资源简介

《青春“语”你同行》初中主题班会活动教学设计
班会背景
初中学生处于进入青春期的前期，正值由自我中心转向关注他人评价的重要阶段，表现出渴望良好的人际交往，希望建立良好的人际关系，寻求同伴的支持和认可的特点，但是，由于心智发育不成熟，往往在人际关系中，容易因自我中心，一时冲动而沟通不当、引发矛盾，从而导致人际关系恶化。
与之相对的，八年级学生的思维水平已具备一定的思辨能力，可以让学生通过角色扮演的方式，尝试感受他人的内心世界，推动学生的同理心发展，促进更好的人际关系，为其学习和个性发展助力。同时，非暴力沟通（NVC）又称爱的语言，是在相互尊重信任的基础上，以观察、感受、需要和请求为沟通四要素，鼓励学生真实表达自己感受和努力倾听别人，帮助学生学会有效避免沟通中隐蔽的语言暴力，让学生学会如何关心尊重他人，构建和谐人际关系。
教学目标
1.知识与技能：通过活动，让学生认识到有效的沟通方式在人际交往中的重要性。
2.过程与方法：通过角色扮演的活动，让学生初步掌握应对冲突的方式，学会建构和谐人际关系的句式。
3.情感态度与价值观：通过让学生产生共情，感受到和谐沟通的愉悦，在人际关系中产生积极健康的情感体验。
教学重难点
1. 感受暴力沟通和非暴力沟通的差异；
2. 掌握非暴力沟通句式和技巧并在现实生活中熟练运用。
教学准备
1.课前找学生录制《沟通差异对比》视频，作为视频感悟环节所需的视频。
2.课前收集一些学生因沟通导致的冲突案例，作为情景再现环节的引入案例。
3.打印和谐沟通记录卡，将课堂的影响力延伸到课后沟通中，让课堂效果贯彻落实到学生学习生活中去。
教学过程设计
1.活动：看视频《是蜗牛开始的》
思考：在故事中，是什么使大家感到受伤害了？
小结：不恰当的沟通用语。
1.观看视频。
2.思考问题、分享感受。
视频导入、激发学生共情；创设问题，引导学生进一步思考。
情景再现
学会辨语
1. 提问：你身边可曾发生过类似事例？
2. 分享：情景再现，引导学生观看和回想身边类似的情景实例。
3. 思考：
（1）这样的沟通容易让人产生什么样的情绪？
（2）这样的沟通在当时的情况下会引起什么？
4. 讨论：引导学生将冲突发生的原因归因为沟通方式，并介绍“暴力沟通”。
1.分享事例，引发共鸣。
2.思考讨论，回答引起冲突的原因。
3.互相分享，交流感受。
通过让学生观看、分享身边的故事实例，回忆相关的冲突事件，激发学生对于冲突沟通的思考，并引导他们思考是什么原因导致了冲突的发生，最后将之归因为沟通方式；再介绍暴力沟通的方式与特点，也点明课堂主旨。
小组讨论
深入懂语
1. 活动：播放录制视频《沟通差异对比》。
2. 讨论：学生分组讨论前后两次沟通方式的差异。
3. 小结：在汇报回答中，边板书边归纳两次沟通的差异特点，引导学生更多关注非暴力沟通的特点。
1. 观看视频，对比两次沟通方式的差异。
2. 分组讨论，归纳出两次沟通的差异特点。
3. 尤其关注非暴力沟通的特点。
通过对比视频中两种沟通方式的差异，让学生感受暴力沟通和非暴力沟通给人带来的情绪体验，引领学生产生共鸣、学会和谐沟通；同时与暴力沟通说“不”。
角色扮演
掌握用语
活动：分别请两组学生上台，扮演两次沟通的人物，从而体会不同沟通方式带来的差别体验；
2.交流：引导学生进行角色扮演复盘，并在其中组织学生归纳非暴力沟通的对话特征与常用句式；
3.小结：总结非暴力沟通的对话句式，以及应对技巧：观察--感受--需要--请求
1. 分组角色扮演。一组扮演针锋相对的暴力沟通方式；另一组扮演和谐的非暴力沟通方式；后交流体验。
2.归纳非暴力沟通的对话特征与常用句式，以及应对技巧。
通过角色扮演，学生亲身感受暴力沟通和非暴力沟通的差异，感受非暴力沟通、和谐用语带来的良好沟通体验，进一步总结出非暴力沟通的常用句式，激发学生应用的热情，使学生乐于使用这种沟通方式。
坐时光机
表达赞语
活动：
1.曾经你因为有意无意的一句话，伤害到了你的同学或朋友，如果你坐上了时光机，让你有一个机会跟他/她重新表达， 你会对他/她说.....可说对方优点，然后再请该同学抒发感受。
2. 发放和谐沟通记录卡。
组织学生填写和谐沟通目标，并让学生将和谐沟通记录卡放入校卡套中，方便随时进行记录，让学生记录每天进行了暴力沟通和非暴力沟通的次数。
1. 学生上讲台坐上时光机，进行优点轰炸，并邀请被优点轰炸的同学抒发感受。
2.收好和谐沟通记录卡，并在课后如实记录自己每天两种沟通方式的发生次数，通过次数的变化及人际关系的改变，继续体验非暴力沟通带来的和谐关系。
通过优点轰炸、让学生感受良好沟通方式给人带来的愉悦体验，同时将本节课的影响延续到学生的学习生活，让学生记录并体会两种沟通方式次数的变化所带来的人际关系的改变，鼓励学生改进沟通方式，构建和谐人际关系。
学生感悟
经过这次课堂，我感受到了暴力用语对人际关系的危害，每种问题都有解决的方法，而最好的解决方法就是沟通，大事化小，小事化了，只要经过合理的沟通就能减少不必要的伤害，所以今后说话做事一定要三思而后行，减少不必要的冲突。
教师反思
在实际的教学过程中，引导学生对句式进行运用时，可能存在过于固定化的情况；可能在回答的时候通过问题串的形式进行引导，会更加有效地将非暴力沟通的句式渗透到学生的沟通方式之中，让学生更行之有效地运用非暴力沟通。此外，在学生回答时候，重点提取学生回答中符合非暴力沟通句式的内容，重视教学重点的突破，可能会更容易达到教学目标。
情景再现
附件
情景一：一天，我正在解答一道题。可我想了很久都没想出来。这时A同学走过来说：“笨蛋，那么简单的题都做不出来。”我说：“我自己会解决，不关你的事。”他说：“那你做得出吗？”我说：“我去问老师，哼！”他又说：“切，神经病。”我很生气，我又没惹到他，他凭什么那么骄傲。
情景二：课间操排队下楼梯，A同学在我身后说：“快点快点，好狗不挡道。”我听了，十分生气，愤怒地说：“我专挡狗的路！”A同学听后，说：“谁狗呢？谁是狗呢？把话说明白点！”最后，我们几乎要打起来。
情景三：准备上语音课，科代表通知同学们立即戴好耳麦，下机房训练听说。班里只剩下我和A同学慢吞吞。此时， A同学说：“ 下去干嘛，下机房的脑子都有问题，我听后大怒，我说：“ 你脑子才有问题吧，有种你别下去！”

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