资源简介

部编版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿，并熟读成诵。
2.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：把课文读流利，理解课文，体会杨氏之子的聪慧和机智。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智，感悟古代语言的幽默和魅力。
【教学过程】
一、读题，感受文言样式
1.今天，我们来认识一位古代的小伙伴，他就是--杨氏之子。板书课题，请同学们齐读课题。
2.理解课题，请学生说说题目的意思。
3.迁移运用，介绍自己。
二、读通，感受文言节奏
1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查朗读情况，强调“诣、为、应、夫”字的读音。
（1）多音字要根据意思确定读音。比如“夫子”这个词，借助注释我们知道它的意思是——古时对男子的敬称。
老师查了字典，发现凡是“夫”表达和人有关的，都读第一声，比如——夫妇，老夫，渔夫……
（2）“应”也是多音字，而“应声”这个词语我们一点儿也不陌生，你们看：应声而动、应声而至，知道是什么意思吗？
应声而动是指听到声音就动起来，应声而至是听到声音就来到了。
对啊！那文中的“应声答”指的就是？就是立刻、马上回答。
3.教师配乐范读，画出节奏。
4.指导朗读，正确书写“禽”字。
5.多种形式朗读，读好节奏，读出韵味。
三、读懂，感知文言故事
1.默读文章，思考课文主要讲了一个什么故事呢？
2.和同桌交流一下文言文的意思
3.全班交流
你读懂了哪一句？
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”就是指梁国姓杨人家的儿子九岁，非常聪慧。
“甚”是非常的意思。从这一个字就可以读出作者对杨氏之子的评价极高。生活中，我们也可以用“甚”来表达强烈的感受。比如：心情很好，如果用上“甚”字，该怎么说？
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”意思是孔君平拜访他的父亲，父亲不在，于是叫儿子出来。
这里的“其”是代词，代替前文出现过的人。古文中会经常遇到这个字，比如：《铁杵成针》的故事中，“太白感其意”，太白被谁的意志感动了？“其”指代的是前文出现的老媪。现代文中也有用“其”做代词的
（3)“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”意思是孔君平指着杨梅给杨氏之子看，说这是你家的水果。
这里的“以”和前文的“其”一样，也作代词，这里指代什么呢？
前面写了果有杨梅，所以“以”指的是杨梅。
4.指名用自己的话简单复述故事。
四、读好，感悟文言妙趣
1.杨氏子给你留下了怎样的印象？用原文中的词语来回答，解释“聪惠”的意思。
2.再读课文，说说从哪里可以看出杨氏子的机智？
①从“此时君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”的对话中可以看出杨之子善于倾听，巧妙对答。
（板书：杨氏子-杨梅-君家果孔君平-孔雀-夫家禽）
②从“应声答曰”中看出杨氏子的反应迅速、思维敏捷。
③从“未闻”“夫子”词语中体会到杨氏子对孔君平很尊敬，很有礼貌。
3.师生共同朗读对话。
4.创意表达，若你是杨氏子，来的是李君平、柳君平等你会怎么回答？
是啊，杨氏之子谦逊有礼，回答委婉，但话语绵里藏针，这也能看出他的机智。《世说新语》就是这样，用简短的语言记录了一千多个有特点的人物，其中不乏小孩子，课后同学们不妨读一读。
五、拓展，感悟古人智慧
1. 出示文言文：《小时了了，大未必佳 》，生自主阅读
小时了了，大未必佳
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。（孔文举：东汉的孔融。清称：有名誉。中表：指的是亲戚。伯阳：老子的号。 奕世：世世代代。了了：聪明 踧踖 ：局促不安的样子。）
（1）生自读，借助注释了解意思
（2）孔融给你留下了什么印象？你是从哪里体会到的？
2.阅读《世说新语》中的其他小故事。

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