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浅谈分层次教学在数学教学中的应用
职业高中的学生大部分是中考的落榜生，他们的个体差异很大：数学基础参差不齐，学习情绪复杂多样，厌学情绪严重，学习方法不当，部分学生很努力的学，可是学习效果不佳，有的学生有学好的愿望，但却不愿付出艰苦的努力。如果仍然按照传统教学模式上课，很难使所有的学生都能学有所获，并且课堂教学效率低，有的甚至导致学生丧失学习信心，自暴自弃。为了每一个学生的持续发展，更好的发挥他们的个性和特长，教师在教学中要承认学生的这种差异性，区别对待，可尝试采用分层次教学的模式，促进学生的全面发展。
下面就结合自己教学中的体会谈谈对分层次教学的几点看法:
1、 备课时学生要分层
教师首先可通过个别谈话，测验，作业等形式对学生进行调查，了解学生个性和能力差异，明确学生目前的发展水平，根据学生的基础知识，接受能力对学生进行合理分组：基础组、中等组和提高组。层次性教学的要求是教材层次性与学生层次性必须有机结合。因此，教师必须一方面挖掘符合教材的层次性，另一方面必须了解并符合学生心理的层次性，并且使这两方面的层次性互相配合，才能使教学收到效果。教师在备课过程中，不仅要备教材更要备学生，对不同组的学生提出不同的要求，根据不同层次学生的学习情况分层次制定教学目标、训练内容，做到分层次设问、分层次练习、分层次指导和分层次作业。这样在教学中才能做到有的放矢，不至于使分层次教学流于形式。哪些知识对各个组是都必须掌握的，哪些知识是只作为了解的，对不同小组作业上有哪些不同要求等在备课时都是必须要考虑的。
二、教学目标和教学内容设定要分层
1、目标分层：教师在深入了解学生的学习情况后，在反复钻研教材的基础上，根据大纲要求及各层次的学生的学制定相应的分层次的教学目标。根据职业中学的实际情况，在确定教学目标时要尽可能的放低起点，降低要求。要让他们跳一跳就能摘到“桃子”，即要能激发学生的学习欲望。
2、内容分层：创设问题情景，以解决问题的基本思路为依据设计不同的层次的问题，并且循序渐进，由浅入深地提出问题。精心设计最近发展区，每节课前复习必要的旧知识。课上既有面向全班的讲授、答疑、小结，又有针对部分的练习、个别指导，为知识能力不一的学生提供一个适应各自发展特点的教学环境。让不同层次的学生在同一节课上享受不同的教学。
三、施教要分层
限于客观条件，在同一课堂里不可能将不同组的学生在不同的课堂上课，但课堂教学又要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。因此课堂教学的有效性就显得尤为重要。因此，教师每堂课可先用几分钟检测本课的预备知识和基础知识，以便判断学生的学习情况，使全体学生都进入学习状态。然后教师分层次设问、分层次提问、分层次答疑，使多层次的学生读懂本节课的基本概念，主要内容。接着分层次练习，教师重点分层次指导，进行综合训练。使各层次的学生学的灵活、主动，各有所得。例如,在高一数学《函数的单调性》的授课中，先由函数图像上升或下降判断函数的单调性，在引导学生观察分析函数图像的变化情况，从而归纳出增函数和减函数的定义，然后讲解例题。同时强调这是各组同学都应该掌握的内容。接着给中等组即提高组同学判断函数单调性的几种方法：（1）图像法（2）定义法，然后给出例题。然后再给出一组思考题供提高组同学完成：（1）两个增（减）函数的和是增函数还是减函数（2）一个增函数与一个减函数的差是增函数还是减函数。
总之，课堂教学要始终遵循循序渐进，由易到难、由简到繁、逐步上升的规律，要求不能太高，层次落差不能太大。
四、教学方法要分层
教师要根据学生的不同层次，遵循因材施教的教学原则，灵活选择教学方法。对于知识基础牢固，有较强的学习能力的同学，应注意其创新意识的培养，同时提高他们的分析问题的能力以及解决问题的能力，尤其要注意培养学生的自学能力。对于知识基础薄弱，知识结构残缺不全的学生，既要作好知识铺垫又要讲好知识要点，使他们正确理解好基础知识掌握基本技能。同时要对他们进行学习方法的指导。
五、测试要分层
精心设计检测考试题，统一试题要求，但对不同层次的学生采用不同的评分标准，或采用多套不同的试卷，以便使不同的学生在考试过程中都能将自己的水平发挥出来。而且基础组同学可根据自己的实际情况选择中等组同学的试卷，而中等组同学也可选择提高组同学试卷。每次测试基础组同学进步较大的可以进入中等组里，中等组同学进步较大的也可进入提高组。而提高组退步的同学要降到中等组里。中等组同学退步较大的也要降到基础组里去。
六、评价要分层
评价是很有效的教学手段之一，在实施分层次教学过程中，可根据学生的学，做出实事求是的评价。即要善于表扬肯定学生，使不同层次学生始终处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情，从而帮助他们树立学习的信心；对于成绩好的同学回答出难度较大的问题，教师应给予表扬，并提出更高的要求。对于中等生如果回答的不完整要及时鼓励，如果回答很好要进行表扬，以增强他们学习的信心；对于基础较差的同学在评价上不要挖苦、讽刺 ，而要满腔热情、耐心帮助。努力发现他们身上的闪光点给予充分肯定。以增强他们学习的信心。
六、布置作业要分层
作业一般分为三个层次：（1）基础性作业（2）基础性为主，配有少量提高题 （3）基础题和综合题.
总之，分层次教学符合因材施教的原则，保证了面向全体学生，注重学生的主体地位，使不同层次学生的知识、技能、智力和能力都能有所发展。同时采用分层次教学又可以优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效率。长期坚持下去，一定能取得令人满意的效果。
作者： 张立荣
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