资源简介

四年级下册综合实践活动长春版《6 小书包中的大学问》（教案）
一、课程标准
依据《义务教育课程标准（2022年版）》中关于综合实践活动的相关规定，本课旨在通过引导学生观察、探究、实践，培养学生观察分析能力、解决问题的能力以及创新思维能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
二、教材分析
《6 小书包中的大学问》是长春版小学四年级下册综合实践活动课程的一部分。本课通过引导学生对自己日常学习用品——书包的探究，了解书包的设计原理、功能特点以及使用注意事项，进而延伸到对生活中其他物品的观察与思考，培养学生的生活观察能力和实践探究能力。
三、学情分析
四年级学生已经具备一定的观察能力和初步的分析能力，对生活中的事物充满好奇。然而，他们对于书包等日常用品的深层设计原理和使用注意事项了解不多，缺乏系统的探究经验。因此，本课将引导学生从多角度、多层面去观察和探究书包，培养他们的实践探究能力和创新精神。
四、核心素养目标
培养学生的观察分析能力和实践探究能力。
增强学生的创新意识和团队协作精神。
引导学生关注生活，提高生活自理能力。
五、教学目标
知识与技能：了解书包的设计原理、功能特点以及使用注意事项。
过程与方法：通过小组合作，引导学生观察、分析、讨论，培养实践探究能力。
情感态度与价值观：激发学生对生活物品的探究兴趣，增强团队协作精神。
六、教学重难点
重点：引导学生从多角度、多层面观察和分析书包，了解书包的设计原理和功能特点。
难点：培养学生的实践探究能力和创新精神，将所学知识应用于生活实践。
七、教学准备
多媒体课件，展示书包的图片和视频资料。
实物书包若干，供学生观察和实践。
小组合作探究表格，记录学生的观察结果和分析。
八、教学过程
（一）导入新课
教师展示一张学生背着书包的图片，并问：“同学们，你们看这是什么？每天你们都会背着一个它去上学，那么你们知道它有哪些奥秘吗？”随后，教师引导学生们自由发言，分享他们对书包的认知和感受。有的学生说：“书包是我们的学习工具，里面装着课本、文具等学习用品。”有的学生说：“书包是我们的好朋友，陪伴我们走过学习的每一天。”还有的学生说：“书包是我们成长的见证者，见证了我们从小学到大学的成长历程。”学生们积极发言，课堂气氛活跃。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，并借此机会引入新课的主题——书包的设计与功能。教师告诉学生们，今天我们将一起探讨书包的设计原理、功能特点以及如何选择适合自己的书包，为今后的学习和生活做好准备。
（二）新课探究
1．观察书包
（1）实物探究
教师分发实物书包后，学生们立刻围坐在一起，像考古学家一样仔细观察书包的每一个角落。他们小心翼翼地触摸书包的每一处，仿佛在寻找书包中隐藏的秘密。教师适时提出问题：“你们看到了什么特别的设计吗？比如，为什么书包的背带这么宽？”这一提问立刻引发了学生的兴趣，他们纷纷举手回答，有的说书包的背带宽是为了减轻肩膀的压力，有的说书包口袋多是为了方便分类收纳物品。教师用赞许的目光鼓励他们的回答，并引导他们进一步思考。
（2）分享与讨论
学生们分享了自己的观察结果后，教师组织了一场讨论会。教师引导学生们：“现在，让我们一起来思考一下，为什么书包的设计要这样？比如，为什么书包的口袋这么多？”学生们立刻展开热烈的讨论，有的小组认为口袋多方便分类收纳，有的小组认为可以防止物品丢失。教师穿梭于各个小组之间，聆听他们的讨论，并适时给予指导。学生们在讨论中不断碰撞出思想的火花，教师也适时给予反馈和鼓励。
2．分析书包
（1）头脑风暴与小组讨论
在进行了初步的观察和讨论后，教师引导学生们进入第二阶段的探究活动——分析书包的设计。教师组织了一场头脑风暴，让学生们思考书包的设计可能有哪些原因。随后，学生们以小组为单位展开讨论，尝试解释书包设计中可能存在的各种原因。每个小组选择一名代表，将讨论结果展示给全班。其他小组可以提问或补充。在这个过程中，教师用鼓励的话语和微笑给予学生信心，引导学生们深入思考和交流。
（2）总结与反馈
展示过程中，教师对每个小组的展示进行了反馈和总结，肯定了他们的思考和发现。同时，教师也根据学生的展示和讨论，对书包的设计进行了进一步的解释和说明，帮助学生更好地理解书包的设计理念和使用方式。
总的来说，这个探究活动通过观察和讨论书包的设计，帮助学生深入了解了书包的功能和使用方式，同时也培养了他们的观察、思考和交流能力。
（三）实践探究
1. 设计师挑战
教师宣布：“同学们，现在我们每个人都是小小设计师。如果让你们重新设计一款书包，你们会如何设计？”学生们立刻兴奋起来，纷纷拿出画笔和纸，开始设计自己的书包。教师则巡视指导，不时与学生交流设计思路，给予必要的建议和指导。学生们的设计充满了创意和想象力，有的设计注重实用性，有的注重美观，有的注重环保等等。整个教室充满了创新和活力。
2. 设计大赛
在学生完成设计后，教师组织了一场设计大赛。每个小组轮流上台展示他们的设计，并解释设计理念和特点。其他小组和老师作为评委，用掌声和评分来表达对设计的喜爱程度。这个环节不仅展示了学生的设计成果，也锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。
3. 互动点评
最后，教师邀请学生评委对展示的设计进行点评，鼓励学生提出建设性的意见。学生评委们认真倾听，纷纷发表自己的看法。有的学生提出改进的地方，有的学生表达了对其他设计的赞赏和认同。整个课堂充满了热烈的讨论氛围，学生们积极参与，享受这个过程。这个环节不仅锻炼了学生的评价能力，也促进了他们的思考和表达能力。
通过这次实践探究活动，学生们不仅锻炼了自己的设计能力和表达能力，还学会了如何与他人合作和交流。整个过程充满了乐趣和挑战，学生们收获满满。
（四）课堂小结
1．总结归纳
教师总结本节课的学习内容：“通过今天的探究和实践，我们不仅对书包有了更深入的了解，还学会了如何从不同角度去观察和分析问题。比如，我们通过观察书包的结构和特点，了解了书包的设计原理和功能特点。同时，我们也学会了如何根据自己的需求和实际情况，选择适合自己的书包。这些都是非常实用的知识和技能，希望你们能够牢记在心。”
教师又引导学生们回顾了本节课的主要知识点，包括书包的设计原理、功能特点以及如何选择适合自己的书包等。学生们纷纷点头表示认同，意识到这些知识在实际生活中的应用价值。
2．激励鼓励
教师鼓励学生：“看到你们今天的表现，我感到非常欣慰。你们不仅积极参与课堂讨论，还敢于提出自己的问题和看法。这种探究精神和实践能力是非常宝贵的，希望你们在今后的学习和生活中，都能保持这种态度。同时，我也希望你们能够相互合作，共同进步。让我们一起努力，成为更好的自己！”
听到教师的鼓励，学生们脸上洋溢着自信的笑容，为接下来的学习充满了期待。他们纷纷表示，要将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的综合素质和能力。
（五）拓展延伸
1．引导学生观察生活中的其他物品
教师引导学生们观察生活中的其他物品，如文具盒、水杯等。教师提出问题：“你们知道这些物品的设计原理和使用注意事项吗？”学生们开始思考并讨论，有的说文具盒的设计是为了方便分类收纳文具，有的说水杯的设计是为了防止烫伤和漏水。教师适时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解这些物品的设计理念和使用方式。
2．鼓励学生利用废旧物品制作简易书包或其他学习用品
教师鼓励学生利用身边的废旧物品，如布料、绳子、塑料瓶等，制作简易的书包或其他学习用品。教师引导学生们思考：“这些废旧物品可以如何再利用？你们能设计出什么样的简易书包？”学生们立刻展开创意设计，有的小组用废旧布料制作了环保书包，有的小组用塑料瓶制作了笔筒。教师给予学生充分的支持和鼓励，培养他们的环保意识和动手能力。同时，教师也可以提供一些简单的制作技巧和注意事项，帮助学生更好地完成作品。
十、课后作业
学生回家后，我会布置一项课后作业，让他们观察自己的书包或其他学习用品，并写一篇观察日记，记录自己的发现和感受。通过这种方式，学生可以更加深入地了解自己的学习用品，并思考如何更好地使用它们。同时，我也鼓励学生尝试在家中整理自己的书包和学习用品，以提高他们的生活自理能力。
十一、课堂总结
回顾本节课的教学过程，我感到非常成功。通过引导学生观察、分析、讨论和实践，学生对书包有了更深入的了解和认识。同时，通过小组合作和分享交流，学生的团队协作精神和探究精神也得到了很好的培养。我感到非常欣慰，因为我相信学生们已经将所学知识应用于生活实践，提高了他们的生活自理能力。
十二、课后评价与反思
课后评价与反思是非常重要的环节，可以帮助我更好地了解学生的学习情况和能力水平，并为后续教学提供有针对性的指导。
评价方面，本节课采用了多种评价方式，包括学生观察记录、小组合作探究表格、设计草图以及课后作业等。通过这些评价方式，全面了解学生的学习情况，包括他们对知识的掌握程度、团队协作能力、创新思维和实践能力等。这些评价结果为后续教学提供了重要的参考依据。
反思方面，在教学过程中，注重引导学生主动思考和实践探究，避免过多的讲授和灌输。同时，我也关注学生的个体差异，尊重每个学生的想法和创意，鼓励他们在探究过程中发挥自己的特长和优势。此外，根据学生的学习情况和反馈意见，我会不断优化教学内容和方法，以提高教学效果。

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