资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 体会认识发展的历程
教学目标
1.联系必修部分的学习经历，从对人类社会各个形态的认识的变化过程的分析中，领会从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的思维过程，理解感性具体、思维抽象和思维具体的含义，了解感性具体的局限性，理解感性具体与思维抽象之间的关系。 2.分析伽利略研究自由落体运动的历程，掌握思维抽象的方法。 3.分析马克思在《资本论》中实现对资本主义本质和规律认识的过程，掌握实现从思维抽象发展到思维具体的方法，把握这种辨证思维方法的重要意义。 4.阅读马克思关于认识发展历程中“两条道路”的经典论述，理解不同思维阶段之间的辨证关系。
教学内容
教学重点：理解感性具体、思维抽象和思维具体的含义，掌握思维抽象的方法。 教学难点：掌握实现思维具体的方法，领会不同思维阶段之间的辨证关系，把握辨证思维方法在推动认识发展中的意义。
教学过程
【导入】简要回顾上节课所学内容，引导学生了解本课的学习主题，知道在不做简单肯定或否定的基础上，认识的深化对于获得对事物全面而具体的认识具有重要意义，进入到本课的学习之中。 【学习任务一】结合必修部分的学习经历，引导学生分析对人类社会各个形态的认识的变化过程，体会感性具体是认识发展的初级阶段，理解感性具体是如何形成的，通过思考，了解感性具体的局限性，需要上升到思维抽象，并解释说明理性抽象的含义。 【学习任务二】结合伽利略发现自由落体定律的过程，说说伽利略是如何得出自由落体运动定律的？进而引导学生了解分离、提纯、简略化和理想化在科学研究中是如何应用和表现的，帮助学生理解思维抽象的环节和方法。 【学习任务三】在探究与分享一的基础上，继续结合必修部分的学习经历，提出问题：我们是如何揭示人类社会发展的一般规律的？进而引导学生理解对于事物本质和规律的认识，有一个从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。理解思维具体的含义以及从思维抽象到思维具体的意义。 【学习任务四】结合马克思绘制《资本论》科学理论蓝图的材料，提出问题：谈谈认识如何从思维抽象发展到思维具体？以此引导学生学会从思维上升的起点出发，结合材料分析从思维抽象到思维具体的认识过程，掌握实现从思维抽象发展到思维具体的方法。 在此基础上，通过引述马克思关于认识发展历程中的“两条道路”的内容，提出问题：说说思维过程的两个阶段之间有着怎样的关系？引导学生理解从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖，不可分割。 【总结】概括提炼本课所学内容，引导学生领会从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的思维过程，把握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识，具有重要的意义。 【布置课后作业】结合必修部分内容的学习经历，综合运用认识发展历程的知识，谈谈自己是如何从个别现象中揭示社会发展的一般规律的。以此帮助学生利用所掌握的认识发展的规律，熟练运用辨证思维方法进行分析，对思想政治学科不同模块内容之间的逻辑关系进行整合。

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