资源简介

浅议新课标下数学创新课堂的教学
山东省淄博市淄川区黑旺镇中心校　毋小洁
电子邮箱：Wuxj791026@ 联系电话：13583362375
[摘要]：中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，操作能力，顽强的毅力，丰富的想象力，最终实现数学课程改革的目的。
[关键词] 学习兴趣 创新 意识 思维 技能 想象
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人材的摇篮。教育教学改革的深入发展，要求教师能够采用劳教切实可行的对策，使每一位学生都得到充分和谐的发展，数学教师不是数学知识的施舍者，数学素质是学生在教学活动中自己获得的。那么，课堂教学作为实施教育的主阵地、主渠道，如何在数学课堂上真正发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提高40分钟课堂的教学效率？那就需要数学教师在课堂中培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能和创新个性。下面我谈谈我在数学教学中的一点体会。
第一，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
兴趣是学生主动学习的内在动力，教师在课堂上适时地采用多种方法激发学生的学习兴趣，从而培养学生强烈的创新意识。
（一）精心设计新课的导入，如：趣味性导入，实验猜想导入、直观教具导入、设置悬念导入等。课堂教学是教学的主要形式，是教师教与学生学的双向活动的过程。实践证明学生专心听讲习惯的养成是学法中最基础的环节，是学生主动探索知识的过程，也是提高课堂效率的重要途径。中学生的年龄决定了其好奇、爱动、持久性差，课堂上往往不能做到专心听讲，因此，教师除了在教学时注意引起学生的兴趣外还要加强学生训练，明确提出听课要求，要求学生做到：1、认真听老师讲解，注意观察老师的一言一行，仔细思考老师提出的每一个问题，做到精力高度集中。2、做到边听边想边记。听课时要积极沿着老师讲的思路去想，力争听懂，同时还要做到动手记的习惯，把老师讲的重点、难点、疑点能随时记录下来。做到听、想、记同步。3、敢于大胆发言。在听老师讲的过程中，遇到不懂的地方，要及时举手向老师提出来，对老师的提问要敢于大胆发表自己的想法。回答问题时，声音要宏亮，语言要完整，叙述要有条理。4、要认真完成老师在课堂上布置的各项任务。
（二）数学中积极创设情境和巧妙设计问题，情境应是学生熟悉的，能激发学生求知欲，并让学生感受到数学的有用。学起于思，思源于疑，数学教学自始至终都要启发学生动脑筋，想问题。所以在教学中教师应鼓励学生质疑，敢于提不同意见，引导学生从课本上，教师的讲解中及科学知识本身发现疑点。提出疑问。
（三）课内练习精而有梯度、有层次，使不同学生都能有尝试，有收获。即把问题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次，拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮，题与题之间环环紧扣，步步升高，形成一个有机结合的知识链。审题是正确解题的前提，只有理解了题意，细心计算，才能得出正确的答案，因此，从小培养学生认真审题、细心计算的良好过程，是极为重要的，应从以下几方面着手：
1、首先让学生养成认真读题的良好习惯，做到不添字，不丢字，抓住关键字句。
2、要注意计算题的审题。
3、联系日常生活和生产实际，使学生认识到计算正确的重要性。如科学家计算载人航天飞船的飞行轨道及着陆位置，如果计算错误，就会造成失败。
4、教学生细心计算的方法，要求学生在计算时候应做到“一看二想三计算四对照，一看就是看算式有几种运算，二想就是想运算顺序是什么。三是计算就是计算要细心，不使每一步出现错误。四对造就对造原题，看看是否抄漏或算错的情况
（四）课堂小结，以“味”促探，让学生有“回味无穷”之感。提高计算能力，主要是提高计算的正确性，因此检查验算，也是数学教学的一个环节。
1、教给学生演算的方法，检验时要做到耐心细致，一步一步地验算，看题中的数字对不对，同时要结合教学内容教给学生各种运算的检验方法，如加法交换加数再加，减数可用加法演算，除法可用乘法演算，应用题，可以将结果还原等方法验算，看是否与题意相符合。
2、教给学生用估算的方法验算。估算是一种简便的验算方法， 在教学中要注意培养学生的估算能力。
第二，注重学生思维能力的培养，训练创新思维。
数学是思维的体操，因此对问题的巧妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识的形成过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身分去发现问题，总结规律。
（一）营造民主化的课堂气氛，是培养学生创新思维的前提。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。所以，在课堂教学中营造良好的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境中学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。同时，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新思维较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得学生和教师都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新思维的培养。因此，在教学中应创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
（二）创设情境。进行“再创造”活动，是培养学生创新思维的主要方法。
学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作而不是把现成的知识灌输给学生。因此教学时，教师要有意识地创设情境，让学生自己去发现问题，解决问题。
（三）鼓励学生大胆去想象，是培养学生创新思维的又一捷径。
“创新”就是要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在）事物的设想，这就需要想象。教学时要鼓励学生大胆想象，对学生的一些奇怪的想法要倍加珍视，因为这些奇怪的想法是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。
第三、加强学生数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在钥匙钥匙解题中体现为三个阶段：探索阶段－－观察、试验、想象；实施阶段－－推理、运算、表述；总结阶段－－抽象、概括、推广，这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学。教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题命题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，学生在应用这些方法求知过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
（一）在学生主动参与解决问题的过程中，教师应适时帮助，使学生克服思维的障碍，有信心朝着目标继续探索。另外，教师在启发时应把握好“度”，启发过之，则不利于学生的能力培养；启发不及，则又起不到预期作用和效果。
（二）教师必须站在学生的思维角度去充分分析问题，解决问题时展示数学思维过程，当堂得到纠正，加深印象，避免学生犯同类错误。
（三）教师在课堂中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但学会，而且能“会学”，即掌握数学思维方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。
第四，开发情感智力教育，培养创新个性品质。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想，具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在问题数学中培养学生具有敢于求异，勇于创新的握手气魄，自主探索，发现问题、提出问题，利用“错析教学”培养学生坚韧不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
最后，在数学教学中要鼓励学生大胆质疑猜测，培养学生丰富的想象力。质疑是学生创新的一种表现，说明他有认真去思考、联想。想象不是任意幻想，而是在思想中去寻找新事物与现存事物之间的异同点，它能够提高学习的主动性、生动性和创造性，打破知识的限制，把死的知识变成活的知识。
总之，数学是一门科学，数学也是一种语言，不仅是科学语言，而且也将是商业、贸易的合适语言，因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解 ，去交流和创新，信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与我们的日常生活联系得更加紧密。因此，必须在数学教学中培养学生的创新能力，从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：
人人学有价值的数学。
人人都能获得必需的数学。
不同的人在数学上得到不同的发展。
浅议新课标下数学创新课堂的教学
作者：毋小洁
作者单位：淄博市淄川区黑旺镇中心校
电子邮箱：Wuxj791026@
邮政编码：255127
地址：山东省淄博市淄川区黑旺镇
征文

展开更多......

收起↑