资源简介

四年级上册综合实践活动蒙沪版《活动二 一次性用品的再利用》教案
一、教材分析
本课以“一次性用品的再利用”为切入点，引导学生发现一次性用品给人们生活带来的方便，同时让学生了解一次性用品的发明及一次性用品的种类和用途。但是，一次性用品也给环境带来了危害，本课通过学生对一次性用品的调查，使学生感受到一次性用品的利与弊，知道事物都具有两面性，同时激发学生从不同的角度去思考问题，提高学生的环保意识，树立学生可持续发展的观念。
二、学情分析
经过前面两课时的学习，学生已经知道了很多一次性用品，并对一次性用品有了一定的了解，本课时继续通过对学生感兴趣的话题，让学生以小组合作的形式开展调查活动。三年级的学生已经具有初步的环保意识，并具有一定的分析、解决问题的能力。但对一次性用品对环境的危害还需进行一些对比、调查、思考等教学活动来强化环保意识，树立正确的思想观念。
三、核心素养目标
在活动过程中，进一步增强学生发现问题、解决问题的能力；通过实践活动，让学生逐步养成环保、节约的良好习惯；培养自主合作、探究的精神。
四、教学目标
1. 通过小组合作学习，学生了解一次性用品的种类和用途，知道事物都具有两面性。
2. 培养学生的调查能力及分析能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，树立学生可持续发展的观念。
五、教学重难点
重点：通过小组合作学习，学生了解一次性用品的种类和用途。
难点：通过实践活动，增强学生的环保意识。
六、教学准备：教师准备一些有关一次性用品的录像资料、课件等；学生准备一些可重复使用的生活用品（如杯子、餐具等）。
七、教学过程：
（一）导入新课：
教师播放一段关于一次性用品的发明及使用过程的录像资料（约3分钟），生动形象的内容立刻吸引了学生的注意力。他们全神贯注地观看，并试图从中找到问题的答案。观看结束后，教师邀请学生分享他们的感受。
学生们纷纷表达了自己的观点。有的说，一次性用品确实给生活带来了许多便利，比如节省时间，减少清洗用品的消耗等。但也有人提出，这些一次性用品的大量使用，也给环境带来了危害，如塑料垃圾的堆积和难以降解等问题。
教师适时地进行了课堂导入：“同学们说得非常对。一次性用品在给人们带来方便的同时，确实也对环境造成了影响。那么，有没有什么方法可以解决这个问题呢？今天这节课，我们就来探讨一下‘一次性用品的再利用’。”随后，教师出示了本节课的课题。（板书：一次性用品的再利用）
学生听后，立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要寻找答案，并期待着接下来的课堂讨论。
教师引导学生进入下一个环节，开始小组讨论。（学生分成小组，围绕“一次性用品的再利用”这一主题展开讨论。）
（二）活动过程：
1. 小组活动：搜集资料，了解一次性用品的种类和用途。
教师首先出示活动要求，并告诉学生本环节主要是为了了解一次性用品的种类和用途，为下一步活动做好准备。接着教师巡视指导，深入到各小组中了解学生搜集资料的情况，对于搜集到资料不完整的小组给予必要的指导，并鼓励他们在后续的小组交流中继续完善。在小组交流汇报环节，教师先给予肯定和鼓励，再让学生继续完善汇报内容。最后，教师进行小结：通过搜集资料，我们知道了生活中有各种各样的用具，其中就包含了许多一次性用品，这些一次性用品给我们的生活带来了许多方便。但是，也存在着浪费和环境污染的问题，因此我们要树立起节约意识、环保意识。
2. 小组活动：通过对比实验发现一次性餐具与重复使用餐具的利弊。
在这一环节中，教师首先出示一段有关使用一次性餐具和不使用一次性餐具的录像资料（约3分钟），引导学生讨论并发表自己的观点。接着，教师布置小组活动任务：以小组为单位开展讨论并做好记录。教师再次深入到各小组中听取学生的发言，并给予评价和鼓励。在学生讨论结束后，教师组织学生交流汇报，让学生汇报讨论结果，并引导学生发现使用一次性餐具的弊端：餐具清洗费时、费力；浪费时间；不卫生等。同时出示相关数据（略），引导学生进一步思考怎样解决这些问题。最后，教师引出活动三：探讨将一次性用品变为可重复使用的生活用品的方法。
3. 小组活动：探讨将一次性用品变为可重复使用的生活用品的方法
教师深入到各小组中，给予指导并鼓励学生想出与众不同的方法。学生们开始热烈讨论，有的提出将一次性纸杯改为可重复使用的玻璃杯，有的建议使用可重复使用的餐具代替一次性餐具，还有的提出使用可重复使用的购物袋代替一次性塑料袋。在学生讨论的过程中，教师不断给予肯定和鼓励，激发他们的创造力和想象力。
在学生讨论结束后，教师组织学生进行汇报交流。学生们纷纷发表自己的创意，有的展示了自制的可重复使用餐具，有的介绍了自己的玻璃杯改造计划，还有的学生分享了购物袋的再利用方法。教师认真倾听，并给予积极的评价和反馈。
在评价环节，教师总结完善了板书，将学生们提出的各种创意和方法进行归纳和整理，以便更好地推广和实施。
实践体验：在校园内发放问卷调查，了解同学们日常生活中所使用的一次性用品及处理方法
教师出示要求，请各小组合作完成问卷调查，了解同学们日常生活中所使用的一次性用品及处理方法。学生们分组进行，有的负责发放问卷，有的负责收集数据，还有的学生负责记录和整理。教师在教室巡视指导，关注学生的调查情况，发现问题及时给予指导和帮助。
在学生调查结束后，教师组织学生交流汇报。学生们纷纷分享了自己的调查结果，包括各种一次性用品的使用情况、处理方法和建议。教师根据调查数据进行了总结，并提出了减少使用、回收再利用等建议，引导学生们更好地关注环保问题。
拓展延伸：以“假如我是一名设计师”为题，请学生展开想象设计一款具有创意的一次性用品
教师引导学生们展开想象，以“假如我是一名设计师”为题，请他们设计一款具有创意的一次性用品。学生们纷纷展开思考，有的想象设计一款可重复使用的餐具，有的想象设计一款环保型的购物袋，还有的学生提出了设计一款可降解的一次性餐具的想法。
在课后完成设计后，教师请个别学生分享自己的设计理念和过程，并组织学生对其他同学的创意进行评价。学生们纷纷表示要从不同的角度去思考问题，才能设计出更具有创意的一次性用品。通过这样的拓展延伸活动，学生们不仅提高了自己的创新能力，也更加关注环保问题，为未来的可持续发展贡献自己的力量。
（三）课堂小结：
在课堂小结环节，教师邀请学生分享他们的收获。学生们纷纷表达了对本节课主题——“一次性用品的再利用”的深入理解，认识到事物都具有两面性，一次性用品在给人们带来方便的同时，也对环境造成了影响。教师适时引导学生认识到节约意识、环保意识的重要性，并强调要树立可持续发展观念。
（四）课后延伸：
为了进一步提高学生的环保意识，教师鼓励学生为学校提出一次性用品使用改进意见。学生们纷纷发挥创意，提出了一些具有建设性的建议，如使用可重复使用的一次性杯子、餐具等。这些建议将被展示在学校橱窗中，以激励更多的学生关注环保问题。
教学反思：
经过本节课的学习，学生们不仅了解了关于一次性用品的知识，也认识到了自己在日常生活中对一次性用品的浪费和环境污染。教师认为，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生解决一些比较尖锐的问题，并培养他们的发现问题、解决问题的能力。
在今后的教学中，教师会更加注重对学生这些能力的培养。只有这样才能真正提高学生的科学素养，实现教学目标。同时，教师也会不断反思和总结教学中的经验教训，以便更好地服务于今后的教学工作。

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