资源简介

高中生心理危机的识别与干预
课程目标
【教学目标】
1.让教师了解青少年自杀的特点和规律
2.让教师知道基本的危机个体的识别方法
3..让教师了解的学生心理危机干预的步骤和方法
【教学重点】
危机个体的识别方法与学生心理危机干预的步骤和方法
【教学难点】危机个体的识别
【教学课时】2小时
【教学对象】教师群体
01
课程导入
德兰修女说：“饥饿并不单指没有食物，而是指爱心的渴求；赤身、寒冷并不单指没有衣服，而是指人的尊严受到剥夺；无家可归并不单指要一栖身之所，而是指受到排斥和遗弃！”每一个心理危机个案的背后，都是对生命的绝望，对生活的无望，对人生的绝唱！
教师是一份以爱为主题的职业，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，所以教师也是一份神圣的职业，但是，如果我们连自己都关爱不了，我们哪儿来的力量去关爱我们的学生呢？所以，在开始今天的课程之前，我想先带各位老师做一个关爱自己的活动。
02
青少年自杀的特点和规律
每一个年级的学生都有他们面临的心理危机，
都需要我们的关注。
这一环节主要通过数据和案例
让老师们了解
青少年自杀的特点和规律
青少年自杀问题
值得关注
教师应有的危机干预意识：
1.要让学生不选择放弃生命，最好的做法就是，让他们感觉生命是美好的（成绩、分数不是生命的唯一，帮助学生建立多元认同通道）
2.高中生学业压力大，大部分学生睡眠严重不足，一部分学生已处于濒临崩溃，一个细微的刺激都可能导致学生过激行为的发生（学生心理危机的爆发具有偶然性与关联性）
3.善待学生，既是保护学生，保护学生的家庭，也是在保护我们自己（注意收集危机学生的客观资料）
4.关注学生的心理状态特别是精神抑郁的同学（对中重度、重度抑郁的学生要有动态关注的意识）
5.在与学生家长沟通是同样要注意方式方法，避免通过家长间接刺激学生（对危机学生的家长应帮助其了解危机学生的生存困境和家庭应对的方法）
03
学生心理危机的识别
学生心理问题是动态发展的，并不是只有严重精神症的学生才是我们干预的对象，事实上，每个学生都有可能成为我们危机干预的目标对象，因为每个学生在成长过程中都会遭遇心理危机。
需要特别关注的学生
一般预警类：
主要从心理、学习及家庭生活三个方面帮助老师了解需要特别关注的学生的特点
重点预警类：
1.在心理健康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。
2.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班学生等。
3.近期在学校言行和情绪表现异常的学生。比如内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默；作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感；外向的突然变得内向，不与人交流，有暗自流泪或与其他人留恋告别的言行等。
4.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头的学生。
5.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变的学生。
6.情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
自杀者的求助信号
一般来说，很多自杀者在自杀前都会发出求救的信号，这些信号实际上是想引起父母、教师等周围人的注意，希望有人能够得到帮助。
消极的情绪——我真的很难受
突然的改变——我的身体在求救
厌世的言语——我不只是说说而已
奇怪的行为——我希望你能注意到我
PS
本次课程授课教师需要结合具体的案例来讲授，以帮助老师更好地了解学生的心理特点及危机个体的预警信号。因为涉及个案，所以还需要做出一定的课堂约定。
04
学生心理危机的干预策略
1.熟悉心理危机的应急处置流程
通过案例引导老师了解不同风险层级学生的干预流程和方法
2.帮助学生激活支持系统
(1)培养学生积极向上、乐观进取的心态，形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。学校：社团活动、年级活动；班级：团建、主题班会
(2)关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难， 与学生交心谈心，不把学习成绩做为唯一的价值导向，引导学生更为多元地认同自己。
(3)教师应对有心理困难的学生提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。
(4)动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。
3.做好关键时间点的预防工作
(1)做好开学前的心理筛查工作，及早识别学生心理问题。
(2)根据各年级学生心理、生理特点，认真准备开学心理主题班会，营造温馨、安全、接纳、和谐的班级氛围。
4.重视家校协同
5.和危机学生交流时的话术
6.发现有自杀倾向的学生可以这样做
教师的工作任重道远，照顾好自己的同时不要忘记我们还有团队，有伙伴，让我们簇拥成为学生成长路上的那束光，守望成长，静待花开。

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