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教学教案
课题 地球在宇宙环境中的位置 章节 必修① 一、宇宙中的地球
教 学 目 标
教 材
开 头 尊敬的各位评委老师，大家上午/下午好，我是高中地理组的 XX 号考生，我抽到的试讲篇目是《地球在宇宙中的位置》，下面开始我的试讲。 ：上课，同学们好，请坐（手势）
导入 课 前 准 备 在本节课程之前，老师想给大家展示一幅美丽的图片，请同学们看向屏幕（手势） ：这张照片是在宇宙中拍摄的地球照片，从图片中我们可以看到地球是呈一个明亮的状态， 那我想请同学们思考地球本身会发光吗？如果不是那么从太空看到的地球为什么是明亮的？ （停顿 望学生） ：嗯我听到了答案，对，地球是因为反射了太阳光，所以看上去就像是发光一样，但其自身是并不会发光。 ：那地球看起来会发光,这与它在宇宙中所处的位置有什么关系呢？好，今天呢我们就一起学习《地球在宇宙中的位置》，相信课后同学们一定可以和我一起通过所学知识揭晓这个答案。
教 学 过 程 古人认为“上下四方曰宇，古往今来曰宙，”宇宙是无限空间和无限时间的统一；而现代天文学中认为宇宙是由各种形态的物质构成的，是在不断运动和发展变化的，具有物质性和运动性。 ：那宇宙中存在有哪些物质呢？现在请同学们翻到课本第2页，阅读课本，找出答案。 （停顿）：好，左边第三排这位女同学，你来说。 ：嗯非常好，宇宙中存在有恒星、行星、卫星、星云等天体，老师也在这里为大家准备了一些图片，同学们抬头请看大屏幕，现在我们就结合课本内容总结一下以上几种天体的特点。有哪位同学愿意尝试一下。（期待的眼神望向学生）（向前走，手势）好的，右边第三排的这位男同学你来说。 ：嗯…嗯…好，他说啊，恒星能够自身发光，行星自身不发光；行星绕着恒星公转，卫星环绕行星运转。嗯这位同学总结的非常好，（手势）请坐。 ：刚刚我们提到了天体这一概念，总的来说，天体就是宇宙空间的物质形体。那在平时我们肉眼曾看到过哪些天体呢。好我听同学们说道有太阳、有月球还有流星，这里老师为大家展示几幅图片，请同学们判断是否为天体，并比较不同类型的天体特点并进行分类，同桌之间可以相互交流一下，限时五分钟。 ：好，时间到。有哪位同学可以判断一下。好的，第五排的这位男同学举手最快，你来说。首先第一个是不是天体？（停顿）嗯是。那第二个呢？好不是。 ：同学们认同他的答案吗？认同他的答案的请举手（四周巡视微笑点头）嗯好的请放下，那你是如何判断他们属不属于天体的呢？ ：嗯好非常好，请坐。 ：刚刚这位同学的第一个判断是正确的，第一张图片中的恒星、卫星、星云属于我们的自然天体，那么像第二张图片中的正在轨道中运行的神州十三号宇宙飞船其实是属于人造天体，不要灰心，我们答错也没关系，请坐。 ：那老师再问大家一个问题，你们觉得月球上的玉兔号月球车属于天体吗？哎是不属于的，为什么呢，因为它并没有在轨道上独自运行，而是跟着月球，所以他属于月球的一部分而不是一个独立的天体。 ：现在我们可以总结一下，如何判断一种物质是否为天体。请抬头看大屏幕，我们可以使用“三看法”判断天体： 第一在地球大气层之外且不是其他天体的一部分，如大气层外环绕地球的卫星是天体，地球上未发射的卫星不是天体。 第二必须是宇宙中的物质，而不是现象如闪电、云等。 第三要在一定轨道上独自运转，依附在其他天体上运行的物体不是天体，如在月球上的玉兔号月球车。 ：那么天体系统是怎样形成的？又有哪些级别的天体系统呢？请同学结合课本进行归纳分析，和小组同学讨论，尝试着换一种示意图来表示次天体系统的层次，最后再由小组进行展示。限时五分钟，现在开始。 （老师也同时在黑板上画出。） ：好的，时间到。老师已经画完了，刚刚也看了一圈同学们的作品，有些同学画的非常准确，但有一些同学的结构还是不够清楚，请同学们对比老师黑板上的示意图，自己检查纠正。 ：现在，让我们看着示意图，再总结一下，宇宙中有银河系和河外星系，在银河系中又有太阳系和其他恒星系。再把我们的目光缩至我们熟悉的太阳系，太阳系中又有地月系和其他，哎对是其他行星系，是行星系，一些同学必须注意一下这一点，看看自己的示意图有没有错误。 ：好的，以上就是我们今天的全部内容，让我们一起看着板书回忆一下今天所学。对的今天我们一起了解了天体的概念和分类，知道了如何判断天体，也了解了天体系统的层次。好的我们同学掌握的非常好现在老师给大家布置一个课下小任务。请同学们搜集资料，了解人类探索宇宙技术的发展过程。下节课我们一起分享交流。 课堂补充 地球本身会发光吗？ 从太空看到的地球为什么是明亮的？ 地球看起来会发光,这与它在宇宙中所处的位置有什么关系呢？ 那宇宙中存在有哪些物质呢？ 我们肉眼曾看到过哪些天体呢 判断是否为天体，并比较不同类型的天体特点并进行分类 你们觉得月球上的玉兔号月球车属于天体吗？
结 束 这节课就上到这里，下课！ 我的试讲完毕，谢谢各位评委老师的耐心聆听（微鞠躬） 请问需要我擦黑板吗？
课题 太阳对地球的影响 章节 必修① 一、宇宙中的地球
教 材
课 前 准 备 ：我们上节课学习了“宇宙中的地球”,知道宇宙中有各种天体,那么什么叫天体系统 我想请一位同学来回顾一下什么是天体系统？ ：好，请你来。 ：嗯说得非常好，上节课我们学习了天体系统是天体之间相互吸引和相互绕转形成的,其中的太阳系则是一个受太阳引力约束在一起的天体系统，太阳则是太阳系中的中心天体，是位于太阳系中心的恒星，水金地火木天王海王冥王八大行星环绕太阳这颗恒星运行。（手势指示“ppt”） ：承接上节课，本节课我们就一起来学习“第二节 太阳对地球的影响”
教 学 过 程 ：在以前的学习中相信同学们都听过夸父逐日这个神话故事，夸父算是我们认知中，第一个感受到太阳重要性并且追逐太阳的人。那么这节课我们就从夸父的视角出发，探讨夸父逐的日是什么样的？为什么要逐日？（板书是什么、为什么、怎么做） 【地理环境】 质疑夸父【是什么】 ：首先我想请同学们根据课本概括一下什么是太阳？什么是太阳辐射？太阳的能量来源哪里？思考夸父逐的是什么样的东西……(请学生回答) ：嗯，回答，请坐。所以,(指向“ppt”)总的来说我们的太阳是一个体积大、质量大，表面温度高，由氢和氦组成的炽热的气体球。 ：（指向“ppt”）那其实逐日逐的是太阳内部核聚变产生的能力。 ：太阳之所以有这么大的能量来自于他内部的核聚变反应，太阳内部在高温、高压的环境下，的核聚变过程中，原子核质量出现了亏损，其亏损的质量转化成了能量。 （配合一点手势） ：这些能量以电磁波的形式向宇宙空间释放，其中一部分到达地球。虽然只是所有能量中的很小一部分，但是对地球来说，这就是地球大部分能量的来源。太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射能量，这种现象称为太阳辐射。 ：下面请同学们抬头观察屏幕上的太阳辐射波长范围图，总结一下太阳辐射的电磁波有哪几种类型？波长范围分别是什么？你对这几种电磁波又有什么了解？请同学们开展小组讨论，时间为五分钟。（看各个位置的学生） ：老师再补充一下看图时注意先看坐标轴，看太阳辐射的波长分布图，横坐标表示波长，纵坐标是辐射能力。现在开始讨论。 …(请同学们回答) ：嗯好，这位同学通过读图总结太阳辐射主要有三种光线，紫外线、可见光、红外线，那你认为我们能不能肉眼看到所有的光线？…(停顿)嗯…嗯，是不能的，紫外去和红外区的光线是不可见的，非常好，请坐。 ：我想再请一位同学来分享一下他对这几种电磁波有什么了解？ …(请同学们回答) ：好的，请坐，感谢这位同学的分享，所以太阳辐射其实与我们的生活息息相关的。万物生长靠太阳，地球上大气的运动，水的运动实际上都要依靠太阳，我们所使用的大部分能源也来自太阳辐射能。 理解夸父【为什么】 …（请学生看课本总结太阳辐射对地球的影响）…（请学生回答） ：地表温度在我们生活中地理现象息息相关，地表温度影响着水循环（蒸发、水汽输送）、大气运动（风的方向）和生物活动。水的运动和大气的运动又会影响地表形态，比如最简单的水滴石穿，大风引起的沙尘暴，因此太阳辐射维持地表温度，促进水循环，大气运动进而影响地理环境。 ：除此之外太阳直接或间接的为我们提供能源，比如太阳能发电是直接利用太阳能。还有我们生产生活中使用的煤、石油、天然气实际上也是太阳能。地球上动植物大量死亡，被埋藏在地下，堆积起来，经过长期的地质作用和化学作用形成煤炭石油。一般植物形成煤，动物形成石油。而动植物生长也要依靠太阳，所以说煤石油是地质历史时期储存的太阳能。 【地理规律】 ：太阳辐射到达地球以后并不是平均分给地球上的每个地方的，地球上有的地方获得的太阳辐射多，有的地方获得的太阳辐射少。请同学们自主观察第12页太阳辐射的纬度分布示意图总结太阳辐射的纬度分布规律。 ：太阳辐射随纬度的增加而减少。赤道上，低纬度受到太阳直射，获得的热量较多，中高纬度没有太阳直射，获得的热量较少。影响太阳辐射分布的最重要的因素是纬度。 ：我们地球上的植被在不同地区是不一样的，（赤道上是热带雨林，中纬度地区有亚热带常绿阔叶林，温带落叶阔叶林，亚寒带针叶林，高纬度变成苔原。）（热带雨林植被茂密，树种多，而且叶子阔大，）往中高纬度地区走，植被越来越稀疏，树种越来越少，树的叶子也越来越窄小，（变成针叶，到两极地区，就变成苔原（苔藓、地衣、多年生草类和耐寒小灌木））。 ：由此可以看出，太阳辐射量的大小，在一定程度上决定了植被的生长状况。 …(学生合作探究) ：读中国年太阳辐射总量分布图，思考讨论一下问题。 1、我国太阳辐射总量什么地方最多？什么地方最少？为什么太阳辐射能丰富/缺乏？ 2、我国太阳辐射总体呈现什么分布规律？ ……（学生展示交流） ：最后我们总结一下，我国年太阳辐射总量最丰富的地区是青藏高原，主要是因为：晴天较多，日照时间较长，海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用小，到达地面的太阳辐射多。 :四川盆地成为我国太阳辐射最缺乏的地区，其原因在于：盆地形状，水汽不易散发，空气中含水汽多，阴天、雾天较多，从而造成日照时间短，日照强度弱，太阳能资源贫乏。 :我国年太阳辐射总量的分布特点是：东南部较贫乏，西北部较丰富。 :由此可以看出，影响太阳辐射量多少的因素除了纬度以外，还有当地的海拔高度和天气状况。（海拔高，空气稀薄（bo），太阳照射到地面的多，太阳辐射强。阴雨天气多的地方，云层厚，看不见太阳，太阳辐射到达地面的少。） 成为夸父 通过掌握了太阳辐射分布的规律及其影响因素，我们充分认知人类对太阳的利用有直接和间接的方式。 请大家思考：西藏阿里冈底斯藏学院适合发展太阳能的条件，并通过视频了解熔盐塔式光热电站的运行原理，并完成练习。 超越夸父 太阳天文台、人造太阳 课堂补充 1、逐的日是什么样子的 2、逐日逐些什么 3、太阳辐射有何变化规律 为什么 【地理环境】 质疑夸父【是什么】 【板书：体积大 质量大 温度好高 氢氦 ——太阳内部核聚变——电磁波(太阳辐射)】 理解夸父【为什么】 【板书：提供光和热、维持地表温度、提供能源供直接或间接利用】 【地理规律】
结束 ……
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课题 地球的历史 章节 必修① 一、宇宙中的地球
教 材
课前准备 ：上课，同学么好，请坐。 【视频】 《侣行》中猛犸象遗体保存记录片段 ：然而，现在人们只能在博物馆通过化石骨架来认识它们。身材这么庞大的动物为什么没能继续在地球上生存下来呢 地球的环境都发生过什么样的变化 ：嗯这位同学说，恐龙面灭绝的原因可能是地球进入冰期，气候异常寒冷，导致动植物大量死亡 ：另一位同学说，也有可能是行星撞击地球涌起大量尘埃，遮挡了阳光导致气温降低。 ：关于它们灭绝的原因有很多不同的猜想，这些猜想包括大陆漂移、气候变迁、陨石撞击、火山爆发、被子植物中毒、物种竞争、海洋退潮、地磁变化等。对于恐龙灭绝原因的猜想还在不断的研究中。 ：如果你是研究学者，你会如何了解地球的生命历史和古地理环境？
教学过程 ……（学生提问与回答） ：地层是具有时间顺序的层状岩石。沉积岩的地层具有明显的层理构造，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石。生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的，因此，越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。 ：生物的生长过程深受地理环境的影响，因此，通过研究地层和它们包含的化石，可以发现了不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境。 【探究一：读地质年代表，说出不同地质历史时期距今时间】 （寒武纪是显生宙的开始，化石数量种类对比之前爆发性增长） ：科学家据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等把漫长的地球历史按照 宙、代、纪等时间单位进行系统性地编年，显生宙之前为前寒武纪，并将显生宙氛围古生代、中生代和新生代。 【探究二：介绍不同地质年代发生的主要事件】 ……（小组发言完善表格） 大气演化（有氧）——海陆演化（板块运动） 生物演化：（简单生物——复杂生物） 地质矿产（金属——成煤） 气候演变：冷暖交替——趋于温暖 【探究三：展望未来】 1、恐龙可以在现代生活吗？ 2、生物的生长过程深受地理环境的影响，你认为我们人类应该如何应对未来的环境变化？ （课后思考，下节课分享） 课堂补充
结束 ……
教学教案
课题 地球的圈层结构 章节 必修① 一、宇宙中的地球
教 材
课前准备 ：我们就以xx的这次地震为切入点，走进今天的课程。
教学过程 【问题情境与探究1】 结合教材P21内容，思考： （1）地震强大的破坏性能量是以什么方式释放的？ （2）地震来临时，山东全省普遍有明显震感。此时，这些地区的居民会感受到什么样的震动方式呢？ （3）假如此时旁边有一个浅浅的小池塘，可否躲到池塘里呢？为什么？ 【学生讨论、交流】…… 【教师引导归纳】 地震波 （：有同学知道答案吗？为什么？我们将在下面的学习中解开这个疑惑） （2）先上下晃动再左右晃动；因为纵波的速度大于横波。 （3）可以；因为地震纵波在固体、液体和气态中传播，破坏性小；而横波只在固体中传播，是造成建筑物破坏的主要因素。 【总结】 当地震发生时，地下物质受到强烈的冲击会发生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波就叫地震波。 【问题情境2】 人类试图用钻井的方法来了解地球内部。 相比地球的平均半径6371km来说，人类钻井最深处才12,345米，差距太远，还远不能了解我们地球的内部。有没有更好的方式呢？ 有科学家提出利用地震波来探秘地球内部圈层结构，结合教材内容回答其依据是什么？ ：纵波和横波的传播速度都随所通过物质的性质的变化而变化。利用全球不同位置处的地震检波器，接收到的地震横波和纵波的时间差距，来推测出地球内部圈层结构。因此，虽然地震波给地表造成了破坏，但是它们也能帮助科学家了解地球的内部结构。 ：借助于地震检波器，科学家们画出地震波在地球内部传播速度变化曲线图。 【问题探究3】 （1）观察横纵坐标，说明横波和纵波在图示虚线处发生了什么样的变化？ （2）地震波传播速度的突然变化说明了什么？ （3）根据以上分析结果，和老师绘制地球内部圈层结构 V纵波>V横波； （2）说明界面上下的物质性质发生了变化，科学家将这两个界面确定为莫霍界面和古登堡界面，由此可将地球内部划分出若干个圈层。 （3）以两个界面为界，将地球划分为地壳、地慢和地核三个圈层。以下是地球圈层结构示意图。 【问题探究4】 （1）结合教材内容，完成下列表格。（省略） （2）山东平原县8月6日地震的震源深度是10公里，判断此次地震震源位于地球的哪一个圈层。 （3）地壳和岩石圈的范围一样吗？ （4）软流层是在上地幔上部还是上地幔底部，为什么有人认为它是岩浆的发源地之一？ 【教师引导归纳】 （2）山东平原县8月6日地震的震源深度是10公里，位于陆地上，因此属于地壳(——15km)。（学习的过程中需要对是深度范围有一定的认识） （3）地壳和岩石圈不一样。（右图） （4）软流层是在上地幔上部，由于该处温度很高，岩石部分熔融，能够缓慢流动，科学家推测软流层是岩浆的主要发源地。 【情境情境与探究5】 【学生讨论、交流】 【教师引导归纳】 在内部圈层的结构和比例上，煮熟的鸡蛋和地球很相似。 不同之处主要有： 形状：地球接近正圆； 外壳：地壳（陆地和海洋间）厚薄不均匀； 中间层：上地幔的上部存在着软流层； 核心：地球的地核又分为外核和内核，外核呈液态或熔融状态 【情境情境与探究6】 【学生讨论、交流】 【教师引导归纳】 【教材活动】 自然景观涉及大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。右图为一张自然景观照片。 1.找出照片中主要事物，如山、云、山顶积雪、河流、草、树木等。 2.将找出的事物按照大气圈、水圈、生物圈和岩石圈进行分类。 3.思考各事物之间的联系。 4.在地球的外部圈层中，范围渗透到其他圈层的是哪个？ 【学生讨论、交流】 【教师引导归纳】 2.大气圈：空气、云等； 水圈：山顶积雪、河流等； 岩石圈：山、岩石 生物圈：草、树木等。 3.大气圈为生物的呼吸作用提供氧气，为植物的光合作用提供CO2；水圈为生物生存提供水分；岩石圈是土壤形成的物质基础，为生物提供了立足之地。人类活动反过来又会影响其他圈层。四大圈层，相互联系、相互制约、相互渗透，不断地进行物质和能量的交换，形成了人类赖以生存的地理环境。 3.生物圈 课堂补充 S横波（介质：固体）左右 P纵波（固液气）上下
结束 …….

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