资源简介

垂直的生计教案
杨汛桥镇中学七年级社会思品备课组
课程标准:
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
教学要求:
1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
3.学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
教学重难点:
重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色
难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系
导入新课
视频：《南美洲·野生篇》，让学生从空中立体、直观的鸟瞰安第斯山脉，对安第斯山脉有个粗略的认识。
过渡：环境如此恶劣的安第斯山区，当地的人们是如何生产生活的呢？今天我们将一起学习第三单元第二课《与山为邻》之垂直的生计。
提问：大家看到这个题目有什么好奇或者疑惑的吗？
带着这些问题我们进入今天的课堂学习。
新课教学
探寻奇特的自然环境
找一找:请选择合适的地图来描述安第斯山脉的地理位置、地形和气候。出示南美洲的地形图、气候图和政区图。（培养学生的读图能力和语言表述能力。）
画一画：沿 5°S 画出该地区的地形剖面图。
算一算：假设山脚的气温为25℃，请计算海拔高度为1500米、3000米、4500米时的气温。
（通过画地形剖面图和计算不同海拔高度的气温差异，让学生感受到安第斯山区地形的崎岖和气温随着海拔的变化。）
说一说：读图3--17《 5°S 左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图》，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。
提问：我们看到这里的自然景观呈现了怎么样的变化？为什么会有这样的变化？
（山区不同海拔高度，其降水和热量不同，形成山上山下差异明显的气候特点。不同的气候特点会形成不同的自然景观。）
过渡：在垂直的自然环境下，人们又是如何来安排农业生产的呢？
体验垂直的农业生产
仔细观察教材P65图3-20，完成表格。指导学生读图、分析：印第安人是如何利用安第斯山区的环境来发展农业生产的？（培养学生读图能力、表述能力）
海拔区域 自然条件 对生产的影响 变化的特点
高海拔 畜牧业：驯养 和 。 的变化
低海拔的山坡、山谷 种植业：种植
过渡：自然环境深刻影响着人们的生产，那么这里的印第安人的生活又有什么特色呢？
三、感受独特的生活方式
1.结合课本图片说说印第安人的生活方式。
（1）小组分工合作，找出相关资料，完成表格
秘鲁印第安人的生活
衣
食
住
行
（2）想一想：尝试说说印第安人的衣、食、住、行与当地自然环境的关系。
（通过系列图片和文字材料，深化学生的认识，使学生认识到：山区的自然环境不仅影响当地的生产，而且深刻影响着他们生活的方方面面。）
议一议：印第安人为什么会形成这样的生产生活方式？体现了什么科学道理？
（让学生认识到印第安人顺应自然规律，因地制宜地发展生产，与自然和谐相处。）
课堂小结：
用箭头表示自然环境与生产、生活的关系。
拓展提升：比较秘鲁安第斯山区和我国杭嘉湖平原的差异。
项目 秘鲁安第斯山区 我国杭嘉湖平原
自然环境 地形
气候
人文环境 生产(种什么）
生活（衣食住行）
（通过比较，让学生体会到不同的自然环境，形成了各具特色的生产生活方式。）
教学反思：

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