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理解与表达
第四课
观点与论述
训练一
诉求、建议与评论
训练二
随笔、演讲与辩论
学习目标
1. 能够基于一定立场和标准，就某一事实、现象等提出自己的观点或见解，并进行具有逻辑性和说服力的简要阐述。
2. 能够借助议论、叙述等主要表达方法，按照“观点 + 理由”的模式，将社会参与所需传递的信息，准确、规范地表达出来。
3. 能够按照“立意—构思—写作—修改—应用”的流程，根据应用场景，借助合适形式，对所表达内容进行精细处理。
在具体的社会参与中，我们都会有自己的观点或主张，并且希望他人能够认可、接受。这就是本课要学习的观点与论述。在中国历史上，就个人观点进行论述并大获成功的最著名案例，大概要算战国时期李斯所写的《谏逐客书》了。
公元前 246 年，韩国水利专家郑国帮助秦国修建水渠。这其实是韩王试图借一项浩大的水利工程在经济上拖垮秦国，使之无力吞并韩国的“疲秦”之计。后来，秦王察觉该计，遂下达了逐客令，限期将秦国国内所有外来宾客驱逐出境，已是秦王重臣的楚国客卿李斯也在被逐之列。临行前，李斯给秦王写下了《谏逐客书》，开篇就说：臣认为逐客令是错误的。
然后，李斯从统一天下的角度，多方论述了任用天下客卿对秦国的好处和驱逐客卿的弊端，进而得出“驱逐客卿，就是用自己的人才去资助敌国，对内会造成空虚，对外会树立怨仇。这样，想要国家没有危难，是不可能的”结论。秦王读后，不但收回了逐客令，还恢复了李斯的官职。
提出一个观点容易，但要使之具有针对特定对象的说服力却并不容易。李斯的成功，绝不是简单的能言善辩，而是将客卿的利益和秦王统一天下的志向融为一体。他首先列举秦国先王借助客卿之力而逐步崛起的历史史实，接着批评秦王“重物轻人”的现实错误，再从国家兴亡的角度分析君王用人的事理。整个论述，不但令秦王无力辩驳，还激起其“王者不却众庶”的战略思维。
所以，观点的力量来自坚实的论述。坚实的论述不但能将观点内涵阐述透彻，更能以理性的分析揭示观点和人、事、物之间的有机联系，尤其是因果联系。这就是说服力的奥秘所在。
下面，我们来做几道测试题。做题没有时间限制，但需要注意的是，多想一想：这样考虑的理由是什么？如果被他人质疑、反驳，能自圆其说、据理力争吗？
1. 参照下列示例，回答后面的问题。
示例：数学家说，1 个素数 +1 个素数 =1 个偶数（哥德巴赫猜想）
化学家说，1 个碳元素 +1 个氧元素 =
物理学家说，1 滴水 +1 滴水 =
管理学家说，1 个人 +1 个人 =
社会学家说，1 个男人 +1 个女人 =
法学家说，1 个绑架者 +1 个受害者 =
2. 你赞成下列例子中小明的反诘吗，为什么？
小明在自习时间大声喧哗。
班长：小明，自习时间请不要讲话！
小明：你不也在讲话？
3. 下列结论是否正确，为什么？
丢了一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，死了一位骑士；死了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国！因此，不丢钉子就能保全帝国。
4. 类似下面这句话，经常出现在各类书籍、文章中，你认同这种说法吗？为什么？
王宝强从一个农民工成为一个著名演员的例子，充分说明一个人只要有志向、肯努力，就一定能够成功。
5. 下列说法是错误的，你能说出错在哪里吗？
雷锋帮助别人是为了满足自己助人为乐的愿望，所以雷锋也是自私的。
6. 某同学因上课总是做一些与课程无关的事而经常被老师批评。有好友劝他，该同学回答：走自己的路，让别人去说吧。你赞成这位同学的回答吗？为什么？
7. 填空：在信息多元化的 21 世纪，上网浏览商品信息、选择商品并完成购物，已经成为许多消费者的习惯。这恰恰体现了电子商务的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省了消费者与商家的时间和空间，提升了 。
8. 下列两句俗语是否矛盾，请作简要的分析。
便宜没好货，好货不便宜。
物美价廉。
9. 作家郑渊洁有句名言：老虎没了虎性就不吃人，人没了人性就吃人了。请列举出一个例子，证明这个观点是成立的。
10. 强烈地震后的海啸即将来临，10 位旅行者被困在太平洋中的一个小岛上，这时来了一架救援直升机，遗憾的是直升机只能乘坐 4 人，且只能救援一次——没有任何其他救援措施了。如果你是该次救援的最高指挥者，你会让哪 4 位旅行者登机离开？这 10 位旅行者是：
50 岁的欧洲某国国会议员、48 岁的跨国公司董事长、55 岁的受人尊敬的作家、19 岁的当红女歌星、28 岁已有 4 个月身孕的影星和她 33 岁的导演丈夫、有 3 个妻子 10 个孩子的 46 岁非洲部落酋长、43 岁的女教授和她 2 个未成年的孩子。
上述测试的目的，是检验我们日常的思考、表达是否能反映事物间合理的内在联系。只要我们能自圆其说，并得到多数同学的基本认可，就说明我们是善于思考、理性表达的人。如果经常做到这样，那我们在社会参与过程中所表达的观点和主张就能最大限度地得到认可、接受和采纳。
知识与方法
观点，是指从一定的立场或出发点观察人、事、物而形成的看法。也就是说，面对同样的人、事、物，如果观察者所处的立场或出发点不同，形成的看法就不同。比如，“知足常乐”是常常被我们引用的一个观点，但对这个观点的理解，至少有两个视角：一是生活，二是事业。我们究竟想表达什么意思，就要看自己究竟站在什么立场，引用这个观点的出发点是什么了。所谓国事、家事、天下事，天天都有新鲜事；你说、我说、大家说，百花齐放任君说。立场各不相同，角度各有侧重，观点也就各有差异。但如果做到尊重客观事实、思考理性公正，我们的看法就能求同存异，乃至达成共识。
论述，是指当我们对某一人、事、物形成一定的看法后，就此进行理性的表达，说清自己的看法所依据的事实、理论，从而使自己的看法得到充分的支持，能够获得他人的认同和接受。这种论述从书面表达来说，就是议论；从口头表达来说，就是说理。中国有句古话，叫作有理走遍天下，无理寸步难行。这个“理”就是大家公认的事实或道理。简而言之，论述就是说理，就是通过摆事实、讲道理，在工作和生活中做到以理服人。
论述的方法有很多，但都基于以下几种基本方法：
事实论证。俗话说，事实胜于雄辩。只要观点基于的事实是真实的，并且和观点之间有着必然的联系，那这个观点就可以成立。任何论述都离不开这种事实，而这种事实越典型，越具有代表性，越为广大公众所熟知，其对观点的证明力就越强。
理论论证。理论论证就是用人类已知的科学原理或者公众所公认的道理、常识来证明观点的正确性和普遍性。在说理过程中，除了引用普遍性原理和原则外，各门学科的理论也可以作为论据，如数学中的“两点成一线”，物理学中的“作用力与反作用力相等”，文学中的“源于生活高于生活”等。理论论证还可以引用某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言、成语、名人名言等，但要注意必须在公认释义的前提下正确引用。
对比论证。对比论证就是将具有可比性的两个或两类人、事、物放在一起，形成正与误、是与非、新与旧、古与今、大与小、强与弱、中与外等突出的对立关系，然后在比较分析中阐明两者的差异，从而凸显论点的本质属性。运用对比进行论述，要特别注意建立合理的参照系。因为没有这种共同合理的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，否则比较的结论就不一定可靠。
比喻论证。就是用打比方的方式来阐述自己的观点。比如，荀子用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等日常事物来比喻凡事需“持之以恒、用心专一”的观点。一般情况下，比喻论证不单独使用，而是和事实论证、理论论证、对比论证及综合分析结合起来使用，这样才能完整、深刻而又生动地论述一个观点。
因果论证。在自然界和人类社会中，各种现象之间是普遍联系的，因果联系是现象之间普遍联系的形式之一。所谓原因，指的是产生某一现象并先于某一现象的现象；所谓结果，指的是原因发生作用的后果。原因与结果具有时间上的先后关系，但具有时间先后关系的现象并非都是因果关系；因果关系还必须具备一个条件，就是结果是由于原因的作用所引起的。论述过程中，通过揭示原因来论证结果，就是因果论证。
运用因果论证，不能停在一因一果的层次上，而要善于多角度地分析原因和结果之间的内在关系，比如要分析一果多因、一因多果，还要分析同因异果、异因同果以及互为因果的各种关系。一般来说，在因果论证中要重视主要原因、次要原因，必然原因、偶然原因，内在原因、外在原因等的因果关系分析。因为任何事物的发生、发展都是其各种因果关系共同作用的结果，揭示出这种因果之间的必然关系也就阐明了事理，明辨了是非。
示例
怎样摆事实、讲道理，才能做到以理服人？我国古代有个《触龙说赵太后》的故事，可以很好地体现其中的奥妙。
战国时期，赵国的太后刚刚执政，秦国趁机攻打赵国，形势非常危急。赵国向盟友齐国求救，齐国答应出兵支援，但有个条件，就是要求长安君到齐国做人质。长安君是赵太后最疼爱的小儿子，做人质要寄人篱下，在那个动荡战乱的年代，人质的性命常常很难保障。所以对于齐国的要求，赵太后断然拒绝。
赵国的大臣们都十分着急，纷纷劝说太后答应齐国的条件，太后非常生气，宣下旨意：“谁再来劝我让长安君去做人质，我就啐他一脸。”大家一看，都不敢再开口了。
秦国的进攻日益加紧，赵国危在旦夕，老臣触龙看在眼里，十分忧虑，决定冒险再劝一次太后。太后听说后，怒气冲冲地在大殿等他。
触龙故意小步缓慢地走上殿堂，先谢罪说：“老臣的脚有毛病，不能快走，非常失礼。很久没有来拜见太后您了，担心您的身体，今天特来问候！”
看到触龙老态龙钟的样子，太后不忍苦着脸，跟着感慨道：“我现在进出也要靠车子才行了，我们都老喽！”
“那吃饭还好吗？”触龙很关切地问。
“只能喝些稀粥，成天这么多的烦心事，哪里有胃口啊！”
“我的胃口也不好，但我还坚持散散步，每天走二三里路，增加点食欲。”
“唉，我可做不到。”太后叹了口气，脸色好多了，先前的怒气基本看不到了。
这时触龙用恳求的语调说：“太后，老臣有个儿子叫舒祺，排行最小，不成材，但老臣很喜欢他，老臣想请求您让他当一名侍卫，也算为国家出些力。”
“好啊，他多大啦？”
“15 岁，虽然还不大，但我想趁我活着的时候先安排好。”
“哈哈，原来男人也疼爱自己的小儿子。”太后笑了。
“当然，我喜欢这个小儿子比他妈妈还多呢。没办法，可怜天下父母心嘛。”
太后很开心，谈话的气氛越发缓和了。
这时，触龙趁机说：“老臣认为太后疼爱女儿燕后比长安君要多。”
“这怎么可能？”太后睁大了眼睛。
触龙很感慨地说：“父母疼爱儿女，总是替他们作长远的打算。当年你送燕后远嫁外地，她也哭个不停，不愿意远离家乡；出嫁后，您非常想念她，但每次祭祀时总是祈祷她不要回国，好好当她的王后。这不是替她作长远打算，让她的子孙世代继承王位吗？”
“是啊！”太后点头说。
触龙进一步说：“从现在上推到三代以前，一直到赵国建立，赵王的子孙被封侯的，他们的继承人还有保住爵位的吗？”
“没有了。”太后想了一下说。
“是那些封侯人的子孙都不好吗，没有能力吗？不是的。关键是他们没有功绩。没有功绩却享受很高的俸禄，有很高的地位，时间长了就难以服众啦。现在你疼爱长安君，可以提高他的地位，赐予他土地与财宝，可您不让他为国立功。那您百年之后，长安君凭什么服众呢？所以我说您没有替长安君长远打算，说您对他的爱不如对燕后的爱。”
一席话，让赵太后醒悟了，她改变了想法，同意长安君到齐国为人质，让他为解决赵国的危机出力。齐国很快出兵，击退了秦军，赵国平安了。
这个故事中，让长安君到齐国做人质，赵太后和触龙的观点是相反的。触龙先找到了与赵太后之间的共同点，就是年老、爱子，从“可怜天下父母心”这个公认的道理出发，以赵太后祈祷远嫁爱女燕后不要回国的事实为依据，通过赵太后对女儿和儿子不同的爱法的比较，提出了自己的观点——爱子，就需要为其长远利益考虑，最终说服了赵太后。可见，有效的说理就是说服，而这个从说理到说服的过程，需要根据对象和具体情境合理采用诸如铺垫、对比、分析等方法，最终让自己的观点自圆其说，让对方难以反驳，进而认同并接受。
训练二 随笔、演讲与辩论
训练提示
1. 当代生活，如果你“步步留心，时时在意”，人、事、物就会有随性的情感、理性的思考，随意一笔，可长可短、可叙可议、可歌可泣，这就是随笔。
训练提示
2. 随笔是散文的一种，一般分为记叙性随笔、议论性随笔和说明性随笔。我们这里着重训练的是议论性随笔。其形式可以灵活多样，不拘一格，最重要的是要表达出自己的意图。
训练提示
3. 演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。除即兴演讲外，演讲一般都要事先写好演讲稿。当然，在演讲时，可以照稿宣读，可以事先背诵，也可以拟写一个提纲，更可以即兴发挥。
具体如何演讲，就要看具体的情形了。本训练单元主要意图是训练有稿演讲，目标是即兴演讲。演讲要研究听众，内容上，应当让听众感兴趣，并能引发其思想和情感的共鸣；语言上，应尽量口语化，使听众一听就明白，并尽可能在关键处使用排比句或循环句，以有效吸引听众的注意力；结构上，尽量使用首尾呼应的方法，突出重点，追求印象深刻、回味无穷的效果。整个演讲要讲究思维的逻辑性，由浅入深、有条有理地把论点论据讲明白，讲清楚。
训练提示
4. 辩论也可称为论辩，是交际双方为了一个有争议的话题，进行阐述论证、诘难辩驳，以便分清是非曲直、优劣正误的一种口语交际形式。辩论与讨论不同，讨论是为了寻求共同的看法，可以补充对方的观点；辩论则是为了揭示对方的矛盾，否定对方的主张，确立自己的观点。
训练提示
5. 任何辩论都有三个要素，即论题、立论者、驳论者。比如民事诉状原告提出了诉讼请求，并列举了事实和理由；作为被告，必须出具答辩状，对起诉状的诉求及事实、理由进行反驳，否则就意味着彻底败诉；在庭审过程中，双方还会就有争议的问题在法官的主持下进行法庭辩论、质证。因此，从这个意义上说，辩论是有对抗性的。
训练提示
6. 辩论不是吵架，双方必须基于同样的话题，在相同的方向上，依照公认的逻辑进行立论和反驳，否则就会发生偷换概念、转移话题、自相矛盾，甚至强词夺理等诡辩、强辩现象。在辩论的过程中，一方面我们自己需要遵循逻辑，另一方面也要善于及时发现并指出对方的逻辑漏洞，这样才能辨明是非曲直、优劣正误。
训练提示
7. 严格意义上的辩论，日常生活、工作中比较少见，但辩论的元素和遵循的法则在讨论、对话、谈判等常见的沟通交流中必不可少。因此，通过辩论训练，有助于增强日常沟通交流的实际效果。
训练二 随笔、演讲与辩论
题一
他是位老鞋匠，在巴黎历史名胜区迈莱士开有一家修鞋店。我把鞋拿去时，他说：“我没有时间，你可以到大街对面另一家鞋店去，那儿的师傅会立刻帮你修好。”
而我看中他的店由来已久了。看着他那放满工具和一块块碎皮的长凳，我就知道他是位熟练的巧匠。“不，”我回答说：“那个师傅会把鞋弄得更糟。
“另一师傅”是对修鞋、配钥匙只知道点皮毛的店主，他给你贴个鞋跟、配把钥匙，这还可以。他们制作马虎，线缝好后也许会留块碎皮在鞋上，你穿上后简直想要把鞋扔了。
他看我不走，露出了笑容。他在蓝围裙上搓了搓手，看了看我的鞋，用粉笔在鞋上写下我的名字，说：“一个星期后来拿吧。”
我要走的时候，他从架子上取下一双高级长筒靴。“看看吧，”他自豪地说，“巴黎只有三个人会修这样的鞋。”
他好像是中世纪传奇式手艺人，说话和善友好，戴着顶形状古怪而又沾满灰尘的帽子，他那不知出自何地的口音风趣可笑。总之，他为自己的活儿感到自豪。
当今时代，是个除了基本需要外什么都无所谓的时代，你只要付钱，什么都可以给你做。在这个时代，人们不是把工作看成是实现自己的目标，达到一定能力的途径。在这个时代，要找到这样一位鞋匠实在是难上加难——他为自己做好工作而自豪，并把自己最大的满足寄托在这种自豪之上。
优秀的工作就是高贵的头衔。不管他的工作是什么。一个人尽心尽职的工作，别无他求，只是为了维护自己的尊严，这样的人和著名的艺术家一样高贵。没有祖传的贵族，真正善良而又热爱工作的人是唯一真正的贵族。
——佚名《鞋匠》，陆培俊译
题一
1. 文本是一篇典型的一事一议的议论性随笔，其结构和写法对我们一事一议具有基础性指导作用。请简要分析该文本在结构和写法上的基本特点。
2. 模仿本文的结构和写法，就自己生活中与人交往的一件事，叙述并发表自己的看法；或者就下面的材料（或一段社会新闻视频）表达你的见解。在写之前，可以先按照下列思维导图整理、优化自己的思路。
训练二 随笔、演讲与辩论
题二
谁都知道自己难免一死，但这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该多好。这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那么有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
我们对待生命是如此怠倦，对待自己的天赋及使用自己的器官方面又何尝不是如此？只有那些聋了的人才更加珍惜声音，那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地利用自己的天赋。他们视而不见、充耳不闻，没有任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它；人们得了病才想到健康的幸福。
我有过这样的想法，如果让一个人在他成年后的某个阶段聋上几天、瞎上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。
最近一个朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没有什么特别的东西。要不是我早已习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。我终于领悟到了这样一个道理，明眼人往往会熟视无睹。
我多么渴望看看这世上的一切，如果我说凭着我的触觉就能感受到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切都如此淡漠。那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态的事物在他们看来是如此平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。对于明眼人，视力这种天赋不过是为生活增添一些方便罢了，并没有赋予他们生活更多的意义。
假如我是一位大学校长，我要开设一门必修课——如何使用你的眼睛。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会带给他们生活多大的乐趣，从而唤醒人们麻木、呆滞的心灵。
请思考这样一个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？假如三天后太阳再也不会在你眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
——选自海伦·凯勒《假如给我三天光明》
题二
1. 文中配图为海伦·凯勒。海伦·凯勒生于 1880 年 6 月 27 日，1968 年 6 月 1 日去世。美国著名作家、社会活动家。3 岁时，她就因病集盲聋哑于一身，却奇迹般地学会了英语、法语、拉丁语和希腊语，并完成了大学学业，获得了学士学位，后又荣获哈佛大学荣誉学位。她创办了海伦·凯勒基金会，致力于盲人福利和教育事业。她的著作被翻译成 80 多种文字，风靡五大洲的每个角落。美国著名作家马克·吐温说：“拿破仑和海伦·凯勒是 19 世纪两位最出类拔萃的人物。”据此，并结合文意为配图拟写一个主题词。
2. 根据文本思路与结构，按照下列思维导图模型（可修改）写出文本各组成部分要点；并简要说说文本的表达风格。
3. 谈自己对某个问题的见解，谈自己对某个问题的感受，是生活中每个人不可避免的话题。如何才能将内心的情感及思考畅达地表达出来，并能得到他人的共鸣？海伦·凯勒的这篇随笔就是一个样板。模仿本文结构及写法，就下列话题写一篇议论性随笔。写之前，可以按照上题中的思维导图（可修改），对自己想要表达的立场、观点、主张及支撑的理由（包括关键信息细节）进行整理、优化。
训练二 随笔、演讲与辩论
题三
青年学生，风华正茂，正在走向成熟。此时总喜欢争辩，一是训练口才，二是表现自己。这里所记录的就是我们生活中发生的一个争辩的片段。
早晨，陈文娟别有用心地问：“《小石潭记》中的‘为坻，为屿，为堪，为岩’中的‘坻’怎么念？”我暗想，在中学里学这篇课文时不是念“dǐ”吗？就脱口答道：“dǐ。”张彬也赞成。
陈“哼”了一声道：“看书！不是念 dǐ，而是念 chí。”
我们定睛一看，书上果然写着 chí；但我们不相信，坚持道：“念 dǐ。”
“念 chí！”陈文娟的态度也很坚决。
“打赌！”
“好，打赌就打赌。”
“赌什么？”
“每人一支大赤豆（冰棒——编者注）。”
“好，把字典拿来。查！”张彬积极地翻看《新华字典》，“查到了，在 86 页，dǐ，只有一个读音。”张彬叫了起来。
“陈文娟，下午请客吧。”我笑道。
“慢着，老师曾说过，要以书本为主，书上写的是 chí，就应该读chí。”
我辩道：“是的，要以书本为主，但那时老师针对考试说的，教大家不要脱离书本复习。”张彬也帮腔道：“老师提倡读活书、活读书。书上明明是错的，你却死抠书本，这不是死搬教条、钻牛角尖吗？”
陈文娟急了：“还是要以书本为主，如果期中考试考到这个，我就写 chí，如果批我错，我就拿书给老师看。”
这时，张彬从书的《前言》里找出一段话念道：“‘由于编者水平有限，加以时间仓促，教材中难免有缺点和错误。’陈文娟，希望你就不要坚持错误了。”
秦芳在一旁笑道：“你们这样争来争去，到底谁输谁赢啊？”
张彬开玩笑地说：“陈文娟很穷，我们是知道的。这几根冰棍我们是不计较的。”我乘机落井下石：“陈文娟死读书有方，却不会活读书。”
陈文娟哭笑不得，瞪着眼睛道：“我是很穷，但这七毛二分钱还是出得起的。不过，这个该死的‘坻’究竟怎么读，我们还是一起去问问语文老师吧！”
（本文作者为江苏省常州市技工学校 89 电工四班徐荣俊，选自该校语文教研室 1990 年所编优秀作文选编《校徽的故事》；文中《小石潭记》中“坻”的正确读音应该为“chí”，当年的《新华字典》漏注了一个读音；作为语文学习的权威工具书，学生不敢质疑字典是合情合理的）
题三
1. 该作文所记载的辩论片段中，陈文娟为何由主动转为被动乃至最后失败？
2. 下面是一段法庭上的辩护词，阅读并指出该辩护词的特点。
题三
3. 以 3 人为一小组，就下列论题，开展小组间的辩论练习。
（1）在技校学习，是知识更加重要，还是技能更加重要？
（2）一个是想当将军的士兵，一个是想当优秀士兵的士兵，你更赞赏哪一个？
学以致用
认真研究下列材料，根据要求，完成后面的学习任务。
近日，一段重庆消防官兵驾冲锋舟在嘉陵江中搜救“落水者”的视频引起了争议。视频中的情景发 生 在 2018 年 7 月 13 日。事发当天，洪峰正在过境嘉陵江。嘉陵江合川东津沱站 13 日 5 时数据显示，已出现洪峰水位 210.93 米，超警戒水位 6 米，这是 2011 年以来嘉陵江北碚段最高水位。此时的嘉陵江，浑黄的江水咆哮着奔腾而去，俨然一头猛兽。就在当天下午，有重庆市民报警称，洪峰正在过境的嘉陵江中有人被困。
这个情况让救援人员十分着急，警方立即通报给了沿江的各个相关部门一同参与到搜救工作当中。17 时左右，重庆市北碚区消防支队指挥中心接到警情，立即调度离事发地最近的城南中队携冲锋舟前往，并调度城东中队赶至下游 10 公里处实施拦截救援。
由于相关部门早已事前发出嘉陵江洪峰过境的预警，所以当时江面没有船只航行。因正处洪峰过境高峰，加之水流湍急、暗流较多，别说人，甚至连消防冲锋舟也上下颠簸不止，与此同时，还有江边另一路救援人员在沿江公路开车寻找“落水者”。费尽周折后，经过近一小时、奔波十多公里的搜寻，消防官兵终于在北碚水土码头附近水域发现了他们。
当天坐镇指挥的重庆市北碚区消防支队参谋长刘锦强表示，从选择的江面位置到“落水者”的着装，他判断这 7 人绝不是第一次在大江大河里这样游泳。“他们选择了江心水域，能避开漩涡。漂流者身上穿的救生衣也属于更加贴身的专业救生衣，不是普通船只上用的那种。而且每个人的身上还都绑了不止一个漂浮球。”但即便是这样，并不能说明他们这样漂流就能保障安全。刘锦强说，漂流者自称从北碚区水域下水，将漂至沙坪坝上岸。
但在冲锋舟之前寻人所驶过的水域，水流湍急，即便是船只行进都存在被掀翻的危险。城南中队中队长王植也说：“当时水流是非常湍急的，因为洪峰过境嘛。流速可能达到了每秒钟十几二十米，旋涡啊是特别多的。特别危险的这样一个状态。”
直到水流相对较缓的位置，冲锋舟才追上漂流者试图实施救援。但令救援队员意想不到的是，当冲锋舟接近 7 名“落水者”，准备抛掷救生圈时，却遭到了对方的拒绝。重庆市北碚区公安消防支队城南中队班长崔维民说：“我整个人都是懵的了，我想我们平时救援的时候，大家都非常配合嘛，一遇到这种情况，他说不要，顿时就懵了一下，瞬间懵了一下，为什么不要啊。”
通过询问，这些“落水者”自称是某游泳协会成员，认为此次洪峰“难得”，要体验“洪峰漂流”。在经过十几分钟劝说后，有两名男子上了冲锋舟。但是没过多久，他们又再次跳入江中。根据当地消防部门提供的一段视频，7 名带着漂包等救生装备的游泳爱好者在洪峰过境的江边，做着下水前的准备活动，随后依次跳进了波涛汹涌的江水中。由于水流十分湍急，这些人瞬间就被冲出了很远的距离，在江面上时隐时现地漂了下去，场面十分惊险。
为了确保这些人的安全，消防救援人员随后开始劝说他们上岸避险。王植说：“（他们）还是执意要去游泳，去漂流。所以，当时这种情况下我们也是比较尴尬和无奈的。”
当时，救援人员也曾考虑过采取强制手段将这些人带到岸上，然而由于水面上的情况十分复杂，强制带离有很大安全风险；而且消防部门没有强制将这些人带离的权力——刘锦强表示：“如果我们强行采取控制措施，双方在水面上产生摩擦，那样反而更容易出意外。”
王植说道：“我们没有权力限制他们的人身自由，只能去劝阻和引导。”因此，无奈的消防救援人员只得在现场陪着他们一起继续漂流，以确保他们的安全。整个过程长达一个多小时。直到晚上 7 点左右，天色渐暗，冲锋舟不能冒风险夜行，消防人员只得在此时停止跟随。事后，刘锦强把相关视频、图片资料转交给了当地的公安部门。
在继续漂流了一个多小时后，天色已经渐渐暗了下来。随后，这些游泳爱好者开始陆续上了岸。据警方调查，从报警地点计算，这些游泳爱好者的漂流距离超过了 20 公里。
事件发生后，对于外界所担心的危险，“落水者”们——也就是 7 月 13日当天参与洪峰漂流的几名游泳爱好者——看起来对自己的水性都挺有信心，更没有想到会成为被施救的对象。
“洪峰漂流者”之一刘先生说：“在户外游泳的话，不像游泳池里边，出来游泳的话，救生衣是游不动的，所以说我们都是带着漂包的。”
同时，几名“洪峰漂流者”也声称，他们一起去体验洪峰漂流的几个人水性都很好，而且也不是第一次漂流，因此他们自己并不担心安全问题。
“洪峰漂流者”之一华先生说：“不管是嘉陵江还是其他河流我们都漂过，也有过长时间漂流，总的来说肯定有一定的经验。”
此外，他们还表示，在洪峰中漂流时，他们并不知道岸边有人报了警，而且还展开了大规模搜救，这是大家所始料未及的。
事后，部分参与漂流的人被带到派出所进行了批评教育。很多人却认为，这事儿不能就这么过去了。并且当事漂流者说岸上有人在报警的时候，竟然露出轻松带笑的语气。
洪峰正在过境，水流量不仅巨大，而且十分湍急，还可能存在水底暗流与夺命漩涡，同时可能携带沙砾垃圾以及断枝残干，对涉水者具有重重威胁。正因此，每当有洪峰过境，靠近大江大河的群众唯恐避之不及，相关部门甚至需要提前疏散大江大河边的住户与生产者。
而这七名游泳爱好者反倒“明知山有虎，偏向虎山行”，坚决要在“难得”的洪峰中体验漂流的“快感”。这段视频上传至网络后，立刻引来了网友的一片议论，其中不乏专家学者从公共资源、社会管理、生命意义、公民意识等角度的专业评论，有些观点甚至针锋相对。
学以致用
任务 1：根据文意，每人给文中配图拟写一个主题语。在小组讨论中，充分阐述主题语的内涵，以说服他人。每个小组胜出者代表小组在全班发布成果，并充分阐述主题语的内涵。期间，必须回答来自他组成员的质询、反驳或修改意见。最后，以投票方式选出较为公认的主题语 1~3 条，由每位同学选择其中 1 条，写一篇不超过 140 字的微博评论，在班级自媒体发布。
任务 2：根据材料及上述讨论的成果，以普通网民身份，给消防救援部门、公安机关等政府部门，或者游泳爱好者协会等体育民间组织，写一份建议书。
任务 3：就自己所写建议书中的核心观点，结合校内、班级同学中流行的一些现象或行为分析，先参照下列思维导图模型（可修改），对观点和支持材料做一个整理、优化，再写一篇 1~2 分钟的演讲稿（300 字左右），上讲台演讲，并必须回答来自同学的质询、反驳。
自我测试
题一
安 ×× 等四位游客参加某旅行社组织的某地八日游活动，按照旅游合同规定，游客用餐自理，往返行程为“一飞一卧”。抵达目的地后，游客对当地导游的游览安排及景点讲解等都有意见，不时当着整个旅游团全体游客的面向“地陪”提意见。为此，“地陪”心里憋着一股气。
随之，双方矛盾越来越尖锐。一天，由于安 ×× 等四位游客吃午餐时喝了一点酒，过了集合时间，“地陪”不等他们吃完饭，也未催促他们，就直接让旅游车开走，致使他们只能报警，通过当地公安部门的帮助才算找到了旅游车，并自费打车抵达……
根据上述案例，以安 ×× 等四位游客的名义，向有关部门写一封投诉信。
自我测试
题二
1972 年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书，让读书成为人民日常生活中不可或缺的部分。1995 年，联合国教科文组织宣布每年的 4 月 23 日为“世界读书日”。其主旨宣言为：“希望散居在全球各地的人们，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富有，无论你是患病还是健康，都能享受阅读带来的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明做出巨大贡献的文学、文化、科学思想大师们，都能保护知识产权。
就上述“世界读书日”，上网收集更为详细的相关背景资料，结合本校或者本班实际，向学校有关部门写一份能够获得认可并执行的建议书，同时就所建议核心内容写一份倡议书。
自我测试
题三
魏文王曾求教于名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，谁是医术最好的呢？”扁鹊：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一个。”魏王不解地问：“那为何你的名气最大呢？”
扁鹊解释说：“大哥治病，是在病情发作之前，那时候病人自己还不觉得有病，但大哥就下药铲除了病根，使他的医术难以被人认可，所以没有名气，只是在我们家中被推崇备至。我的二哥治病，是在病初起之时，症状尚不十分明显，病人也没有觉得痛苦，二哥就能药到病除，使乡里人都认为二哥只是治小病很灵。
我治病，都是在病情十分严重之时，病人痛苦万分，病人家属心急如焚。此时，他们看到我在经脉上穿刺，用针放血，或在患处敷以毒药以毒攻毒，或动大手术直指病灶，使重病人病情得到缓解或很快治愈，所以我名闻天下。”魏王大悟。
自我测试
1. 根据文意，为文中配图拟定一个主题词。（可以此作为下道写作题的题目）
2. 请以典故为起始段，就“魏王大悟”引发自己的思考，将思考的过程和结果写出来，使之成为一篇说理性随笔。
课外活动
活动名称：“为 5 加油”义卖展台进小区洽谈
活动主题：观点与论述
活动目标：能够通过“义卖展台进小区洽谈”实践，培养和提升自己提出观点进行论述，并根据具体情境调整论述策略，最大限度地获得他人认可的社会参与能力。
活动时间：校内集中辅导单次 90 分钟（可连续多次，或作为常规学习活动之一），校外两周内完成洽谈实践，并撰写洽谈报告。
活动准备：
1. 在教师的组织下，按自愿原则成立学习小组；每个学习小组 3 ～ 5 人；选出组长。
2. 各小组先就下列案例进行讨论，指出其中存在的逻辑问题，并在自己的社会沟通交流中注意避免。
一个饥渴的旅行者走进一家小店，问：“老板，有面包吗？”
“有啊，5 先令一个。”老板边回答，边递给旅行者一个面包。
“有啤酒吗？我现在感到渴比饿更厉害。”旅行者又说。
“有啊，5 先令一瓶。”老板回答。
“那好。我就用这个面包换你一瓶啤酒，可以吗？”
“可以啊。”老板说着，收回旅行者手中的面包，递给他一瓶啤酒。旅行者接过啤酒，一饮而尽，然后掉头就要出门。
“你还没付酒钱呢，先生。”老板急忙说。
“我不是用面包换的吗？”旅行者说。
“可是，你面包也没付钱啊。”
“我没吃你的面包，为什么要付面包钱呢？”
老板一时无言以对，只好任由旅行者扬长而去。
3. 教师提供活动主题、背景资料，并就活动准备提出系统要求。为帮助中国 3~5 岁贫困儿童脱离营养贫困，2015 年，安利公益基金会、中国发展研究基金会、中国儿童少年基金会和中国营养学会共同发起了“为5 加油——学前儿童营养改善计划”，帮助中国贫困地区 3~5 岁儿童在成长关键期，获得必要的营养补充与健康教育，为孩子们的健康成长加油！
从 2016 年截至 2017 年，“为 5 加油”项目在青海、甘肃、山西、湖南等 7 省 498 所幼儿园开展，为 1.7 万名学龄前儿童带来持续的营养改善支持。2018 年，“为 5 加油”项目覆盖 10 省，为 2.4 万名学龄前儿童带来持续的营养改善支持。
基于该项目的公益性和对学生的教育意义，有许多技工院校团委、学生会在校内进行了“义卖活动”，所得善款通过“中国儿童少年基金会（http://www.cctf./）”在线捐赠。
为扩大“‘为 5 加油’校园爱心义卖”活动的社会影响力，校团委、学生会决定将它推广到居民小区中。这需要与小区物业管理公司进行洽谈，说服对方同意义卖展台入驻。
4. 鉴于小区物业公司是企业，有其自身的利益诉求。因此，义卖展台进驻小区，就可能给物业公司的利益诉求和小区管理模式带来一定的冲击。这就要求各小组做好与物业公司洽谈的各项准备工作，以期在洽谈过程中能够有效地化解分歧，达成共识。
（1）上网收集“为5 加油”公益项目相关资料，对该项目性质内涵及相关政策进行充分的认识。
（2）上网收集慈善企业家的慈善活动报道，特别是和“中国儿童少年基金会”公益项目有关的慈善企业家。所搜案例要具有典型性和说服力。
（3）上网收集国家关于慈善事业精准扶贫等相关法规、政策，国家领导人相关讲话，名人关于慈善事业、精准扶贫经典名言。
（4）上网收集受助儿童贫困状况，受助后生活、学业、健康等得到明显改善的典型案例等。
就所收集资料，分门别类进行整理，形成“洽谈备忘录”。
5. 走访校园附近的小区，摸清基本情况，尤其是物业公司有决策权的负责人——最后确定目标小区。
6. 针对目标小区情况，初步拟定义卖物品、形式及与物业公司合作模式。将上述结果一并写入“洽谈备忘录”。
活动步骤：
步骤 1：教师宣布活动主题和程序。
步骤 2：各小组在组长主持下，讨论案例并制定洽谈方案。
步骤 3：就案例讨论结果和洽谈方案向全班做汇报，接受其他小组的质询和教师的指导，完善洽谈方案。
步骤 4：就完善后的洽谈方案，小组之间相互进行模拟洽谈，对发现的问题进行进一步完善，特别是被拒绝后的备用方案。
步骤 5：教师最后审定方案；学生就审定后的方案向院团委、学生会报批。
步骤 6：就批准后的方案在课后两周内继续进行模拟演练，然后利用双休日或者其他课余时间，到目标小区实施。
活动小结：本次活动是一次真实的带有商业洽谈性质的理解与表达实践；是对“观点 + 理由”的人际沟通能力的实战检验。既综合体现了理解与表达，特别是有效说理的意识和能力，又获得了积极参与社会活动的切身体验，是学生综合职业素质的得以训练和提升的重要路径。一言以蔽之：生活离不开说理，说理是为了说服；说服是一种艺术，艺术来源于生活。(共80张PPT)
理解与表达
理解与表达
下篇
第四课
观点与论述
训练一
诉求、建议与评论
训练二
随笔、演讲与辩论
学习目标
1. 能够基于一定立场和标准，就某一事实、现象等提出自己的观点或见解，并进行具有逻辑性和说服力的简要阐述。
2. 能够借助议论、叙述等主要表达方法，按照“观点 + 理由”的模式，将社会参与所需传递的信息，准确、规范地表达出来。
3. 能够按照“立意—构思—写作—修改—应用”的流程，根据应用场景，借助合适形式，对所表达内容进行精细处理。
在具体的社会参与中，我们都会有自己的观点或主张，并且希望他人能够认可、接受。这就是本课要学习的观点与论述。在中国历史上，就个人观点进行论述并大获成功的最著名案例，大概要算战国时期李斯所写的《谏逐客书》了。
公元前 246 年，韩国水利专家郑国帮助秦国修建水渠。这其实是韩王试图借一项浩大的水利工程在经济上拖垮秦国，使之无力吞并韩国的“疲秦”之计。后来，秦王察觉该计，遂下达了逐客令，限期将秦国国内所有外来宾客驱逐出境，已是秦王重臣的楚国客卿李斯也在被逐之列。临行前，李斯给秦王写下了《谏逐客书》，开篇就说：臣认为逐客令是错误的。
然后，李斯从统一天下的角度，多方论述了任用天下客卿对秦国的好处和驱逐客卿的弊端，进而得出“驱逐客卿，就是用自己的人才去资助敌国，对内会造成空虚，对外会树立怨仇。这样，想要国家没有危难，是不可能的”结论。秦王读后，不但收回了逐客令，还恢复了李斯的官职。
提出一个观点容易，但要使之具有针对特定对象的说服力却并不容易。李斯的成功，绝不是简单的能言善辩，而是将客卿的利益和秦王统一天下的志向融为一体。他首先列举秦国先王借助客卿之力而逐步崛起的历史史实，接着批评秦王“重物轻人”的现实错误，再从国家兴亡的角度分析君王用人的事理。整个论述，不但令秦王无力辩驳，还激起其“王者不却众庶”的战略思维。
所以，观点的力量来自坚实的论述。坚实的论述不但能将观点内涵阐述透彻，更能以理性的分析揭示观点和人、事、物之间的有机联系，尤其是因果联系。这就是说服力的奥秘所在。
下面，我们来做几道测试题。做题没有时间限制，但需要注意的是，多想一想：这样考虑的理由是什么？如果被他人质疑、反驳，能自圆其说、据理力争吗？
1. 参照下列示例，回答后面的问题。
示例：数学家说，1 个素数 +1 个素数 =1 个偶数（哥德巴赫猜想）
化学家说，1 个碳元素 +1 个氧元素 =
物理学家说，1 滴水 +1 滴水 =
管理学家说，1 个人 +1 个人 =
社会学家说，1 个男人 +1 个女人 =
法学家说，1 个绑架者 +1 个受害者 =
2. 你赞成下列例子中小明的反诘吗，为什么？
小明在自习时间大声喧哗。
班长：小明，自习时间请不要讲话！
小明：你不也在讲话？
3. 下列结论是否正确，为什么？
丢了一颗钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，死了一位骑士；死了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国！因此，不丢钉子就能保全帝国。
4. 类似下面这句话，经常出现在各类书籍、文章中，你认同这种说法吗？为什么？
王宝强从一个农民工成为一个著名演员的例子，充分说明一个人只要有志向、肯努力，就一定能够成功。
5. 下列说法是错误的，你能说出错在哪里吗？
雷锋帮助别人是为了满足自己助人为乐的愿望，所以雷锋也是自私的。
6. 某同学因上课总是做一些与课程无关的事而经常被老师批评。有好友劝他，该同学回答：走自己的路，让别人去说吧。你赞成这位同学的回答吗？为什么？
7. 填空：在信息多元化的 21 世纪，上网浏览商品信息、选择商品并完成购物，已经成为许多消费者的习惯。这恰恰体现了电子商务的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省了消费者与商家的时间和空间，提升了 。
8. 下列两句俗语是否矛盾，请作简要的分析。
便宜没好货，好货不便宜。
物美价廉。
9. 作家郑渊洁有句名言：老虎没了虎性就不吃人，人没了人性就吃人了。请列举出一个例子，证明这个观点是成立的。
10. 强烈地震后的海啸即将来临，10 位旅行者被困在太平洋中的一个小岛上，这时来了一架救援直升机，遗憾的是直升机只能乘坐 4 人，且只能救援一次——没有任何其他救援措施了。如果你是该次救援的最高指挥者，你会让哪 4 位旅行者登机离开？这 10 位旅行者是：
50 岁的欧洲某国国会议员、48 岁的跨国公司董事长、55 岁的受人尊敬的作家、19 岁的当红女歌星、28 岁已有 4 个月身孕的影星和她 33 岁的导演丈夫、有 3 个妻子 10 个孩子的 46 岁非洲部落酋长、43 岁的女教授和她 2 个未成年的孩子。
上述测试的目的，是检验我们日常的思考、表达是否能反映事物间合理的内在联系。只要我们能自圆其说，并得到多数同学的基本认可，就说明我们是善于思考、理性表达的人。如果经常做到这样，那我们在社会参与过程中所表达的观点和主张就能最大限度地得到认可、接受和采纳。
知识与方法
观点，是指从一定的立场或出发点观察人、事、物而形成的看法。也就是说，面对同样的人、事、物，如果观察者所处的立场或出发点不同，形成的看法就不同。比如，“知足常乐”是常常被我们引用的一个观点，但对这个观点的理解，至少有两个视角：一是生活，二是事业。我们究竟想表达什么意思，就要看自己究竟站在什么立场，引用这个观点的出发点是什么了。所谓国事、家事、天下事，天天都有新鲜事；你说、我说、大家说，百花齐放任君说。立场各不相同，角度各有侧重，观点也就各有差异。但如果做到尊重客观事实、思考理性公正，我们的看法就能求同存异，乃至达成共识。
论述，是指当我们对某一人、事、物形成一定的看法后，就此进行理性的表达，说清自己的看法所依据的事实、理论，从而使自己的看法得到充分的支持，能够获得他人的认同和接受。这种论述从书面表达来说，就是议论；从口头表达来说，就是说理。中国有句古话，叫作有理走遍天下，无理寸步难行。这个“理”就是大家公认的事实或道理。简而言之，论述就是说理，就是通过摆事实、讲道理，在工作和生活中做到以理服人。
论述的方法有很多，但都基于以下几种基本方法：
事实论证。俗话说，事实胜于雄辩。只要观点基于的事实是真实的，并且和观点之间有着必然的联系，那这个观点就可以成立。任何论述都离不开这种事实，而这种事实越典型，越具有代表性，越为广大公众所熟知，其对观点的证明力就越强。
理论论证。理论论证就是用人类已知的科学原理或者公众所公认的道理、常识来证明观点的正确性和普遍性。在说理过程中，除了引用普遍性原理和原则外，各门学科的理论也可以作为论据，如数学中的“两点成一线”，物理学中的“作用力与反作用力相等”，文学中的“源于生活高于生活”等。理论论证还可以引用某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言、成语、名人名言等，但要注意必须在公认释义的前提下正确引用。
对比论证。对比论证就是将具有可比性的两个或两类人、事、物放在一起，形成正与误、是与非、新与旧、古与今、大与小、强与弱、中与外等突出的对立关系，然后在比较分析中阐明两者的差异，从而凸显论点的本质属性。运用对比进行论述，要特别注意建立合理的参照系。因为没有这种共同合理的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，否则比较的结论就不一定可靠。
比喻论证。就是用打比方的方式来阐述自己的观点。比如，荀子用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”等日常事物来比喻凡事需“持之以恒、用心专一”的观点。一般情况下，比喻论证不单独使用，而是和事实论证、理论论证、对比论证及综合分析结合起来使用，这样才能完整、深刻而又生动地论述一个观点。
因果论证。在自然界和人类社会中，各种现象之间是普遍联系的，因果联系是现象之间普遍联系的形式之一。所谓原因，指的是产生某一现象并先于某一现象的现象；所谓结果，指的是原因发生作用的后果。原因与结果具有时间上的先后关系，但具有时间先后关系的现象并非都是因果关系；因果关系还必须具备一个条件，就是结果是由于原因的作用所引起的。论述过程中，通过揭示原因来论证结果，就是因果论证。
运用因果论证，不能停在一因一果的层次上，而要善于多角度地分析原因和结果之间的内在关系，比如要分析一果多因、一因多果，还要分析同因异果、异因同果以及互为因果的各种关系。一般来说，在因果论证中要重视主要原因、次要原因，必然原因、偶然原因，内在原因、外在原因等的因果关系分析。因为任何事物的发生、发展都是其各种因果关系共同作用的结果，揭示出这种因果之间的必然关系也就阐明了事理，明辨了是非。
示例
怎样摆事实、讲道理，才能做到以理服人？我国古代有个《触龙说赵太后》的故事，可以很好地体现其中的奥妙。
战国时期，赵国的太后刚刚执政，秦国趁机攻打赵国，形势非常危急。赵国向盟友齐国求救，齐国答应出兵支援，但有个条件，就是要求长安君到齐国做人质。长安君是赵太后最疼爱的小儿子，做人质要寄人篱下，在那个动荡战乱的年代，人质的性命常常很难保障。所以对于齐国的要求，赵太后断然拒绝。
赵国的大臣们都十分着急，纷纷劝说太后答应齐国的条件，太后非常生气，宣下旨意：“谁再来劝我让长安君去做人质，我就啐他一脸。”大家一看，都不敢再开口了。
秦国的进攻日益加紧，赵国危在旦夕，老臣触龙看在眼里，十分忧虑，决定冒险再劝一次太后。太后听说后，怒气冲冲地在大殿等他。
触龙故意小步缓慢地走上殿堂，先谢罪说：“老臣的脚有毛病，不能快走，非常失礼。很久没有来拜见太后您了，担心您的身体，今天特来问候！”
看到触龙老态龙钟的样子，太后不忍苦着脸，跟着感慨道：“我现在进出也要靠车子才行了，我们都老喽！”
“那吃饭还好吗？”触龙很关切地问。
“只能喝些稀粥，成天这么多的烦心事，哪里有胃口啊！”
“我的胃口也不好，但我还坚持散散步，每天走二三里路，增加点食欲。”
“唉，我可做不到。”太后叹了口气，脸色好多了，先前的怒气基本看不到了。
这时触龙用恳求的语调说：“太后，老臣有个儿子叫舒祺，排行最小，不成材，但老臣很喜欢他，老臣想请求您让他当一名侍卫，也算为国家出些力。”
“好啊，他多大啦？”
“15 岁，虽然还不大，但我想趁我活着的时候先安排好。”
“哈哈，原来男人也疼爱自己的小儿子。”太后笑了。
“当然，我喜欢这个小儿子比他妈妈还多呢。没办法，可怜天下父母心嘛。”
太后很开心，谈话的气氛越发缓和了。
这时，触龙趁机说：“老臣认为太后疼爱女儿燕后比长安君要多。”
“这怎么可能？”太后睁大了眼睛。
触龙很感慨地说：“父母疼爱儿女，总是替他们作长远的打算。当年你送燕后远嫁外地，她也哭个不停，不愿意远离家乡；出嫁后，您非常想念她，但每次祭祀时总是祈祷她不要回国，好好当她的王后。这不是替她作长远打算，让她的子孙世代继承王位吗？”
“是啊！”太后点头说。
触龙进一步说：“从现在上推到三代以前，一直到赵国建立，赵王的子孙被封侯的，他们的继承人还有保住爵位的吗？”
“没有了。”太后想了一下说。
“是那些封侯人的子孙都不好吗，没有能力吗？不是的。关键是他们没有功绩。没有功绩却享受很高的俸禄，有很高的地位，时间长了就难以服众啦。现在你疼爱长安君，可以提高他的地位，赐予他土地与财宝，可您不让他为国立功。那您百年之后，长安君凭什么服众呢？所以我说您没有替长安君长远打算，说您对他的爱不如对燕后的爱。”
一席话，让赵太后醒悟了，她改变了想法，同意长安君到齐国为人质，让他为解决赵国的危机出力。齐国很快出兵，击退了秦军，赵国平安了。
这个故事中，让长安君到齐国做人质，赵太后和触龙的观点是相反的。触龙先找到了与赵太后之间的共同点，就是年老、爱子，从“可怜天下父母心”这个公认的道理出发，以赵太后祈祷远嫁爱女燕后不要回国的事实为依据，通过赵太后对女儿和儿子不同的爱法的比较，提出了自己的观点——爱子，就需要为其长远利益考虑，最终说服了赵太后。可见，有效的说理就是说服，而这个从说理到说服的过程，需要根据对象和具体情境合理采用诸如铺垫、对比、分析等方法，最终让自己的观点自圆其说，让对方难以反驳，进而认同并接受。
训练一 诉求、建议与评论
训练提示
1. 诉求和建议，就是个人就有关事项向相关个人或组织提出自己的要求或见解，以期获得对方的认可、接受。这里面有三个要点：一是自己的要求或见解是什么，必须明确无误；二是相关个人或组织是否有接受该要求或见解的权限；三是你的理由是否充分，表达是否具有说服力。无论是书面表达还是口头表达，诉求与建议作为一种说理的方式，可以用一种简单的模式来表示：说理 = 观点 + 理由。
训练提示
2. 诉状是诉求的一种终结形式。只要很好地把握了诉状的基本规则，就能够举一反三，写好任何形式的诉求与建议文书，包括任何情境中的口头诉求与建议。诉状是一方当事人为维护或实现自身的权益，依法向有管辖权的人民法院提出某种诉讼请求，并陈诉相关事实和理由，或者另一方当事人针对一方当事人的诉讼请求和理由提出抗辩的法律文书。如果诉状表述不当，就会承担相应的败诉风险，这是每个诉状（起诉状、答辩状）作者都不愿意看到的结果。
训练提示
3. 如果我们的某项权益受到损害，但还不至于走法律诉讼程序，也可以向有权处理的有关方面投诉，这种为诉求而写的文书叫作投诉信。和诉状一样，如果投诉信写作不当，也会承担权益得不到合理保障的风险。所以诉状和投诉信的原理和写法是一样的。
训练提示
4. 建议书是个人或者单位为了开展某项工作，完成某项任务或进行某项活动，提出自己的见解或方案，以期获得相关方面的采纳而拟写的文书。
如果你的建议是面向某个公共群体，所提建议是出于社会公益的目的，那么这种建议就需要具有一定的宣传性和号召力，我们将这种建议称为倡议书。
训练提示
5. 评论，主要是针对时事或现象，进行主观或客观的自我印象阐述，是作者站在自己的立场上表达与被评者相同或不同的观点、见解、主张，等等。好的评论不但需要自圆其说，还要获得他人的认可和接受，如果能够让被评者接受，那就非常到位了。学会合理评论、科学评论，需要自己具有广博的知识、深刻的思考和周密的论述。
生活工作中，我们会对各种事物产生自己的想法和感受，特别是在网络高度发达的当下和未来，对热点事件、人物，用发帖、跟帖、微博、微信等形式发表自己的看法已经成为很多人生活的一部分。因此，评论具有十分重要的现实意义，对我们积累、运用知识进行缜密思考，提升思维水平和社会参与能力具有十分重要的意义。
训练一 诉求、建议与评论
题一
投诉信
市物价局：
我们是来自市英才培训中心（社会办学许可证号：**********，地址：×× 街道 ×× 路 ×× 号泰妍广场 B 座五楼）国际商务英语考试暑期强化班的 12 名学生。现就该培训中心不按照约定授课及违规收费情况反映如下：
2017 年 5 月，我们从媒体广告得知，该培训中心招收国际商务英语强化班。招生广告宣称该强化班主要由来自 ×× 大学商学院××× 教授及来自美国 ×× 大学商学院外籍教师 ××××× 教授授课；学费为人民币 2 万元，一次性交清，无其他收费项目；考核不合格可以插入其他同类班级免费继续学习或退还已交学费的三分之一。
7 月上旬，我们在交清了学费后，于 7 月 15 日正式上课。但很快我们就发现，给我们授课的为 ×× 大学商学院在读博士研究生，而所谓来自美国 ×× 大学商学院的外籍教师也是从市 ×× 高中请来的英语外教。我们和校方交涉此事，校方教学负责人陈老师答复说，原定教师因特殊原因要到 8 月中旬才能来授课，进行考前集中辅导；现在所聘教师水平很高，对我们参加国际商务英语考试不会有影响。
然而到了 8 月中旬，依然没有校方所承诺的师资来授课，整个学习过程中我们也发现现任教师缺乏国际商务专业英语背景，其授课内容主要在日常英语应用。我们再次向校方交涉，依然被敷衍；校方甚至提出增加学费，才能得到所承诺的师资授课。不得已，我们每人再次缴纳了 5 000 元的“追加补习课时费”，才得到了大学商务专业教师和外籍教师共计 12 课时的集中辅导答疑课。
一次偶然的机会，我们得知师资不到位的可能原因，是我们这个班招生人数不足，校方没有利润。这时我们才意识到缴纳学费时，校方出具的是普通收据而不是正式发票。由此，我们怀疑该培训中心违规收费。故向贵局投诉，恳请依法查处。
1. 英才培训中心共计两次向我们收取了 2.5 万元学费，其中 5 000元是在我们无可选择的情况下缴纳的。根据《中华人民共和国民办教育促进法》第三十七条“民办学校对接受学历教育的受教育者收取费用的项目和标准由学校制定，报有关部门批准并公示 ; 对其他受教育者收取费用的项目和标准由学校制定，报有关部门备案并公示”的规定，我们这个培训项目收费是否已经在贵局备案？如没有，请对该培训中心依法处理，并退还第二次违规收取的学费 5 000 元。
2. 在第一次缴纳 2 万元学费后，我们并没有得到校方所承诺的师资和相应质量的教育服务，故要求校方比照本市其他培训机构同类培训项目收费标准，至少退还首次学费 2 万元的三分之一。
我们 12 名同学均为在校大学生，因所在大学开学在即，将赴各地继续完成学业，为方便传达，恳请贵局及时以书面形式回复对此事的处理结果。
投诉人：××× ××× ××× ×××
××× ××× ××× ×××
2017 年 8 月 26 日
（编者注：此文根据媒体相关报道改写）
题一
1. 投诉信是为了向相关部门反映问题，诉说缘由，帮助自己解决问题的一种文书。投诉信的形式可以不拘一格，但一定要把真实情况说出来、讲清楚，让人一看就明白。据此，说说该文本在写法上体现了投诉信这种文书哪些基本的写作规范。
题一
2. 将自己近几年的消费情况梳理一下，如网络购物、旅游等，看看有无遭遇令自己权益受损的经历，如有则以此为素材，参照上述文本向有权处理该事项的相关部门（包括公司、事业单位等社会组织）拟写一封投诉信。
训练一 诉求、建议与评论
题二
小区宠物狗管理建议书
小区物业公司：
狗是人类忠实的朋友，宠物狗给主人带来了很多的生活乐趣和精神慰藉。随着养狗渐成一种时尚，小区内的宠物狗也越来越多，根据我对傍晚出来遛狗的业主近一个月的观察，常到小区中心花园的宠物狗有 30 条左右，西北健身区周边有 10 条左右，东门右儿童活动区有15 条左右，散布在林间小径上的估计也有 10 条左右。
这些狗在给主人带来快乐的同时，也给我们小区的环境与和谐带来了不少问题，其中最为突出的有两个：
一是安全与和谐问题。有大约 20 条小型犬没有拴狗绳，它们活动自由、不受控制。有几次我目睹小狗追逐儿童嬉闹，其中一个幼童受惊哭泣，孩子的母亲因驱狗还和狗主人起了口角。有 3 只大型犬虽然被主人用绳拴着遛，但到所到之处，很多孩子包括一些大人都纷纷避让，给散步的业主造成了一定的心理负担。
二是卫生问题。很多狗主人遛狗时都带来垃圾袋，随时处理狗的粪便，但在上述我所观察的场所，依然有没有被及时清理的狗粪，一不小心就会踩到，就连我自己在小心观察的情况下都有数次踩到，何况一般路过的居民。
综上所述，特提出如下建议：
1. 向养狗的业主发放告知书。杜绝无证养狗，倡导文明养狗，提高公共道德水平。对违反养狗规定的业主，联系城管、公安给予必要的劝诫、处罚。严格规定因狗对他人特别是儿童造成的骚扰、伤害，狗主人需承担全部责任。
2. 禁止在中心花园、健身区、儿童活动区遛狗，将小区四角、楼间小径和南边池塘周边作为遛狗的主要区域。
3. 在主要遛狗区设置必要的沙地和狗粪收集箱，方便狗主人及时且方便地处理狗粪。
4. 加强巡视，及时处理违反规定的各种养狗行为；对小区内的大约 5 条的流浪狗及时妥善处理。
业主：张明成
2017 年 5 月 29 日
题二
1. 阅读文本，说说建议书在写作上都有哪些基本特点。
2. 2011 年 8 月 27 日晚，某著名公司总裁在公司内网上给入职不到三年的员工写了一个长帖。下面是节选内容。认真阅读，据此分析所在学校、班级或自己学习、生活中存在的问题，就其中你认为需要改进也能够改进的一点或两点，向自己的班主任写一份建议书，或者参照例文向全班同学写一份倡议书。
训练一 诉求、建议与评论
题三
最近，有一个词刷遍了互联网——“霸”。什么是“霸”？“霸”就是霸占、行强力占有的意思。自2018 年 8 月 21 日孙赫在高铁列车上霸座被报道之后，霸座行为便常见诸媒体，一些人在霸座的道路上愈行愈远，八匹大马都拉不回来。霸座女、霸座大妈、霸座外籍女……一系列的霸座事件，被纷纷曝光。
近日，又一幕高铁列车霸座的闹剧再次上演。在从上海虹桥开往北京南的 G170 次高铁列车上，一名女子强行霸占他人座位，声称“我想坐哪就坐哪”“你有本事把我打死”，态度蛮横，拒不配合列车工作人员工作，并与周围旅客发生肢体冲突，严重扰乱了公共交通工具上的秩序。最后，该女子被铁路公安带回派出所，依法受到行政拘留 7 日的处罚。
回想近来发生的“霸座”事件，笔者心中感慨万千。试问，霸座这种事件以前没有吗？恐怕不是的。为什么之前相关的报道较少呢？在这里，我们就不得不提一个名词——“破窗效应”。所谓的破窗效应是犯罪学的一个理论，此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
以一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户。这也就解释了现在为何霸座事件屡屡发生的原因了。孙赫事件就像一个破窗一样，虽然事后孙赫发表了道歉声明，但是这个破窗一直没有得到妥善的解决，低廉的犯错成本，让后来的霸座者没有认识到霸座的严重性，所以还是频频“重出江湖”。
如今霸座的破窗效应也许已经形成。笔者在此希望一些“霸气十足”的人不要再以身试法，不要再继续挑战广大网民的底线，毕竟在互联网时代，一旦这种事情发生，当事人不但要接受法律法规的惩处，还要接受道德谴责——即便新闻记者不报道，但网络自媒体的力量也会让当事人原本平静的生活被打乱，对当事人的心理上也会产生巨大的压力。由此，笔者衷心希望霸座大军不再添加新的成员——如此“网红”当不得，如此称“霸”要不得！
——李鹏飞《如此称“霸”要不得》（有删节）
题三
1. 根据文意，为文中配图拟定一个主题词。
2. 阅读文本，说说该评论在写法上有哪些值得借鉴的地方。
3. 参照上述文本的写法，选择一则自己感兴趣的时事或新闻，写 一则简短的评论。（亦可参照下列例文）

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