资源简介

教学内容（章节） 第五章第二节土壤
课程类型 新授课 课时安排 1课时 班级
一、课标分析 【课标要求】 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 【课标分析】 课标的行为条件是“通过”、“运用”，指出教师应采用的教学形式与考查学习目标是否达成的条件。学生的行为动词是 “说明”表示要达到理解层次，学习内容“土壤的主要形成因素”是要求学生理解土壤的形成因素并且达到在生活中学会区别的层次。
二、教材分析 本节选择高中地理人教版必修一第五章第二节。属于“自然地理”的知识范畴，本章植被和土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果。教材主要介绍了土壤概念，土壤颜色与土壤质地，土壤剖面构造，分析土壤主要形成因素和土壤的功能和养护。其中各类土壤的差别需要教师在教学过程中需要通过大量是图片资料培养学生的抽象思维转化成具体思维，并说出其特征，以提高学生的综合思维能力。土壤的形成因素需要结合生物循环示意图讲解，提高学生的读图分析能力。土壤的功能与养护是为了让学生的明白土壤的重要性，加强学生的保护土壤的意识，提高学生的人地协调观。
三、学情分析 【知识储备】高一年级的学生有一定的初中知识了解土壤，明白土壤对于人类的意义，通过前面章节的学习，也具备了一定的观察能力，但高中需要从人类与土壤的关系角度研究土壤问题，并重点分析土壤的主要形成因素，这对学生提出了更高的要求。 【能力水平】高一年级的学生具备一定的抽象、空间逻辑思维能力，但对于专业的土壤知识了解很少，缺乏系统的思考和分析能力。 【心理特征】高一年级的学生会主动学习，对于地理的学习有一定的热情，但思维活动仍依赖具体的事物，因此对于土壤剖面的学习存在一定的难度。
四、教学目标 1.结合土壤标本，能够说出土壤的颜色和土壤质地的不同。（区域认知） 2.运用土壤渗水实验，观察土壤剖面构造并结合生活实际解释其构造的不同，增强地理科学的现象的观察分析概括能力。（综合思维） 3.结合生物对土壤形成结构示意图，分析土壤的主要形成因素。（地理实践力） 4.结合实例，认识到土壤与人类之间的关系密切和土壤的重要性，形成保护土壤的观念和学会因地制宜的做法。（人地协调观）
五、教学重点、难点 教学重点:土壤的剖面结构，土壤的主要形成因素 教学难点：土壤的主要形成因素，土壤的功能与养护
六、教学方法 教法：发现教学法；问题式探究法 学法：自主学习法；合作探究法
七、教具/教学媒体 多媒体，土壤标本
八、教学过程（不够请附页） 环节一：新课导入（5min） 【教师活动】展示小麦图片，通过“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句耳熟能详的诗词。提问学生粮食是如何来的？作物种植可以在哪些地方，对于土壤是否有要求？ 【学生活动】通过小麦图片，思考老师提出的问题。 【设计理由】利用古诗，能够激发学生的学习兴趣，集中注意力，快速进入课堂。 （过渡语）一起走进今天的地理课堂，开启今天的学习。 环节二：新课讲授（15min） 【教师活动】老师引导学生阅读教材，明确土壤概念和土壤组成。 【学生活动】自主阅读课本，回答问题。 【设计理由】自主学习能够提高学生的自学能力，突出学生的主体地位。 【教师活动】提供土壤标本，土壤观察应从哪几个方面进行。引导学生可使用看、捏、搓的方法去感受土壤的不同。补充知识，我国主要的五种土壤黑土，黄土，白土，红土，青土以及四川地区有一种特殊的紫色土的概念，形成过程，特点以及分布地区。 【学生活动】观察土壤标本。认识土壤种类，土壤种类的特点，认识我国主要五种土壤以及特殊的紫色土和作用以及在我国分别分布在哪些地区。 【设计理由】学生通过观察深入了解土壤的颜色和明白其大致分布在我国的哪些地方，提高区域认知能力。 【教师活动】展示土壤透水性视频，让学生同桌讨论土壤质地有什么样的特点，展示土壤质地的表格。 比较土壤之间存在的不同。讨论过程中，填写表格，了解土壤质地的概念，土壤从土壤质地来划分，可分为砂土、壤土、黏土。土壤按照土壤矿物质颗粒：按粒径大小可以分为石砾、砂粒、粉粒、黏粒等。 【学生活动】判断三种土壤性质特点并且填写表格，认识砂土、壤土、黏土的具体性质和区别。 【设计理由】展示土壤透水性的视频，是为了增加学生的地理认知，填写表格增加学生的判断思维。 （过渡语）了解土壤质地之后，明白在土壤中水是可以下渗的，那么下渗的水会到哪去，当然是地底下，那么地底下又是什么样的呢？ 环节三：巩固提升（15min） 【教师活动】引导学生以地理小组绘制森林土壤剖面示意图和上台补充绘制部分的森林土壤剖面图。分析森林土壤剖面构造，森林土壤剖面分为有机层、腐殖质层、淋溶层、积淀层、母质层。具体学习了森林土壤剖面各层的特点。 【学生活动】回答教师问题，绘制部分土壤剖面结构图，学习并牢记森林土壤剖面的各层特点。 【设计理由】学以致用，及时巩固知识，提升读图分析能力和综合思维能力。 【教师活动】分析完森林土壤的剖面结构，引导学生分析自然土壤是如何转变为耕作土壤的呢？耕作土壤的剖面示意图呈现什么样的分层特点？ 【学生活动】回答教师问题，耕作土壤剖面结构分为耕作层、犁地层、自然土壤层。 【设计理由】通过森林土壤深入到耕作土壤，增加了学生综合思维。 环节四：小结作业（5min） 【教师活动】总结本节课的知识重点和解答课前的疑问，土壤和粮食生产有关系，作物种植要选择适宜作物的土壤，对土壤有一定的要求。布置作业，观察校园或校园附近的空地或荒地上，随机挖取小块土壤，用手捏紧，观察体积变化，说明原因？感受其中的水分？下节课进行分享。 【学生活动】跟随老师总结知识重点，完成作业。 【设计理由】拓展学习方式，提高学生收集和整理资料的能力。
板书设计
十、教学反思 各环节之间过渡应该更加自然，通过讲练结合的方式讲授了土壤的质地，学生对于知识点理解深刻，课堂氛围良好，对于新课方式很容易接受，但是留给学生练习的时间较少，应该当堂完成，提高效率。

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