资源简介

高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计
章节 第一课 走进思维世界
课题 1.2思维形态及其特征
课型 新授课
教材分析： 本课时是《思想政治》选择性必修3“逻辑与思维”第一课“走思维世界”第二框“思维形态及其特征”。 第一目主要阐述了思维的形态；第二目主要说明了思维的两种基本形态，包括抽象思维与形象思维的基本形式、主要特征以及相互关系。思维的基本形态包括抽象思维和形象思维，这两者各有其特征，抽象思维的特征侧重于三方面，基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。而形象思维的三方面特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。本课的目的并不在于思维结果的讨论，而在于思维过程的分析，能够通过各类划分标准了解思维的形态，通过概念和形象的讨论区分抽象思维和形象思维，注重思维能力的塑造培养。第一框包括两目。
二、学情分析： 高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，逐渐对个体思维有认识和思考。学生思考的过程就是运用思维的过程，通过课前查找资料、阅读思考、讨论交流、课堂讲解等操作过程，让学生从身边具体案例入手分析认识思维的不同形态。
三、学习目标： 1.描述思维形态的分类，思维的基本形态。 2.解释抽象思维和形象思维的主要特征，抽象思维和形象思维的关系。
核心素养： 科学精神：正确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。 公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方法。
五、学习重难点： 教学重点：思维的形态分类，思维的基本形态及其特征。 教学难点：思维的基本形态及其特征。
六、议学活动设计：
导入新课： 导入：吃货们，五一假期你们想去哪里玩呢？天水！因为想去天水吃一份热辣滚烫的麻辣烫！一碗手擀粉、一盘麻辣菜，这个春天，天水麻辣烫，成为新晋“顶流”，隔着屏幕就能，“随机香晕一个没吃过的人”，接下来，让我们观看一个视频，感受一下被香晕的快乐！看完视频，想去的冲动是不是更加强烈了呢？无独有偶，无数吃货们也同样被这一碗麻辣烫吸引了，纷纷到天水打卡，让天水在短短20天实现旅游收入超过20亿元！那天水接住了这泼天的富贵的思维密码是什么？本节课，让我们带着这个问题一起学习1.2思维形态及其特征！
议学活动1：如何认识不同的思维形态？
教师活动1： 1.播放《甘肃天水》的相关视频，创设议学情景。 2.展示议学材料,，创设议学情景。 是神话故事中伏羲的故里。 是丝路重镇，国家级历史文化名城，得名于“天河注水”的传说。 有八千年的历史文化，是华夏文明和中华民族的重要发源地。 有中国四大石窟之一、号称“东方雕塑馆”的石窟。 有超多好吃的美食。 有热情好客的人们。 （过渡语：同学们，一说到天水，你们就想到麻辣烫，那除了麻辣烫，天水其实还是文化古都，接下来，我们通过一个视频来进一步了解天水吧!“捞到”在天水里表示“厉害”。） 3.展示议学问题：观看视频和所学知识，回答问题。 （1）一说到天水，你脑子里立马呈现什么？ （2）请你做一份旅游攻略（需要考虑什么条件），分析五一期间，天水值得去旅游吗？ （议学提示：（1）天水麻辣烫，伏羲故里，天水仙洞，呱呱，擦擦等等。（2）学生自由发言，可以考虑交通，天气，住宿，景点是否需要买票，是否还有票等等。） 4.展示知识点（展示部分） 5.议学活动要求：在此环节中，要求同学们自主思考回答问题，注意术语的规范使用。 学生活动1： 1.阅读材料，观看视频，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点 备注清楚。
设计意图： 通过播放关于天水麻辣烫的视频，激发学生的学习积极性，并通过小组讨论制定旅游攻略，提高了学生的合作探究能力，并在合作中认识思维的基本形态，能够从不同标准对思维形态进行分类，在对不同分类的比较中提升思维能力。
议学活动2：如何区分思维的基本形态
教师活动2： 1.播放关于天水的旅游发展的相关视频，创设议学情景。 2.展示议学材料： 提问：天水发展旅游业是适合当地发展的道路？ 回答：当然适合啦，天水发展旅游业是促进当地经济政治文化发展的有效途径。 3.展示议学问题： 观看视频和所学知识,回答问题。 （1）小组模仿教材p6”探究与分享”对以上的对话拆解成三段分析，分析概念、判断、推理分别为哪几部分。 （2）结合此例，剖析抽象思维的基本形式。（议学提示：因为这个内容在课件里面意义呈现了，所以就不另外说明啦） 4.展示知识点： 5.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 1.阅读材料，观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。
设计意图： 第二环节继续与上一环节沿用同一题材，通过结合课本中第六页的“探究与分享”，让学生模拟出新的分析，进一步突破难点，正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。
课堂小结：

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