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【初中班会优设计】此时“有声”胜无声
班会过程
根据学生认知“知、情、意、行”的发展过程，本次班会设计分为四个环节。
视频导入
教师：同学们，一个人的沉默叫思考，一群人的沉默叫冷漠，所有人的沉默叫黑暗，上课之前，我们先来观看一段视频，教师播放《少年的你》剪辑视频。
教师：看完视频，相信同学们都有一个疑问：视频中那些旁观者为什么选择沉默，那一刻，他们为什么不做点什么呢？
引出班会主题：此时“有声”胜无声
—以旁观者的视角预防校园欺凌主题班会
环节一:还原现场，感知旁观
教师：首先请观看同学们自编自导的情景剧，感知旁观。
教师提问：在刚才的情景剧中，你看到了哪几种旁观者？
指名学生回答：三种。进一步追问：哪三种？
引出旁观者的三种类型-局外人、煽风点火者、保护者
活动一：小采访--说说真心话
如果你就是上面场景中的一个旁观者，你会怎么选择？为什么？
你觉得你的旁观对整个欺凌事件的影响大吗？
设计意图：通过情景演绎，培养学生的同理心，让学生在真实的情境中感知校园欺凌事件中，不同类型旁观者的表现。
环节二：明确价值，唤醒旁观
从情景剧中可以看出，在抵制校园欺凌时，不作为的是：局外人和煽风点火者，这是一种隐藏的恶；作为的是保护者，这是一种勇敢的善。
引用鲁迅先生在《呐喊》中的话：今日若我冷眼旁观，他日祸临己身，则无人为我摇旗呐喊。
教师进一步引导：教师提问：旁观者仅是旁观？—“你们永远不知道自己做过的事多恶毒
城门失火，殃及池鱼，置之不理和煽风点火会让欺凌越演越烈，而我们不知道下一个被欺凌者会不会是自己。
引导学生明确价值：我们不是旁观者，只是暂时的幸存者！
设计意图：通过思维导图的形式，让学生了解不同类型旁观者在校园欺凌现象中的作为，渗透德育，作为的保护者是一种勇敢的善，不作为的局外人和煽风点火者是一种隐藏的恶。然后引用引用鲁迅先生在《呐喊》中的话：今日若我冷眼旁观，他日祸临己身，则无人为我摇旗呐喊。唤醒旁观。引导学生明确价值：我们不是旁观者，只是暂时的幸存者！
环节三：凝聚力量，拒绝旁观
教师提问：以后如果你再遇到刚才情景剧中类似欺凌事件，你在现场，你又会怎么选？为什么 指名生回答。
活动二：小组讨论——齐心协力找对策
在校园欺凌事件中，作为旁观者，我们怎么做可以有效阻止欺凌、减少伤害？指名生回答。
观看视频明方向----“我们一起来帮你！”
设计意图：通过环节二的价值引导，学生们有了正确的价值观，认识到旁观者在校园欺凌事件中的重要性。和环节一原生态的选择截然不同，会选择做勇敢善良的保护者。但是以一种什么形式呢？先让学生自己讨论，群策群力。然后借助法制视频给与科学指导。引导学生要灵活运用视频中的方法，机智应对。
环节四：付诸行动，不再旁观
如果以前旁观过校园欺凌事件，请以信件或言语形式告知老师。
活动三：如果身边有遭受过校园欺凌的同学朋友，请以信件、言语或其他形式给予他们关心、温暖和力量。指名生回答。
设计意图：行动是最有力的语言，让学生当场通过言语形式给环节一情景剧中的被欺凌者给予关心、温暖和力量。付诸行动，不再旁观
教师心语——沉默不是金
为他人发声，亦是为将来的自己呐喊！不要以为你的声音无关紧要，每个人都发声，世界将会得到光明，邪恶将会无处可躲，校园欺凌将会无处可藏，正义必胜！此时，“有声”胜“无声”！（紧扣主题）
课后延伸活动
1、请完成“拒绝校园欺凌，共同守护同学情”击掌签名约定。（必做）
2、请同学们为平安和谐校园的建设拟定一条“反校园欺凌”的宣传标语。（选做）

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