿是否喜欢幼儿园生活，遵守幼儿园的生活常规和秩序，情绪愉快、稳定，积极参加各种生活游戏活动，生活、卫生习惯良好。 （3）幼儿是否有基本的生活自理能力，愿意并能够独立进餐、如厕、睡眠、盥洗，主动、认真地做力所能及的事情，自理活动中自信自豪。 （4）幼儿是否积极主动地参加各种体育活动，动作协调灵活，有一定的平衡能力及耐力；是否愿意操作摆弄各种操作材料，手眼协调；是否能在活动中遵守规则，合作友爱，爱护器械、材料。 （5）幼儿是否有初步的自我保护意识及初步的自护能力，初步知道必要的安全、生活、卫生、营养保健常识。 【课堂互动】展示语言领域相关图片（详见教材），然后讲解新知 2．语言领域 语言领域的评价要点主要包括以下内容： （1）幼儿是否能倾听别人讲话，是否理解日常用语。 （2）幼儿是否能在语言交往中感到愉快，做到礼貌交谈、清晰表达并使用普通话交流。 （3）幼儿是否想说、敢说，讲述时是否语句通顺、用词恰当。 （4）幼儿是否能够运用语言交流的方式解决生活中遇到的问题。 （5）幼儿是否喜欢阅读，并有良好的阅读习惯，能基本理解图书内容，乐意欣赏幼儿文学作品。 （6）幼儿是否关心常见的符号、标志和文字。 【课堂互动】展示科学领域相关图片（详见教材），然后讲解科学领域相关内容 3．科学领域 科学领域的评价要点主要包括以下内容： （1）幼儿是否有较强的好奇心与求知欲，对周围的事物、现象感兴趣。 （2）幼儿是否能主动地运用各种感官，积极观察、操作和实验，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣和解决问题的快乐。 （3）幼儿是否能在生活和游戏中感受数量关系，进行比较、推理，尝试解决简单的数学问题。 （4）幼儿是否具有爱护环境的意识与行为，爱护小动物和常见植物，同时有亲近大自然、珍惜自然资源的意识。 （5）幼儿是否能用适当的方式表达、交流科学探索的经验和感受。 【课堂互动】展示社会领域关图片（详见教材），然后讲解社会领域相关内容 4．社会领域 社会领域的评价要点主要包括以下内容： （1）幼儿是否开朗、自尊、自信、有成功感。 （2）幼儿是否与周围的人积极交往，主动在活动中与他人互助、合作、分享，有良好的人际关系。 （3）幼儿能否理解并遵守日常生活中基本的行为规则，有良好的社会行为。 （4）幼儿能否克服困难，做事有始有终，有初步的责任感和意志品质。 （5）幼儿是否对周围的人与事持关心与爱的态度，有爱心、同情心。 （6）幼儿是否知道自己的行为、言语的社会规范并具有初步的评判能力。 5．艺术领域 艺术领域的评价要点主要包括以下内容： （1）幼儿是否乐于感受并喜爱周围环境和艺术作品中的美。 （2）幼儿是否能主动参与艺术活动，在活动中情绪愉快、兴趣浓厚。 （3）幼儿是否能用自己喜欢的方式大胆地、富有个性地进行艺术表现。 （4）幼儿是否初步建立起进行艺术活动的良好习惯。 （5）通过艺术活动，幼儿的身体、认知、感受与表现力，特别是情感和想象力、创造力是否均得到发展。 （二）对教师发展的评价要点 幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师是教育活动的支持者、合作者、引导者。因此，对于幼儿教师的评价应从自身素质和教育能力两方面做出评价。 【课堂互动】展示自身素质相关图片（详见教材），然后讲解其内容 1．自身素质 （1）教师是否树立健康第一的观点，明确保护幼儿生命和幼儿健康是幼儿园保教工作的首要任务；是否掌握有关生理、运动心理等方面的保健知识和简单的护理技能。 （2）教师能否了解幼儿语言发展的特点，准确把握不同年龄班语言教育的重点。 （3）教师自身的语言能否做到规范、亲切、文明、生动，语速、音量适宜幼儿。 （4）教师能否不断提高自身的品德修养和心理素养，严于律己，以自己的良好言行为幼儿树立学习模仿的榜样。 （5）教师能否尊重幼儿、热爱幼儿，使幼儿感到温暖、乐观、安全、自信，以利于幼儿社会性的发展。 （6）教师能否热爱科学，欣赏与热爱大自然，有好奇心与探究精神，有比较广博的科学知识及严谨的科学态度。 （7）教师能否了解幼儿科学探索的特点，理解幼儿的思维方式、思维水平，准确把握各年龄班的教育重点。 （8）教师能否不断提高自己的艺术素养，用新的艺术观指导幼儿的艺术教育。 （9）教师能否了解和尊重幼儿艺术活动的特点，学会从幼儿的眼光去看待他们各自的创作过程及其作品，克服以成人标准评价幼儿艺术活动及其作品的倾向。 2．教育能力 （1）教师教育的内容、策略及环境的设计是否来源于幼儿已有的经验和发展的需求，能否最大限度地实现教育目标，调动幼儿活动的积极性，引导幼儿自主、有效地学习。 （2）教师是否具备课程开发与实施的能力。 （3）教师是否在研究幼儿的基础上，依据幼儿的发展水平制定教育目标与计划。 （4）教师是否及时记录幼儿的行为，对幼儿细致、连续地观察，在观察评价后对自己的教学实践进行反思与总结。 （5）教师是否给每个幼儿提供全面的发展机会，并注重个别差异，能了解和满足幼儿发展的需要。 【课堂互动】展示以下内容相关图片（详见教材），然后讲解对课程适宜性的评价要点 （三）对课程适宜性的评价要点 （1）幼儿园是否有完整的课程实施方案，是否具有方向性与可行性。 （2）幼儿园特色课程的开发，教材的选用是否科学，是否适合本园特点和本园幼儿的发展。 （3）在教育活动的主题方面，活动的主题是教师安排的还是幼儿自主选择的；活动的主题是否和幼儿已有的生活经验相联系等。 （4）活动的目标和内容是否贴近幼儿的生活，是否体现启蒙性、全面性，并具有地域性特点，是否适合某一年龄阶段幼儿的身心发展水平和规律，是否有利于幼儿接受和幼儿的发展。 （5）教育过程是否符合大多数幼儿的发展水平和需要及各年龄段幼儿的不同特点，是否体现对幼儿个体差异的了解、尊重和关怀；是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 （6）活动材料在数量和种类方面是否能满足幼儿发展的需要；活动材料的投放是否具有层次性，满足不同幼儿的发展需求；幼儿在活动的过程中是否有争抢玩具的现象等。 （7）一日活动及各活动的时间比例安排是否科学合理，活动持续时间是否符合幼儿身心发展的规律，是否符合幼儿学习与活动的需要。 （8）活动的场地安排是否合理，区域与区域之间是否有明显的通道，有没有过于拥挤或者浪费的地方等。 【学生】聆听、思考、理解、记录 由老师详细讲解本节课知识内容，鼓励学生发现问题、思考问题;学会探究，进行研究性学习，学会评价，学会和教师及其他同学积极互动，敢于发表不同意见，以此使学生轻松掌握所学的理论知识
活动评价 （15 min） 【教师】组织学生阅读“‘娃娃家’情景”案例（详见教材），然后以小组为单位完成以下任务： 请评价这个案例中教育活动的适宜性 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表评价 【教师】与学生一起讨论各组的评价 通过活动评价，巩固课上所学知识，加深学生对幼儿园教育活动评价的认识
第二节课
互动导入 （5 min） 【教师】提出问题： 你知道幼儿园教育活动评价的原则是什么吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性
传授新知 （15 min） 【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿园教育活动评价的基本原则 （一）科学性原则 教育活动评价的科学性原则要求在评价的实施中，评价者不能单凭主观经验或直观感觉来评定和判断教学质量或幼儿的发展水平，而必须采取科学合理的评价方法、手段和工具来展开评价。首先，教育评价和教育活动的目标是一致的，对相同的评价对象必须用同一评价标准。因此，对大、中、小班的幼儿应有不同的标准，但是对同一年龄班或同一地区的幼儿教育活动评价，标准必须是一致的。其次，评价的方法和手段要具有科学化的标准。既要综合考虑教育活动各因素之间的关系，从静态和动态两方面实施评价，又要便于评价者的合理操作和实施。 （二）可比性原则 可比性是指在一定范围内（如一个区或一个市）进行评价时，要有统一的标准，使本范围内的教育活动都能根据这个标准进行评价，并能进行横向和纵向的评价。要贯彻可比性原则，必须对幼儿园教育活动的各个方面提供具体的、明确的、可检查的标准，然后各个幼儿园之间及各幼儿园内各班之间才可能互相比较。同样，对评价对象自身以前的状况和现在的情况也可进行比较。 ……（详见教材）。 （三）目的性原则 目的性是指在进行评价时要有明确的目的。任何一次评价都要有具体的目的，由此才能决定采用什么样的评价标准和评价的具体方法。目的性原则是由评价本身的性质决定的。我们可以把评价理解成一种管理手段，每一次具体的评价都是对教育系统进行的一次调控。如果评价的目的在于增强教师的责任感，那么在评价时，无论是评价标准的选择，还是评价过程的掌握，都应突出幼儿教师的职责标准。 【课堂互动】展示全面性原则相关图片（详见教材），然后讲解对应的内容 （四）全面性原则 全面性是指评价收集的信息要全面，不能片面强调某一项，更不能偏听偏信。只有这样，才能使评价工作更科学、更准确。如对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考察所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后作出恰当的评价。 评价的全面性原则还应体现在要全面、充分地反映教育活动目标，反对过分强调某一些因素而忽视其他因素，以免因为评价的导向性而引起教育教学工作的偏航。 （五）客观性和主观性相结合原则 客观性是指在评价中，评价者要采取客观的实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准。在遵循客观性原则的同时，要注意发挥评价者的主观能动性。这是因为评价实际上是一个透过现象看本质的过程。对现象的描述要客观，而透过现象看本质则需评价者经过一系列的分析、综合、概括、抽象来完成，这就是主观性。所以，客观性和主观性并不矛盾，而且只有通过这两者的有机结合，才能使评价结果更客观和科学。 【学生】聆听、思考、理解、记录 由老师详细讲解本节课知识体系，巩固课堂所学知识，达到为后续知识学习埋下伏笔，激发学生进一步探索学习的兴趣，产生强烈学习愿望的目的。鼓励学生积极讨论，学习新知，思考、理解知识点
课堂实训 （20 min） 【教师】要求学生完成以下任务： 欣赏下列幼儿作品，并以书面形式对此作品作出评价 【学生】观看、思考、编写评价 【教师】随机邀请学生上台展示评价，并与其他学生一起进行讨论 通过课堂实训，巩固课上所学知识，提高学生对幼儿园教育活动评价的能力
课堂小结 （3 min） 【教师】简要总结本节课的要点 本节课学习了幼儿园教育活动评价的意义、内容和基本原则等知识。希望大家在课下多加复习，深刻理解幼儿园教育活动评价的意义，并掌握幼儿园教育活动评价的基本原则，能够对幼儿园教育活动做出恰当的评价 【学生】总结回顾知识点 复习和巩固这节课学的内容
作业布置 （2 min） 【教师】布置课后作业 回答以下问题。 1．简述幼儿园教育活动评价的意义。 2．幼儿园教育活动的评价只是针对幼儿的评价吗？为什么？ 【学生】完成课后任务，并上交 拓展知识，加深对课堂知识的理解
教学反思 本节课教学整体效果不错，部分环节让学生觉得较为枯燥。教师要反思如何才能让学生感受到学习的乐趣、如何才能提高学生学习的积极性和主动性、如何才能激发出他们的学习潜能等。教师要秉承公平、公正，不能只注视学习成绩好的学生，对于学习成绩差的学生更是要多加鼓励和指导。

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