资源简介

(共25张PPT)
第九课、开关量的或运算
2023浙教版信息科技六年级下册
注意：该课内容仅供日常教学，请勿用至公开课、优质课评比等活动。
1、情境导入
2、或运算
3、非运算
4、课堂任务
5、总结与练习
开关量的或运算
本课目录
1、情境导入
展开思考
能不能将红外感应驱逐系统和我们的距离感应驱逐系统结合起来呢？
它的结合形式是什么样的，需要达到什么样的条件呢？
展开思考
方案1：
温度超过阈值且距离小于1米
则系统开启
方案2：
温度超过阈值12℃或者距离小于1米，系统都选择开启。
2、或运算
新知新讲
此时需要满足怎样的条件？先小组讨论说一说，再根据上节课的内容将任务单补充完成。
“或运算”
像刚才这样，控制器有一个或一个以上的条件为真，系统就判断开关量为1的过程中，涉及到的运算就是“或运算”。
两个条件都满足，开关量结果是什么样的呢？
只满足第一个条件，开关量结果是怎样的呢？
只满足第二个条件，开关量结果是怎样的呢？
两个条件都不满足，开关量结果又会如何呢？
运算规则
多个条件中只要有一个条件满足，运算结果就为真。类似自然语言中的 “或者……或者……” 。或运算的运算符号为 || ，在python中也可以用 or 来表示或运算。
此外，或运算还存在“短路”的现象，让我们接下来一探究竟吧~
1>4 or 3<7
1<0 or 1+7
7 or (1-3)<5 or 3
1>6 or 0 or 7-7 >11 or 1*0
0 or 5+7>2
4 or (0-2) or (3-3)
0 or 27*0 or 4
1>=7 or 5<5 or 4>4
(7-5-2) or 5*4*0 or 4<=2
(12>(3-2)) or 3 or 1
真
假
新知新讲
同时控制红外感应和距离感应的系统，其中运用了“或运算”的原理，请同学根据上节课的内容，并完成任务单二的内容。
新知新讲
3、非运算
非运算
三大逻辑运算我们已经掌握了“与运算”和“或运算”，“非运算”则较为简单。
如果条件满足则结果为假，如果不满足条件则结果为真，这样的逻辑运算称为非运算。
相当于自然语言中的“只要……就不……”
用单词not来表示。
任务单
自主学习书本第36页紫外线消毒灯控制系统的案例，完成任务三：
手机自动息屏功能原理为只要有点击屏幕，就不关闭屏幕。
任务单
难度升级
尝试画出红外感应+距离感应系统的流程图，探究或运算的“短路原则”。
难度升级
运算规律
(表达式1）&& (表达式2) 如果表达式1为假，
则表达式2不会进行运算，即表达式2“被短路”
(表达式1）|| (表达式2) 如果表达式1为真，
则表达式2不会进行运算，即表达式2“被短路”
4、课堂任务
难度升级
图书馆的借阅系统存在很多的基本逻辑，你能讲讲找书、借书、还书的过程中存在哪些逻辑运算吗？
完成任务单中的大任务
“我是小小管理员”
其中（1）必做 、（2）选做
结果展示
5、总结与练习
课堂总结
你能讲讲或运算、非运算的运算规则吗？
python中使用什么来表示三大逻辑运算？
课堂评价(共1张PPT)
或运算
小练习
真
假
1>40r3<7
4or(0-2)or(3-3)
1<0or1+7
00r27*0or4
7or(1-3)<5or3
1>=70r5<50r4>4
1>60r00r7-7>110r1*0
(7-5-2)0r5*4*00r4<=2
0or5+7>2
(12>(3-2)0r3or1任务单
1、完成红外温度检测和距离检测同时检测的系统图示。
2、
条件一 热红外传感器检测温度大于阈值 条件二 距离传感器的值是否大于1米 运算结果 是否运行
是否满足 开关量1 是否满足 开关量2 开关量3 执行结果
满足 满足 执行
不满足 满足 不执行
满足 不满足 执行
不满足 不满足 执行
3、
条件 屏幕是否被点击 运算结果 是否息屏
是否满足 开关量1 开关量2 执行结果
4、或运算的“短路原则”
思考问题：什么条件下，第二个判断被忽略了？
大任务之“我是小小管理员”
（1）
条件1 借阅卡有效？ 条件2 无图书超期未还？ 条件3 已借册数不大于3？ 结果 是否可以借书？
（2）还存在哪些规则，尝试用表格表示出来。
学校图书借阅规则：
1.每位同学最多可以借3本
2.图书的借期为30天
3.有图书超期未还，暂停借书。
4.必须刷有效借书卡才能借书。中小学教育资源及组卷应用平台
六年级下册信息科技教学设计
课题 第九课 开关量的或运算 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 六年级
教材分析 《开关量的或运算》是六年级下册的第二单元《控制系统中的运算》的第5课，第一单元《控制系统中的反馈》主要通过不同的案例讲述计算机在自动控制系统中发挥的作用，学会利用反馈实现系统控制的优化。而这个单元主要讲述自动控制系统利用多种控制开关量实现灵活、精准控制的原理，是对上一单元的深入学习，从整体的学习转到部分的学习。该课学生学习逻辑运算中的“或运算”、“非运算”，为学生深入了解控制系统的工作原理打下坚实的基础。
学习目标 1. 理解逻辑运算的概念，知道或运算和非运算的运算原理。2. 掌握开关量的或运算、非运算的规则，能够正确进行开关量的与运算。3. 能够利用开关量的或运算解决实际控制系统中的问题。
重点 理解并掌握开关量的或运算
难点 运用或运算解决实际问题
注意：该课内容仅供日常教学，请勿用至公开课、优质课评比等活动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【教师活动】从系列情境出发，让学生思考是否可以把两个系统的功能结合起来，从而引出或运算的学习。引出话题后，让学生尝试讲讲看复合系统的运行方式、运行原理。【学生活动】积极思考情境问题，回答问题。 情境剧情的导入，能让学生在思考问题的过程中顺利的进行上下节课的衔接，同时引导学生回顾之前学习的内容，为这节课学习开关量的或运算打下基础。
新知讲解 【教师活动】由于学生梳理过一遍工作原理，后续引导学生回顾上节课的知识点，完成任务单一中的逻辑梳理框架则水到渠成。【任务单一】自主学习，小组合作讨论完成填空。【教师活动】讲解或运算的概念，并对基础规则进行简单的概括。并让学生齐声回答四个小问题，在回答的过程中不断巩固或运算的运算规则。【学生活动】回答问题，不断加深对或运算的认识。【小练习】教师分发“小练习”，学生完成后校对答案。【教师活动】利用表格的形式完成或运算的进阶训练，此项探究任务是为了引导学生从单纯的对或运算题目进行计算转到实际生活中的案例上来，实现从理论到实际生活的过渡。【任务单二】自主学习，小组合作讨论完成填空。学生展示答案。【教师活动】介绍“非运算”，讲解非运算的运行规则。根据书本案例完成自学后填写任务三中的表格【任务单三】自主学习，小组合作讨论完成填空。学生展示答案。 从任务单图示出发，完成对复合系统工作原理和逻辑关系的梳理。“小练习”缓解学生学习的疲劳感，提高课堂参与率。对或运算的运算规则做进一步的深入学习。
大任务 【教师活动】三大逻辑运算讲解完成后，可以和流程图中的分支结构进行衔接，初步讲解逻辑运算中存在的“短路现象”。通过让学生填写补充流程图的方式，让学生在构思流程顺序的过程中体会到有些线路是不需要经过的，同时对if-else的理解有益。【学生活动】小组合作，完成流程图并展示汇报自己对“短路”的思考。【教师活动】展示题目，深化“短路现象”的认识a=0, 2>7 && a=1, a的值为？a=0, 2>7 || a=3, a的值为？【学生活动】思考问题。【教师活动】布置大任务，完成对图书馆结束这项活动中存在的逻辑运算进行分析、梳理和整理成表格。有两个难度不同的任务，难度较大为选做。【学生活动】完成大任务，基础较薄弱同学完成第一题，学有余力的同学完成第二题。完成后分享交流。 补充对逻辑运算的短路讲解，和学生的流程图和程序语言结合起来，互为补充。大任务锻炼学生的综合运用能力，是理论到实际生活的跨越。
课堂练习与总结 【教师活动】带领学生回顾该节课的知识点，并布置课后作业。 当堂总结，练习拓展，巩固加深。拓展延伸。
课堂评价 填写学习评价表。 进行多维评价，可以让师生之间的了解都更加透彻，促进相互的学习进步。
板书 .开关量的或运算或运算及其运算规则非运算及其运算规则注意：该课内容仅供日常教学，请勿用至公开课、优质课评比等活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第9课 《开关量的或运算》学习评价表
项目 评价内容 星级
自我评价 1、你知道什么是或运算、非运算吗？
2、你能说出或运算、非运算的运算规则吗？
3、你知道什么是逻辑运算的短路现象吗？
4、你能分析实际生活中存在的逻辑运算吗？

展开更多......

收起↑