资源简介

《秦岭—淮河分南北》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解秦岭－淮河的地理位置及对南北气候的影响；
2．了解南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的原因。
（二）过程与方法
1．指导学生收集、分析南北方地区不同的生产特点和生活习俗等方面的资料；
2．引导学生观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读和运用资料的能力；
3．能熟练识读各类地图，如“中国四大地理区域划分图”“中国气候类型图”“中国一月平均气温分布图”“中国年降水量分布图”等，并能从中获取有用信息；
4．通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同角度分析和归纳南北差异形成的原因；
5．具有一定的独立解决实际问题的能力。
（三）情感·态度·价值观
1．力求教学内容贴近学生的生活实践，从学生身边熟悉的事物出发，发现问题，激发学生对家乡的热爱和解决问题的兴趣，增进对家乡的了解和热爱之情；
2．感悟人类适应和改造自然环境的智慧和能力，树立各地区文化多元性，尊重不同地区文化的价值观；
3．树立与人合作学习的精神。
二、教学重难点
1．重点：南北方地理差异的表现。秦岭—淮河一线成为南北方分界线的原因。
突破方案：这是本专题的教学重点。通过初一第一学期的学习，学生已掌握了部分学习地理的知识和技能，因此本教学重点主要是由学生小组合作探究研讨的方式进行突破。
对于“南北方地理差异的表现”这一教学重点，在教学设计中，首先，让学生阅读课本图5—30，通过对课本P22活动题的解答，知道中国的四大地理分区；明确自己家乡的所属地理区域。第二步，通过PPT呈现课本图5—31，学生了解秦岭、淮河这两个地理事物。第三步，通过对图5—31的观察，说出秦岭、淮河与黄河、长江的位置关系。再结合之前所学的地理知识，以表格的形式对南北方基本情况进行归纳和巩固。最后，通过一组反映南北方生产生活和自然景观的图片，再次明确南北方地理差异的表现，渗透地理思想：地理环境决定一地的自然景观和人文景观，反之，自然景观和人文景观反映出一地的地理环境。
对于“秦岭—淮河一线成为南北方分界线的原因”这一教学重点，在教学设计中，我首先以上一教学难点的南北方地理差异的表现为引子，引导学生根据自己的生活经验和积累的知识，猜测引起南北方差异的缘由。从而得出气候是导致南北方差异的主要原因。第二步，通过一组地图──1月平均气温的分布、7月平均气温的分布，中国年降水量的分布的指导分析，引导学生得出南北方在气温和降水量上的特点，00C等温线和800毫米等降水量线与秦岭—淮河一线基本重合，由此可知秦岭—淮河一线是南北方分界线。第三步，让学生对课本P25页的文字和图片进行阅读，再以小组合作的方式对南北方的生产方式进行探究研讨，并完成相应表格。最后，综合上述表格，归纳引起南北差异的缘由和秦岭──淮河一线的地理意义。
2．难点：秦岭—淮河一线成为南北方分界线的原因。培养学生的读图能力、合作探究能力。
突破方案：南北方差异的原因即是本专题的教学重点也是难点。因为学生是七年级，背景知识还不是很丰富，所以让学生根据气温和降水量分布来判断南北方差异有一定难度。
在教学时，教师可找几张反映南北方生活差异的图片启发学生思考：图片中的生活方式分别是属于南方还是北方？从图片上可看出当地气候有什么特点？根据学生回答，教师逐步引导学生懂得可以通过生活方式判别地理区域的差异，让学生学会关注、探究生活，学以致用。在此基础上再指导学生分析气温和降水量分布图，归纳引起南北差异的原因。
三、教学策略
1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，融入生活元素，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
3．教师准备：制作多媒体课件，各种类型的反映南北方差异的图片、生活场景。
4．学生准备：预习课本，利用书本和互联网等途径调查南方和北方地区的气候特征、生产特点和生活方式。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
呈现课本P23页两封电子邮件的图片，并提问：⑴找一找：阅读了这两封信，你感受到小红和小明的家乡有何差异？⑵想一想：为什么会有这么大的差异？
学生根据自己的经历和想法进行回答。
激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
看一看：南北分界在哪里？
1．出示《中国的四大地理区域》图，引导学生完成课本P22的活动题：⑴对照图5—13和图5—18，说说四大地理区域的地形和气候特点。⑵你的家乡位于哪一个地理区域内？
2．出示《中国的四大地理区域图》和《秦岭—淮河地区图》，让学生明确南方和北方的地理范围及界限。
?
1．学生观察地图，并完成课本P22页的活动题。
??
2．小组合作学习，⑴在图上找出秦岭和淮河，并说出它们和长江、黄河的位置关系。⑵结合图片和课本知识说说南北方怎样划分的？⑶填出表格一。
?
主要地形单元
主要气候类型
主要省级单位
南方
?
?
?
北方
?
?
?
?
?
培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。
说一说：南北差异在哪里？
呈现反映南北方在“吃、住、行”方面的图片资料，引导学生根据自己平时积累的知识和经验说说南方、北方的不同。
1．欣赏图片资料。
2．学生根据自己平时积累的知识和经验说说南方、北方的不同。并完成表格二。
?
南方
北方
吃
?
?
住
?
?
行
?
?
3．完成课本P23页的最后一个活动题。
引导学生学会从图中获取有关信息，知道日常生活对历史与社会学科学习的重要性。
议一议：南北差异缘由是何？
1．根据说一说环节中的表格二，引导学生猜测引起南北方差异的缘由。
2．呈现图5—32《1月平均气温的分布》，并提出下列问题：⑴1月份平均气温自南向北呈怎样的变化？⑵最高温和最低温出现在哪，南北最大温差为多少？⑶哪条等温线大致经过秦岭—淮河一线？
3．呈现图5—33《7月平均气温的分布》，并提出下列问题：⑴7月份最高温和最低温分别是多少？南北最大温差为多少？⑵7月份平均气温自南向北呈怎样的变化？
4．呈现图5—34《中国年降水量的分布》，并提出下列问题：⑴读图，说一说南北方的降水量有何差异？⑵找一找哪条等降水量线比较接近秦岭──淮河一线。
5．引导学生阅读课本P25和图5—35，并提出下列问题：⑴我国的南方水田区和北方旱作区的分界线大致经过什么地方？耕作制度有什么不同？水田区和旱作区各主要有什么农作物？⑵联系我国南北方气温和降水的特点，说说气温和降水对我国农业生产及航运有什么影响？（用表格综合）。
6．同时呈现表格二和表格三的内容，再次引导学生分析引起南北差异的缘由。
1．学生根据自己的生活经验和积累的知识，猜测引起南北方差异的缘由。（气候）
2．观察、分析图5—32，并回答问题。（答案略）
?
?
?
?
3．观察、分析图5—33，并回答问题。（答案略）
4．归纳南北方在气温上的特点。
?
?
?
5．观察、分析图5—34，并回答问题。（答案略）
?
?
6．阅读课文P25和图5—35并完成教师的提问，填写表格三。
?
?
耕地类型
主要农作物
耕作制度
航运
北方
?
?
?
?
南方
?
?
?
?
7．仔细观察已填写的表格二和表格三，分析两者之间的联系，归纳引起南北差异的缘由。
8．小组讨论，归纳秦岭──淮河一线的地理意义。
引导学生对生活经验的积累。
?
培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。培养学生的综合概括能力。
?
培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。培养学生的综合概括能力。
培养学生的读图能力和分析能力。
?
?
培养学生的读图能力。引导选择合适的地图并从中获取有效信息。培养学生的综合概括能力。
?
?
想一想：南北差异如何用？
以“南水北调”工程为例，分析南北差异的利用问题。
结合实例归纳南北差异的利用问题
培养学生学以致用的意识和能力。
课堂小结
1．根据板书进行小结。
2．同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？
?
?
学生回答。
谈收获，了解教学重点、难点的达成度。
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）本课是一节探究研讨课，教学活动中对探究研讨课的特点有了较好的体现，即让学生在合作探究的过程中分析材料，获取信息，解决问题，得出结论；并在此过程中培养学生对所学知识的综合运用能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了“以人为本”的理念。
（2）本课以南北差异作为主线，贯穿整堂课的始末。在一个又一个的创设情境中，引导学生在参与活动中学习知识、学会方法。并通过课堂小结和延伸课外，升华本节课的主题。
（3）本节课的教学注重从学生的生活经验出发，密切联系生活实际。注重对学生进行乡土教育，培养学生爱乡之情，进一步落实能力目标和情感目标。注重知识目标的落实，关注学生的自主探究、合作学习的能力培养。在教学过程中，特别注意对学生读图能力进行训练和培养，因为会看地图，会从地图中获取有效信息，是学生学习地理知识必备的一种能力，也是为以后更好地进行地理知识的学习打下基础。比如在“南北差异的缘由”教学中指导学生阅读等温线图和年降水量线图，让学生从这些地图中寻找信息，得出结论。在学生有了一定知识的基础上，组织学生进行自主探究、合作学习就显得事半功倍。
2．不足之处
（1）在学情上，学生对南北方的差异没有直观的感受，很多同学没去过北方，很多体验是不具备的。而对此，我没有为学生提供更多、更详细的北方生产生活场景，所以导致学生对南北差异的表现的回答更多的是“以书为本”──照搬书本内容，缺少自我的体验和思考。同时，学生回答也不够全面。另外实际授课中，对自然环境和生活的关系的解读不够全面。有些问题是泛泛而谈。还有，实际授课中对学生问题的回应和延伸不够，这反映了基本功有待提高。
（2）在教学内容的处理上：对于教材中的气温图和年降水量图的分析还不够深入，使得很多学生还是很难对此类地图进行分析，更不用说从中获取信息。
《秦岭—淮河分南北》同步试题
一、选择题
（湖北十堰2013中考地理部分4）
下图中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表我国的四大地理区域，请仔细思考并完成第1题。
1．Ⅱ区和Ⅲ区的分界线为秦岭—淮河一线，有关其说法正确的是（　　）
①我国一月平均气温0℃等温线经过的地方②温带季风气候与亚热带季风气候的分界线③水田与旱地的分界线④温带落叶阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分界线⑤400㎜年等降水量线经过的地方⑥确定该界线的主导因素是季风的影响
A．①②③⑤　　B．②③⑤⑥　　C．①②③④　　D．②③④⑥
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征。本题旨在考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。该知识点是应用的要求，以此不仅要知道分界线，还要能够从图中分析出以此为分界线的原因。正确答案是C。
寒假期间，小真乘坐京广高铁，从北京到深圳只用了8小时，窗外不断变换的景观给他留下了深刻的印象。结合右图，回答2—3题。
（原创）2．京广高铁穿越了我国一条重要的地理分界线是（　　）
A．大兴安岭──阴山──贺兰山──巴颜喀拉山脉──冈底斯山脉 C．秦岭──淮河
B．大兴安岭──太行山脉──巫山──雪峰山 D．黑河──腾冲
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。南北方的自然地理分界线：秦岭－淮河一线。本题旨在考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。正确答案是C。
（原创）3．小真乘坐京广高铁的8小时中，依次感受到的景观是（　　）
①?临河建屋的水乡城镇　②碧水青山，碧波荡漾③宫殿、王府书写的昔日辉煌④中岳嵩山，气势磅礴
A．①②③④　　B．②④①③　　C．③④①②　　D．②①④③
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。南北方的经济、文化、民俗等方面的特点，既展示了我国丰富多彩的区域人文特色，又反映了自然环境对人们生活的影响。本题旨在考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。正确答案是C。
下图是沿北纬45°线地形剖面示意图。读图回答第4题。
（浙江省嘉兴市2013年中考卷5）
4．图中数字②代表的山脉是我国某些地理分界线的组成部分，这些分界线有（　　）
①第二级和第三级阶梯的分界线???????????????????? ②南方和北方地区的分界线
③季风区和非季风区的分界线???????????????????????? ④中纬度和高纬度的分界线
A．①②??????? B．①③???????? C．②④??????? D．③④
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。南北方的自然地理分界线：秦岭－淮河一线。本题旨在考查学生对南北方分界线的掌握程度。同时还考查了学生的识图技能。正确答案是C。
（改编自浙江湖州2013中考卷10）
5．下图是我国某生态安全战略工程位置示意图。建设该工程可减轻▲地区的旱涝灾害。（　　）
①南方　②北方　③西部　④东部
A．①②③　　B．①②④　　C．①③④　　D．②③④
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征。本题旨在考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。正确答案是C。
（福建漳州2011年中考卷14、15）
下图中山脉和河流构成了我国重要的地理分界线，读图完成6-7题。
6．河流西侧的山脉是（　　）
A．巫山　　B．太行山　　C．秦岭　　D．武夷山
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。本题是对南北方分界线的考查。但它一改传统的命题形式，一简笔画的方式呈现材料，减少了考试的枯燥感，提高了学生的兴趣。正确答案是C。
7．关于甲所在地区的说法，正确的是（　　）
A．河流冬季结冰　B．耕地以水田为主C．传统交通运输以水运为主　D．传统民居屋顶坡度大，墙体高
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。四大地理区域的范围和自然环境特征、人文环境特征。本题旨在考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。正确答案是A。
（原创）8．关于北方地区的叙述，正确的是（　　）
A．位于我国地势第二阶梯上　　　B．纬度较高，气候寒冷，适宜发展农业
C．长城以南的农作物一年二熟　　D．指我国东部秦岭──淮河以北的地区
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。南北方在经济、文化、民俗等方面的特点，既展示了我国丰富多彩的区域人文特色，又反映了自然环境对人们生活的影响。本题旨在考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。正确答案是D。
（原创）9．成语“南橘北枳”中的南和北是依据▲（河流）划分的。（　　）
A．长江　　B．黄河　　C．淮河　　D．珠江
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。本题是以一个成语典故来考查学生对不同区域的自然和人文特色的区分。引导学生关注自然环境对人们生活的影响。正确答案是C。
（黑龙江哈尔滨2011中考）10．春节期间，哈尔滨冰天雪地，广州却鲜花盛开，影响两地气候的主要因素是（　　）
A．纬度因素　　B．海陆因素　　C．地形因素　　D．人类活动
【解析】我国南北方的差异是c级考查要求，因而学生不仅要知道我国南北方的差异，而且还要知道造成南北方差异的原因。本题巧妙地把南北方的差异与我国南北方的亚热带季风气候与温带季风气候结合起来。正确答案是A。
二、非选择题
（原创）11．（10分）《北纬30°·中国行》摄制组从浙江舟山群岛出发，沿北纬30°线，自东向西一路行进采访，横跨9个省、自治区、直辖市，最后抵达西藏阿里地区。
结合地图，回答问题。（10分）
（1）摄制组自东向西依次经过我国哪几个地形区？在这一过程中，他们能体验到我国怎样的地形、地势特点？（4分）
（2）请分别指出图中北纬30°经过的甲、乙的地名和所在的地理区域。七月平均气温乙地比甲地低十多摄氏度，造成两地气温差异显著的最主要原因是▲。（5分）
A．海陆位置B．纬度位置C．洋流因素D．地形地势
（3）摄制组运用了什么调查方法获取《北纬30°·中国行》节目素材？（1分）
【答案】（1）地形区：长江中下游平原、巫山山脉、四川盆地、横断山脉、青藏高原、喜马拉雅山。（依次写出二个即可，自东向西顺序写反不得分）；地形复杂多样，地势西高东低。（4分）
（2）拉萨、杭州；（2分）南方地区，青藏地区；（2分）D（1分）
（3）实地考察。（1分）
【解析】课标要求为描述二战后全球格局的变化，认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇和挑战，属于识记、理解层次。此题是当今国际形势的一个突出特点。旨在让学生了解国际形势、关注社会，增强国际意识。尤其是关注中国在世界发展进程中的地位和影响。试题体现了知识的综合性、迁移性、开放性与时政性。同时，注重对学生情感、态度、价值观的培养。（《中学教材全解》薛金星主编P44）
12．（10分）读“秦岭南北景观图”，回答下列问题。
（1）秦岭以北属于我国的（　　）（1分）
A．北方地区　　B．南方地区　　C．西北地区　　D．青藏地区
（2）南、北方地区划分的主要因素是▲。（2分）
（3）秦岭以南生长的水果以▲为主，主要粮食作物是▲。秦岭以北的耕地类型主要是▲，植被类型主要是▲。（4分）
（4）下列各项中属于北方地区的有▲。（填序号）（3分）
①黑土地　②赛龙舟　③泼水节　④冰灯　⑤窑洞　⑥西双版纳雨林
【答案】（1）A（2）气候（3）柑橘水稻旱地温带落叶阔叶林（4）①④⑤
【解析】课标要求为描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。秦岭、淮河一线是我国东部地区重要的地理界线，在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有明显的差异。秦岭-淮河线是一月份0℃等温线通过的地方，该线以南地区1月份平均气温在0℃以上，属于亚热带；以北地区1月份平均气温在0℃以下，属于暖温带。该线还是我国800mm等降水线通过的地方，以南地区年降水量在800mm以上，属于湿润地区；以北地区年降水量在800mm以下，属于半湿润地区．该线以南地区以热带、亚热带水果为主，如柑橘、香蕉、芒果、菠萝等，以北地区以温带水果为主，如苹果、梨、桃、哈密瓜、西瓜等．该线以南耕地以水田为主，以北以旱地为主。
（浙江宁波、舟山2011中考21）
13．阅读材料，回答问题。
材料一：水利工程示意图
坎儿井剖面图
南水北调中线工程示意图
材料二：2011年中央一号文件提出要把水利工作摆上党和国家事业发展更加突出的位置。
（1）写出2011年中央一号文件的名称。（1分）
（2）材料一中两项水利工程最主要的功能分别是什么？这两项工程的建设与工程所在地水资源的哪些状况有关？（4分）
（3）结合材料一中的两项水利工程，说说国家加强水利建设的意义。（3分）
【答案】（1）《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》
（2）坎儿井：灌溉（1分）；南水北调：跨区域调配（1分）。
坎儿井：降水稀少，但天山冰雪融水丰富（地下水丰富）；
南水北调中线：水资源南多北少（分布不均）。
（3）有利于发展工农业生产；改善生态环境；缓解水资源区域短缺问题；可以形成水资源开发、配置、利用的合理布局；对防洪抗灾也有重要的作用等。
【解析】本题主要从水资源的角度考查了我国东西部、南北方之间的差异，坎儿井是因地制宜利用水资源的典范，南水北调是一项水资源南北方优势互补的工程。因而这一题既考查了我国东西部、南北方之间的差异，又考查了“因地制宜，优势互补”原则。

展开更多......

收起↑