资源简介

小学心理健康课教学设计--- 化解冲突收获友谊
教学目标：
1．在游戏体验中，感受喜怒给我们的言语带来的不同变化，体会言语的温度给我们的心情带来的影响。
2．在一次次的事例剖析下，充分认识到言语冲突会对矛盾双方造成不良的影响，培养积极信念，第一反应是冷静，降低自己的音量、控制好情绪可以有效地避免言语冲突。
3．在实践演练中，亲身体验避免言语冲突的方法，并将其运用到自己的实际生活中。
教学重点：
感受并明晰冲突中冷静、正确信念、心胸开阔的必要性，并积极将这种方法用到生活实践中。
教学过程：
一、小游戏：神奇的变脸
教师导语：同学们，川剧有个绝活叫“变脸”，大家都知道吧？据说高超的表演者一次能变十几种不同的人物脸谱。听说咱们班就有位变脸高手，想不想看看他的精彩表演？
1．一个学生到台前表演喜怒哀乐的表情。
2．教师进到学生集体表演“喜、怒”两种表情，并带着这两种表情说说大屏幕上出示的两件事，谈谈说完这句话后的心情。
3．将两种表情互换，再来说同样的两句话，体会有怎样的不同之处？
小结：这就是所谓的相由心生，很多时候，我们的表情会直接反应我们的心情，而心情的好坏又从我们的言语中体现出来。其实，道理啊人人都懂，可是在生活中，总有些同学一时被愤怒冲昏了头脑，失去了理智，出言不逊，结果伤害了身边的人。今天我们就来聊聊——同学间的言语冲突。（板书：有理不失礼）
【设计意图：本环节小游戏的设计旨在为学生建立一种宽松、愉快、活泼的环境。利用变脸游戏，引导学生体会人们的表情反应心情，心情的好坏可通过言语表现出来。在分享交流的过程中，学生初步感受到，同学们之间的言语冲突往往是在失去理智的情况下发生，如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤害。】
二、场景再现 分析交流
教师导语：首先我们来看一个事例，这是根据我们同学的真实案例改编的。让我们一起走进“场景再现”，你听——发生了什么事儿？
场景再现（一）
课间十分钟，学习委员正在发着上节数学课做的测试题，平时成绩不太理想的李明今天竟然全对了，正在他心里乐开花的时候，同学王刚凑了过来。
王刚：“哟，全对了，不会是抄同桌的吧？”
李明：“怎么说话呢你？”
王刚：“不是吗？凭你也能全对？”
李明：“你太小看人了！说我照抄，你有证据吗？”
王刚：“证据？证据就是你根本不会做！”
李明：“就你会？我就应该不会？”
王刚：“要是你会，你讲我听听。”
李明：“哼，想得美！”
王刚：“那你就是不会！”
李明：“你……你……你……”
1．故事中的两个主人公分别是谁？（板书李明和王刚）
2．他们两人怎么了吗？为什么会争吵？
3．你从哪些地方听出他们在争吵呢？两人说话的语气和音量上有什么变化？
师引导：本来兴高采烈的李明，此时非常的气愤，愤怒中的他，声音越来越高，越来越高，可是问题解决了吗？
4．怎样才能避免两人的争吵？
小结：其实，同学之间言语产生冲突，很多时候正是因为当事人不能控制自己的情绪，（板书：控制情绪）声音高了，语气差了，争吵也就在所难免了。如此一来，不仅影响我们的好心情，而且破坏了同学之间的友谊。
场景再现（二）
过渡语：故事会怎样发展呢？继续场景再现。
正当两人争得不可开交的时候，同学小志急匆匆跑进教室，无意间撞上了气急败坏的李明。
李明：“没长眼呢你？”
小志：“对不起。”
李明：“对不起值几个钱？”
小志：“我已经说过对不起了！”
李明：“说对不起就行了？”
小志：“你别太过分了！”
李明：“过分的是你，是你先撞到我的！”
未落，气头上的李明一不小心踩到了前来劝架的班长。“哎哟！”班长惊叫了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下子安静了下来，李明有些不知所措
学生交流：
话音1．李明和小志之间发生冲突的原因是什么？
师引导：想象一下，如果是在平时，小志不小心撞到了李明而且向他道歉，事情会怎样？同样被撞，小明的反应为何截然不同呢？他这气可是与小志一点关系也没有啊！看来，李明和王刚之间的冲突不但影响了他们两人的心情，而且还将情绪迁怒到了小志身上，原来，愤怒真的可以让人失去理智啊！
2．怎样才能避免冲突的发生呢？
小结：如果在平时的生活中，遇到问题，我们能控制好情绪，多站在别人的立场上为他人想想，换位思考，一切矛盾冲突都会烟消云散。（板书：换位思考）
场景再现——如此结局
过渡：故事究竟如何发展，场景再现——如此结局。
话音未落，气头上的李明一不小心踩到了前来劝架的班长。“哎哟”班长惊叫了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下安静了下来，李明有些不知所措。想想刚才的无理，看看班长痛苦的表情，他不知该说些什么。“没事，”班长一边揉着脚，一边对李明说，“你又不是故意的，再说也是我自己没注意，不能完全怪你。”
1．如果你是李明，听了班长的话会怎么想？
2．为什么班长没有和李明发生冲突呢？
3．你觉得，班长是个怎样的人？（板书：宽容大度）
师总结：像班长这样，有理了有时也不一定要争，与人为善，待人宽容更是一种美德！正如莎士比亚说，一起读“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”大家愿意做像班长这样宽容大度的人吗？
【设计意图：本环节中的场景一和场景二的设计，意在引导学生从王刚、李明的身上看到自己的影子，明白很多时候据理力争需要有“度”，得理不饶人往往会让事情恶化。而故事结尾部分班长的宽宏大量，引发学生的思考，明确发生言语冲突对矛盾双方都存在着不可避免的伤害，做一个宽宏大量的人，得饶人处且饶人，对自己的人际交往是不无裨益的。】
三、全新演绎 自导自演
1．过渡语：说不如做，心动不如行动。下面我们一同进入“情景剧”排练现场，假如你是李明，现在重新回到发生冲突的那个早晨，你会怎样做呢？
2．请两个小组的同学分别表演两个场景。
师随机引导并评价：同学们，大家用自己精彩的表演将一个全新的李明的形象展现在我们的面前，他知理、懂礼，（板书：知理、懂礼）他宽容大度，能很好的控制自己的情绪，并站在他人的立场上换位思考。瞧，班长笑了，小志笑了，李明也笑了，此时的王刚会想些什么呢？
要求：
1．小组同学分工合作，一位导演，三名位演员。
2．分清楚角色——旁白、李明、王刚或小志。
3．人物之间的语言，既要符合当时的情景，又得避免产生冲突。
师小结：没有了冷嘲热讽，没有了高声的争吵，同学之间相互理解，彼此谦让，大家怎能不和谐地相处呢？
【设计意图：通过角色体验，给学生一个真正参与其中解决问题的机会，在真情演绎中，感悟与人友好相处的技巧，寻找化解言语冲突的良方，同时也加深对他人的理解与尊重。】
四、我的故事 与你分享
教师导语：李明的故事，你，是不是有些似曾相识呢？在生活中，你是否也曾经和同学发生过类似的言语冲突呢？和你的同桌说一说。师小结：听得出，现在，大家都能够宽容地理解同学之间发生的不愉快，能够从容地面对同学之间的言语冲突。这正是：有理不在声高，宽容胜过争吵。常常换位思考，关系必定友好。
【设计意图：本环节以场景再现中提炼的生活实例为蓝本，引导学生敞开心扉，大胆交流自己曾经与同学发生言语冲突的事件，同时也能认识到言语冲突是普遍存在的，与人坦率地交往，勇敢地面对问题并运用恰当的方法解决问题，避免言语冲突的发生，与同学和谐相处。】
五、畅所欲言 交流收获
师：同学们，相信本节课大家一定有不少的收获，请你围绕怎样避免同学之间的言语冲突来说说你的收获，好吗？
结束语：孩子们，与同学之间的交往，我们有理也要有礼，有理不在声高。把握好说话时的语气分寸，避免言语上的冲突，相信同学们之间一定会充满了欢声笑语，时时笑口常开！
【设计意图：故事的分享升华了主题，引起学生情感上的共鸣，进一步体会有理不在声高，事实胜于雄辩的道理，以积极的正能量引导学生明白在生活中与人为善言语有度的重要。】
【设计意图：生动活泼的“笑脸”板书设计与本节课的内容紧密联系，学生对本节课所学到的与人交往的重点一目了然。在轻松的笑声中明确了前行的目标，更加深了印象，一举两得】

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