资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 科学思维的含义与特征
教学目标
1.领会科学思维的基本条件；明确科学思维的含义；理解科学思维追求认识的客观性、科学思维结果的预见性和可检验性的内涵。 2.能够在实践中遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，创新性地解决问题。懂得实事求是，能够对事物的发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断，能够在实践中不断提升思维能力，修正错误，追求真理。 3.通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一,树立科学精神。
教学内容
教学重点： 1.理解科学思维的含义； 2.掌握科学思维的特征。 教学难点： 概述科学思维的特征，能够在实践中不断提升思维能力
教学过程
导入新课 金秋十月，我们迎来了党的二十大，走过百年的中国共产党，带领中国人民走向复兴之路。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告指出，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。马克思主义从传入中国起，就为中国带来了真理的强光，在实践发展的过程中，马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合，实现了马克思主义中国化一次又一次理论上的飞跃，成为党奋斗的指导思想，今天我们就从马克思主义中国化进程来共同探究这节课我们需要学习的核心问题：科学思维的含义与特征。 引导：从马克思主义中国化谈科学思维的含义与特征 设计意图：通过正在召开的党的二十大切题，引出核心问题“从马克思主义中国化谈科学思维的含义与特征。 新课学习 核心问题：如何理解科学思维的含义与特征？ 问题一：科学思维应该具备怎样的基本条件？ 学习任务一：科学思维具备的基本条件。 十八大以来，在新时代伟大实践中，习近平总书记坚持科学思维方法，对关系新时代党和国家事业发展的一系列重大理论和实践问题进行了深邃思考和科学判断，提出一系列原创性的治国理政新理念新思想新战略，推进全党思维水平的提高和实践能力的增强，为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了世界观和方法论指导。——来源：人民论坛网 问题与思考：从思维的角度，谈谈你对习近平新时代中国特色社会主义思想科学性的理解。 总结：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，紧密结合新的时代条件和实践要求，进行理论探索，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，具有鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。习近平新时代中国特色社会主义思想，贯穿马克思主义立场观点方法，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持以人民为中心的根本立场，创造性运用实践的观点、矛盾的观点、群众的观点、全面发展的观点，树立战略思维、创新思维、辩证思维、历史思维、底线思维，从而丰富和发展了马克思主义。 问题与思考：什么样的思维才是科学的？ 总结：任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。若想求得真实的思维内容，就必须在正确的世界观和方法论的指导下，一切从实际出发，实事求是，遵循认识的规律去认识事物。若想求得合乎逻辑的思维形式，就必须认识思维本质，理解思维的基本规律，遵循逻辑规律和规则，避免思维出现逻辑错误。 设计意图：通过探究与分享，理解科学思维具备的基本条件。 问题二：什么是科学思维呢？ 学习任务二：理解科学思维的内涵。 问题与思考：科学思维的含义是什么？ 总结：这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。这是一个描述性的概念，我们可以从认识的层次、思维规则的层次、认识结果的层次，三个层次解读。 问题与思考：有人认为旧中国是在‘渡劫’，这种思维科学吗？为什么？ 总结：“渡劫”指人可以通过修炼来获得特殊的能力，旧中国遭受的苦难是外国列强的野蛮入侵、中国长期黑暗腐朽的封建专制统治造成的。“渡劫”来描述这段历史是不符合历史事实，历史唯心主义的观点，是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的认识，是不科学思维。这种思维不能有效指导当时中国革命斗争，直到中国人民在中国共产党的领导下，坚持马克思主义指导才成功的找到了一条适合中国革命和建设的道路，指引中国社会的发展方向。 问题与思考：科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维是并列的思维形态吗？ 说出科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系。学会在实践中遵循逻辑思维要求，运用辩证思维方法，创新性地解决问题。 设计意图：设置活动任务通过微讨论学习任务，促进学生政治学科核心素养的发展同时，明确科学思维的内涵和条件。 问题三：科学思维具有怎样的特征 学习任务三：从马克思主义中国化三次飞跃的探究与思考中理解科学思维的特征。 展示马克思主义中国化三次飞跃的相关材料。 马克思主义中国化第一次飞跃，毛泽东思想强调：“中国革命需要学习别国革命的经验，但这种学习并不是要求人们去照抄书本上的个别词句或别国革命的具体公式。”必须认真地调查研究中国的情况，独立地思考和解决中国革命的问题。——来源：团结报 问题与思考：结合上述材料，谈谈你对科学思维特征的理解。 马克思主义中国化第二次飞跃中突出贡献的邓小平一直强调：“抓住时机，发展自己，关键是发展经济。反之，丧失机遇，不仅会进一步拉大我国与其他国家的差距，社会主义也有被断送的危险。” ——来源：人民日报 问题与思考：结合上述材料，谈谈你对科学思维特征的理解。 马克思主义中国化第三次飞跃，习近平新时代中国特色社会主义思想源自实践，又指导实践，是经过实践检验、并在实践中产生的理论结晶。党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引下，我们党团结带领人民砥砺奋进、开拓进取，全面建成小康社会取得伟大历史性成就，中华民族伟大复兴向前迈出了新的一大步。 问题与思考：结合上述材料，谈谈你对科学思维特征的理解。 学生合作探究：概述科学思维的客观性、预见性和可检验性的特征 设计意图：学习任务三的设置是为了引出和达成教学目标。通过探究与分享，充分发挥学生主体作用，让课堂成为学生合作沟通及展示的舞台，概述出思维特征；同时增强学生学习的主动性和积极性；一定难度的问题情境的设置是为了培养和提高学生分析、提取材料信息的能力，提升科学精神。 课堂小结： 本节课主要从马克思主义中国化谈了科学思维的含义与特征，领会了科学思维的基本条件；明确了科学思维的含义；理解了科学思维的特征。日常生活中同学们只有掌握科学思维方式才能正确的认识事物的本质与规律，只有在实践中不断的运用科学思维，我们的思维水平才能真正的得到提高。希望大家课后继续结合科学思维认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，并以学习小组为单位交流分享。 板书设计： 课后作业： 1.巩固性作业 2.拓展性作业（详见作业设计）

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