资源简介

课时探究课教学设计
课题 价值判断与价值选择
课型 探究课 课时 1课时
核心概念 价值判断与价值选择 重要概念 价值判断与价值选择的特点、正确标准
概念关系图 基础 价值判断 价值选择 体现
教材分析 本课教学内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第二框的内容。重点讨论“价值判断与价值选择”这一问题。本框内容包括两目：第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”；第二目“自觉站在最广大人民的立场上”。第一目是第二目的方法论基础，只有遵循社会发展的客观规律，做到价值判断真理性的认识，才能自觉站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和选择。
学情分析 从理论基础看，学生在学习了本单元的“探索认识的奥秘”以及本书第一单元“探索世界与把握规律”后，对辩证唯物主义、历史唯物主义有了一定的了解和掌握，为价值论内容的学习提供了一定的认知与理论基础。 从学生实际看，本课的授课对象是高二学生，通过高一阶段的学习，已形成一定的学科知识基础与学科思维品质、这一阶段是学生价值观塑造的关键时期，其更加关注国家大事、社会的发展，关注社会的热点问题。 基于《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订版)》的要求并结合上述因素，本节课的设计从引发社会热议的“李佳琦事件”出发，聚焦李佳琦和董宇辉两位头部主播对于消费者质疑商品价格过高的问题，二人的不同立场不同回答，探究生活中价值选择的标准。通过讨论真问题，关注真现象，引起学生的兴趣，得出对学生今后人生有帮助的真结论。
素养目标 政治认同∶通过学习，认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上。 科学精神∶通过对网络主播现象的分析，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性和阶级性，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。 公共参与：自觉站在最广大人民群众立场上，在党的领导下答好时代答卷。
教学重难点 重点：明确价值判断与价值选择的特点；明确正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律、自觉站在广大人民的立场上。 难点：明确并能区分价值判断与价值选择的特点；能够将价值判断与价值选择的标准内化于心。
学习方式设计 教学方法 议题式教学、活动型教学
学习形式 合作探究、现场辩论
分组形式 异质分组
问题设计 主议题 道是无为却有为，有无抉择如何为？ ——价值判断与价值选择
子议题 1.有为无为？辩“主播”职业的价值定位。
2.循道有为！析价值判断与选择的科学标准。
情境链设计 通过李佳琦事件思考“网络主播”这一职业的价值定位，对于“主播”这一职业，学生是推崇还是排斥，理解价值判断与价值选择的含义。分析“95后”选择当“网络主播”的原因以及不同时代的青年对于职业做出的价值判断和价值选择有所不同，概括价值判断与价值选择的特点。最后由两位头部主播李佳琦和董宇辉对于消费者质疑商品价格过高的问题，二人的不同立场不同回答，探究生活中价值选择的标准。
前置学习 （导学案设计）
教学过程 教学过程 环节一 入境质疑
【教师活动】谈话导入：老子说，道常无为而无不为。孟子说，人有不为也，而后可以有为。有为与无为一直是我们中国人极具思辨智慧的价值追求。今天，这两个公众人物再次引发了我们的思考（指向PPT是李、董两人的照片），同学们，这堂课我们就以“道是无为却有为，有无抉择如何为”作为议题，来一次有关价值判断与价值选择的智慧思辨。围绕这个主议题，我们今天有两个子议题（出示子议题） 议题1：有为无为？辩“主播”职业的价值定位。 议题2：循道有为！析价值判断与选择的科学标准。 【学生活动】结合课前预习谈对子议题的理解。
设计意图：话题导入，明确本节课学习的主题、探究的情境，学生结合课前预习谈个人对议题的理解，启迪学生学会遵循逻辑开展思维活动。
环节二 循境探疑
【议题1】有为无为？辩“主播”职业的价值定位。 1.明确探究任务：安乡县打酱卤之乡，9月29日晚将盛大启航，项目组准备面向社会招募一批网络主播，为酱卤之乡的启动仪式进行直播，请同学们以小组为单位，在本节课完善这份招募令，设计几条更适合本次活动的招募条件，并说明理由。（出示招募令） 2.探究活动：现场辩论“‘主播’职业的价值定位” 你是推崇“网络主播”这一职业，还是排斥这一职业？ 【教师活动】导入辩论：对于网络主播的价值，老百姓有各种不同的看法，因此，同学们是怎么看待的呢？ 【学生活动】分组辩论 正方观点：推崇“网络主播”。 反方观点：排斥“网络主播”。 辩论时长：4分钟。主持与辩论总结：授课教师 3.议学活动：价值判断和价值选择的含义、关系 【教师活动】提出交流问题：你在选择立场的时候，就已经进行了一次价值判断和价值选择的过程！那么价值判断和价值选择是什么呢？二者有什么关系呢？ 【学生活动】自由回答，说出价值判断和价值选择的含义。 【教师活动】做出评价，师生共议厘清价值判断与价值选择的关系。关键提示：价值判断与价值选择的先后之分。在作出价值判断的基础之上进行价值选择，而不同主体的价值选择体现其价值判断。 4.议学活动：价值判断和价值选择的特点 【教师活动】提出交流问题：结合新华网对“95后”就业观的调查结果，思考（1）54%的“95后”后选择当网红的原因？（2）不同时代的青年对于职业做出的价值判断和价值选择有所不同说明了什么？ 【学生活动】自由回答，说出价值判断和价值选择的特点。 【教师活动】（1）做出评价，师生共议概括价值判断与价值选择的特点。关键提示： 主体差异性强调因人而异。社会历史性强调因时、因事而异。 （2）结合刚才的讨论，我们不难发现，网络主播的出现顺应了时代的变迁，但选择怎样的价值观却是有标准的，那么价值判断和价值选择的科学标准又是什么呢？让我们进入第2个议题。
设计意图：以现场主题辩论活动为基础，通过活动型、体验式教学对价值判断、价值选择的含义、关系、特点开展由表及里的探究，实现思维深度拓展。以新华网的调查数据为对象进行分析，探究价值判断和价值选择的特点。
【议题2】循道有为！析价值判断与选择的科学标准。 探究活动：李佳琦与董宇辉直播风格差异化背后的价值观思考 1.议学活动：从两者是否以消费者为中心论自觉遵循社会发展的客观规律 【教师活动】提出交流问题：（1）李佳琦的“翻车”和董宇辉的“出圈”，体现了二者对消费者的态度有何差别？（2）在市场经济条件下，为什么要坚守以消费者为中心？ 【学生活动】自由回答，说出市场经济条件下，以市场为导向、以消费者为中心是遵循市场经济发展规律的表现。 【教师活动】作出评价，指出人们选择的目标能否实现以及实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。 2.议学活动：从两者回复粉丝的差异论自觉站在最广大人民的立场上 【教师活动1】提出交流问题：李佳琦日进508w，却反问粉丝这么多年的工资涨没涨，你看到了什么？“李佳琦们”与粉丝还属于同一收入阶层么？ 【学生活动1】自由回答。 【师生共议1】小结观点：不同阶级和阶层的人会做出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。 【教师活动1】话题交流：回顾前面我们进行的现场辩论，老师发现同学们对同一事物有不同的看法，这说明什么？ 【师生共议2】小结观点：价值判断和价值选择，往往因人而异。 【教师活动3】提出交流问题：面对直播产生巨大利益的诱惑，董宇辉说——直播完全可以卖手机，卖其他更高价值的东西。可如果一个晚上卖1000箱苹果，就能解决一个农民家里孩子一年上大学的学费、生活的钱、老人看病的费用。那自然要有人去做这件事。农产品价格太低，农村就越来越少人种地。勿以善小而不为。但价格也不能太高，因为得对消费者负责。你如何评价董宇辉的价值选择？这启示我们，在做出价值判断和价值选择时，要如何对待个人、集体和社会利益？ 【学生活动3】自由回答。 【师生共议3】小结观点：要把个人、集体和社会利益三者的统一作为选择的标准。 【师生共同活动】总结观点：价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上。
设计意图：以李佳琦与董宇辉直播风格差异化背后的价值观思考为议题，结合现实话题理解价值判断与价值选择的科学标准，从而正确看待当前社会经济发展中的焦点问题，树立科学的价值观，坚定政治认同。
环节三 跨境释疑
【教师活动】同学们，经过一番探索，我们对网络主播的价值判断与价值选择都有了自己的标准，接下来，请大家以小组为单位完成安乡酱卤之乡网络主播招募令，并在展示时说明设计招募令条件的理由。 【学生活动】小组内合作完成安乡酱卤之乡网络主播招募令（3分钟）；小组展示、介绍招募令（5分钟）。 【教师活动】结课：特别感谢大家为我们安乡打造酱卤之乡出谋划策，同学们的建议让我们更加充满了信心，9月29日，安乡酱卤之乡启动之夜，欢迎大家到安乡品尝美味！
板书设计
实践性作业设计 安乡县打造酱卤之乡，9月29日晚将盛大启航。项目组准备面向社会招募一批网络主播，为酱卤之乡的启动仪式进行直播，请你设计几条更适合本次活动的招募条件。
教学反思 注重创设情境，激发学生学习的兴趣。尊重了学生在课堂中的主体地位。 语言不够凝练、学生辩论、回答问题之后教师的语言概括性有待增强。

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