资源简介

坚持人民民主专政教学设计
1.教学内容分析： 教材地位和内容： 本节课处于高中思想政治教材必修三《政治与法治》第二单元“人民当家作主”的第四课“人民民主专政的社会主义国家”第二框“坚持人民民主专政”，是人民当家作主制度体系的基础，是对前一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”的接续深入，从对认识“国体是什么”维度到进一步分析其“为什么”和“怎么办”。基于上述教材内容分析，本节课对教材知识逻辑进行整合，从国体内容出发，分析具体内容的缘由，并结合我国时政相关分析三类群体映射的国家机关履行的具体职能，再从事迹中实现情感的升华至我国新时代青少年们应有的时代担当。 教学思路： 主要采用议题式教学，以议题为引领、情境为依托、活动为路径、素养为目的，为此实现教学内容与活动形式的有机统一，落实为素养而教的育人目标： （1）议题线：由总议题“总有人直面黑暗带来光”和“议题描述—议题分析—议题升华”三个环节。 （2）情境线：以扫黑除恶电视剧《狂飙》为引，以肩负特殊使命的警察、解放军、基层干部群体为情境，以续写个人故事助力国家事业发展”为路径。 （3）任务线：“收集肩负特殊使命群体案例资料”——“领悟警察群体践行的人民民主专政本质内涵”——“剖析警察、解放军、基层干部为国家社会主义现代化建设的可靠保障”——“书写青春华章，与2035年有个约”——“手抄版设计大赛”展望未来
学习者分析 本框授课对象是高一年级的学生。学生在初中已学过人民当家作主的相关知识，对本课时内容不陌生。但是高一学生理论逻辑思维能力不强，对于人民当家作主的有关知识理解不全面，知识呈现浅显化和碎片化特点，但没能形成较为完善的认知结构。而本目内容知识点较多，理论性较强，生活气息不明显，如何激发学习兴趣是最大挑战。所以要积极创设“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的情境化、活动化学习。通过生活化的案例分析，同时也能在一定层面激发其认同感，提高其作为中国公民的公共参与。
3.学习目标确定 政治认同：认同人民民主专政的国家本质，坚定制度自信、道路自信、理论自信； 科学精神：理解人民民主的意义，理解人民民主专政的统一。 法治意识：遵循宪法规定，坚持人民民主专政的国家性质。 公共参与：在日常生活中，懂得感激守护正义和保卫国家安全的勇士，激发爱国情怀。
4.学习重点和难点 教学重点：发扬人民民主专政的意义；国家对内和对外职能 教学难点：民主与专政的关系；国体和国家职能的关系。
5.学习评价设计 评价内容： ①学生在本课学习过程中对人民民主专政的本质与内涵、国家职能的理解是否准确； ②学生能够运用所学知识分析现实情况； ③学生小组合作探究的参与度、完成度和深入程度。 评价指标： ①优秀水平：能够准确分析人民民主专政的本质与内涵，解释国家职能对于社会主义现代化建设的作用；并能结合自身实际将个人理想与国家理想贯通； ②良好水平：能够比较准确分析人民民主专政的本质与内涵，解释国家职能对于现代化建设的作用； ③待达标：不能准确理解人民民主专政的本质与内涵，无法分析出国家职能。 评价方法： 采取过程性评价以及课后作业完成质量进行综合性评价。
学习活动设计 教师活动学生活动 从2021年《扫黑风暴》到2022年《零容忍》再到2023年《狂飙》，均充分展现我国对于清除黑恶势力保护伞的决心，全国各地都在开展扫黑除恶专项行动，给社会安宁。热播电视剧《狂飙》在国内赢得一阵好评，有人甚至说：没看《狂飙》不好意思出门。本节课将通过《狂飙为引，探究为何我国要坚持人民民主专政。 总议题：总有人直面黑暗带来光——坚持人民民主专政。环节一：悟人民民主专政之真谛教师活动 【议题情境】 电视剧《狂飙》，二十年前，安欣是一名警察，高启强是一名守法的鱼贩子；二十年后，安欣身份不变，而高启强却成为了京海市黑恶势力的头目！ 播放视频 【议学活动】 小组探究： ①安欣和高启强为什么会从当年的和谐相处变为如今的背道而驰？这说明了什么？ ②分析我国既民主又专政的原因。 他们从昔日朋友到境界线两端，是彼此立场的变化。就像视频中“你们只要不碰到警戒线，永远都是安全的”，一旦触碰法律底线就会成为对立面。 在分析过程中往往忽视两者的统一。 民主是专政的前提。打击极少数是为了保护大多数，实现专政是为了实现民主。 “今非昔比，中国早已不同往日。且看今朝，我国如何保障人民当家作主，体现人民民主专政，使社会主义现代化建设有序进行！”由此引出下一个议题。 学生活动 观看视频 小组分析 子议题1：观看视频概括两个身份发生的变化 以前：警察VS人民；如今：警察VS敌人。 对广大人民实行民主，对极少数敌人实行专政。 子议题2： 1.民主原因：国体决定；比如高启强是守法的鱼贩子被欺负时，安欣作为警察会为他说话 2.专政原因：安欣对高启强的好心却被利用，高启强踏上黑社会组织，触碰法律，影响国内正常秩序。 活动意图说明 本环节导入通过播放电视剧《狂飙》中警察保护人民，并与黑恶势力的对峙片段，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生更加直观感受我国对敌人专政的决心，从而更加坚定维护人民民主。 结合热门影片分析，使得本节课的情境展现更为真实。但是本环节议题分析时，学生对于子议题2的分析较难以全面，只是分析到影片中浅层次的表现，还需要多加关注学生对于透过现象看本质，结合教学内容分析的能力。 环节二：析社会主义现代化之保障教师活动 【议题情境1】 《狂飙》中，安欣作为刑警，联合公检法司各部门，清除了政法队伍内部的腐败分子，一举铲除了盘踞京海多年的强盛集团。 近年我国扫黑除恶，全国共打掉涉黑组织3644个，是前10年总和的1.3倍；打掉涉恶犯罪集团11675个；全国法院一审判决涉黑涉恶犯罪案件3.29万件22.55万人，黑恶犯罪得到了根本遏制。为新时代平安中国建设提供了有效保障。 我们取得成就的同时有很多人做出了很大的牺牲。就像电视剧中李响牺牲、安欣一夜白头，现实生活中更是远过于此。诸多人员在岗位上为社会主义现代化建设献力。 【议学活动】 中国警察有很多警种：刑警、民警、交警、网警、戍边警察、缉毒警察、排爆警等等。 小组探究：选择你熟悉的警种并结合生活实际说明：其为我们提供了些什么帮助？ 【议学提示】 听完同学们的分享，更加感受到中国警察的伟大，他们可能并不为人所知，却依然坚守岗位，为我们提供一片安宁。 【议学活动】 透过播放展现《看身边的人民警察》的故事，分析国家在履行什么职能？ 然而除了需要应对国内黑恶势力以外，还有反华黑恶势力，我们要时刻保持警惕。接下来走进直面反华黑恶势力的中国人民解放军们的故事。 【议题情境2】 排雷英雄杜富国、戍边英雄陈祥榕的事迹 陈祥榕，2020年6月在中印边境冲突中营救战友，英勇战斗，奋力反击，毫不畏惧，直至牺牲。他说“清澈的爱，只为中国”引人敬重。 杜富国，2018年10月，在执行扫雷任务时，他命令战友"你退后，让我来!"排查过程中，突遇爆炸。瞬间，他用身体保护了战友，而自己却失去了双手双眼。他却说很值！ 【议学活动】 解放军这一群边防战士用身躯抵挡危险，分析国家在履行什么职能？ 【议学提示】 当然防御外来侵略、保卫国家安全的不只是解放军，比如疫情期为海外中国公民接种新冠疫苗；国外安全形势严峻时的紧急撤侨等。 除此之外，还有这么一群人，他们极度渴望富裕，却不是为了自己。 【议学情境3】 播放视频 他们扎根基层，比如黄文秀帮村里引进了砂糖橘种植技术，教村民做电商；百坭村103户贫困户顺利脱贫88户，村集体经济项目收入翻倍。 【议学活动】 基层工作者用自己一生去践行脱贫攻坚。请分析我们国家在履行着怎样的职能？ 【议学提示】 国家的发展更离不开人民的生活中，政治、经济、文化、社会和生态多方面的发展更需要国家的支持，派驻基层干部即是典型举措。 【探究总结】 结合上述所学，分析人民民主专政的国体与国家职能两者的关系。构建思维导图。 学生活动 本部分是呈现我国扫黑除恶的成效，学生加以感受，从而获得情感的认同感。 各小组提前收集警察相关素材，并进行小组合作探究后派一名代表回答： 民警——贴近日常生活，万能警察 交警——维护交通秩序 网警——防范电信网络诈骗知识，反诈APP 戍边警察——打击各类跨境违法犯罪 缉毒警——最神秘又最危险的警察 《守护解放西》 ..... 观看视频分析 人民警察时刻抗击在一线，为我们营造稳定的社会环境和安全的国内环境。即国家在履行维护国家稳定的职能，依法打击危害社会的各种活动等有效维护国家安全和公共秩序。 情感升华，感受英雄事迹。 分享自己所知道的边防英雄 解放军驻守在边防，为我们筑牢防线。坚定维护国家主权独立、领土完整，创设有利于社会主义现代化建设的国际环境。这体现出我国在履行防御外来侵略，保卫国家安全的国家职能。 观看视频 学生合作分析。 基层工作者们紧跟党和国家正确的方针政策，并且致力于社会主义经济政治社会文化等建设。从多个方面促进中国特色社会主义发展。这体现出我国在履行着促进社会发展这一对内职能。 小组合作探究，并上台展示导图。 活动意图说明： 本环节侧重学生的情感体会与问题分析，共搭建三个议题情境，结合三类特殊群体，使得课堂更为真实、体会更为深刻，将课堂拉入生活情境中，不再只是空说理论，更多透过生活实际的变化为学生分析知识点搭建桥梁。同时多采用小组合作探究形式展开议题式教学，进一步培养学生对有效信息和关键词的提炼能力，提高学生合作探究学习能力，概括归纳国家履行的职能以及其与国体的关系。从而实现“课程内容活动化”、“活动内容课程化”，形成以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。环节三：明新时代青年之责任教师活动 【议学情境】 对于社会主义现代化建设而言，国家机关的履职固然重要，但更需要我们每个人的努力。 青年兴则国家兴，青年强则国家强。当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗，只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。离开了祖国需要、人民利益，任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地”。 【课后作业】 请在心愿卡上写下你对2035年美好的畅想，并结合自身实际，以“奋斗的理想王国”为主题绘制手抄报，书写个人理想与家国情怀。 学生活动 自主完成设计参与手抄报设计大赛 择优选择展出活动意图说明： 本环节注重建立激励学生不断进步的发展性评价机制，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、人生理想相结合，为树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想奠定坚实的基础。同时促进学生更具有集体主义精神，能够通过本节课学习懂得乐于为人民服务，勇于担当社会责任，形成正确的世界观、人生观、价值观，真正做到在“议”中学、“议”中思、“议”中行。
7.板书设计 总议题：总有人直面黑暗带来光 子议题1：悟人民民主专政之真谛——人民民主专政本质与内涵 人民民主专政 多数人民：民主 少数敌人：专政 子议题2：析社会主义现代化建设——国家职能具体体现 国家职能 对内职能：维护国家稳定，促进社会发展 对外职能：防御外来侵略，保卫国家安全 子议题3：明新时代青少年之责任
8.作业设计 以“奋斗的理想王国”为主题绘制手抄报，届时手抄报设计大赛 奋斗是青春最亮丽的底色，书写个人理想与家国情怀。
9.教学反思与改进 本课教学目标是领悟我国国体人民民主专政的本质与内涵，进而分析国家对于社会主义现代化建设提供的可靠保证，最后落到学生自身价值层面。故本课议题活动的设置、议题情境的选择都是有目的、有计划的。这样的议题式教学使得学生在学中、议中、辨中形成学科核心素养，围绕“具体—抽象—具体”的学习路径，达到深度学习的目标。 总体上说，《坚持人民民主专政》这节课教学效果可以，知识衔接、前后逻辑较为完善，学生对于课堂的反馈也很可以的。但是深度分析发现仍存在一定问题。如多本教材之间的知识勾连还较为欠缺。高中统编版教材共有7本，其中选择性必修一中对于民主制国家有更为深度的讲授。而本课教学对于民主专政统一的界定不够清晰，准确来说，并不是任何国家都是民主与专政的统一体，只有实行民主制的国家才是民主与专政的统一体。 其次本节课采用的是议题式教学，自身对于议题式教学的钻研还不够深入，往后还需要进行深度学习。最后关于学生学习，有充分发挥小组合作探究的作用，将学科知识与生活、社会和现实情境有机联系，增强学生对于现实问题的分析能力。但操作过程中，发现学生对于问题的探究往往停留在表面，还需要进一步提升教学的引导作用。
教材分析：
必修三《政治与法治》是以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，其中人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。本单元教学设计的目标不仅可以让学生理解人民当家作主的制度保障，还可以彰显出人民民主的特点——最广泛、最真实、最管用，让学生进一步增强作为中国公民的自豪感与幸福感。其中就4.2坚持人民民主专政的选择是对前一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”的接续深入，从对认识“国体是什么”维度到进一步分析其“为什么”和“怎么办”，使得学生充分感受中国根本制度的优越性及其具体贯彻实施。
价值分析：一结合身边优秀事迹，从警察、解放军、基层干部群体的故事中，使其在人生成长道路上把握正确的思想政治方向。二采用小组合作探究式，着眼于学生的真实生活和长远法治，使其在自主辨析的思考中感悟真理的力量。三建立促进核心素养发展的评价机制，综合评价学生多方面能力，不仅仅局限于分数的高低，从而能够全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。

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