资源简介

【初中七年级班会 教学设计】考后找理由的学问
教学对象：七年级
授课时间：考试后
教学理念：
初中是个体一生中非常重要的发展阶段，也是学习能力、学习心态逐渐成熟的重要时期。初中生考试压力也逐渐增大，在考试后，对考试成绩的解读，对学生的自我效能感、学习策略及学业成就有着举足轻重的影响。
本课以学生考后心理辅导为切入点，以提升学生自我效能感为落脚点，结合韦纳归因理论，设计有效的教学活动，引导学生对学业成败进行合理归因。
教学目标：
1、引导学生认识到影响考试结果的原因是多维的；
2、分析不同归因倾向会对个体的情绪和学习状态带来的影响，认识到合理归因的重要性；
3、能够客观分析自己的归因模式，学会进行合理归因。
教学重点：
通过心理剧的演绎，体会不同归因模式对个体的影响，认识到合理归因的重要性。
教学难点：
通过活动，使学生正确看待学业成败，调整自身归因方式，得到激励，提升自我效能感，不断超越自己。
教学过程：
引入——当代中学生考试图鉴
共情学生刚刚经历了考试，询问学生考试情绪状态，分享学生关于考试的状态图。
（以上素材来源于上一节课，学生考后发表的感慨，这样的引入感觉比较贴合学生）
【设计意图：调动积极性，营造轻松的氛围，和学生建立关系】
小结：我们对考试发表了很多感慨，我们也对考试进行了分析，那么考试好或者不好的原因是什么呢？我们怎么更好的在考后找一找理由呢？就让我们一起走进今天这节课“考后找理由的学问”
一、归因知多少
活动：说一说影响考试结果的原因
1、独立完成自己考试原因分析（个人任务单）
（个人任务单，设计了分科目填写，这样能更好的分析考的好，或者不好的原因）
2、小组内交流并汇总（小组任务单）
（小组任务单，没有进行具体设置，由组长总结各组的归因要素）
3、小组派代表分享（老师板书）
对学生的课堂分享进行总结，归纳出常见的几种归因要素：能力、努力程度、身心状态、运气、任务难度、外界环境。
（这里只是提到了这六个归因要素，并且分为个人归因和情境归因两大类）
【设计意图：使学生初步感知自己的归因倾向，并且汇总归因要素】
二、归因之我探
活动：演一演不同归因倾向带来的后果（这个活动参考了魏春丽老师的设计，我个人感觉一句台词加一个动作的演绎形式很棒，这样很清晰，而且节省时间）
每组抽取一个持某种归因倾向的角色（ABCDEF），讨论会如何影响其考试成功和失败后的情绪及下阶段的学习状态？
要求以“一个动作+一句台词”的形式呈现，每组派代表演绎。
（具体见小组任务单）
（小组任务单也是参考了魏老师的设计）
其他组作为“侦探”推断其对应的归因倾向。
个人完成任务单的填写
【设计意图：通过心理剧的演绎，聚焦情境，促进学生体会不同归因模式下的情感体验，总结出不同归因方式对个体的影响】
活动：议一议怎样更好的进行考试归因？
结合对不同归因倾向的影响及特点的认识，对合理归因提出建议。
询问学生（板书）
老师逐条建议：
1、少做情境归因，多做个人归因
介绍“考试成功三棱锥”理论模型（郭召良提出），决定考试成功的关键不是考生的智力水平高低，而是努力程度、学习和考试方法、学习效率和心态调节这四个因素，这些因素构成考试成功三棱锥上面的四个顶点。四个顶点的高度最终决定这个三棱锥的体积，即四个方面的水平高低（高度）共同决定考试成绩（体积）。因此，在考试之后，无论是成功还是失败，都建议从努力、方法、效率和心态四个方面做一个系统分析，这样的个人归因往往是更积极更有效的。
2、建议少做个人能力消极归因，避免产生习得性无助
情境案例：一位学生在一次考后分析中写到“一次次的失败让我发现其实我没他们聪明，在考前我也没奢望自己能考好，所以这次一模失败只是对我智商和能力低的又一次证明”。这便是个人简单消极归因的结果。
学习心理学研究发现，一直把考试的失败归因于自己学习能力差的学生，容易产生习得性无助心理，慢慢会失去学习动力和进取心，最终走向学业失败。
3、建议在失败面前不要做简单因果连接，要考虑多方面因素
举例：
走进房间把开关按下去，灯亮了；
当你再次按下开关，灯不亮，你会如何归因？
开关坏了？
灯坏了？
——这是简单因果联结
有没有想过，可能是停电了~
情境案例：学生常常会在考后做出“没考好——不努力”的因果连接，当这种屡试不爽的简单因果连接成为一种思维习惯时，如果你是努力了却没能考好，这时往往会陷入一种思维困境，正如一位学生在考后主诉中所说：“我一直都很努力，可一直效果都不明显，这次竟然考得这么差，看看身边那些没有我努力却比我考得好的同学，我觉得我还不如不努力了呢。”为此，在考后归因中不建议做“没考好——不努力”的简单因果连接，要考虑多方面因素。
【设计意图：通过分享交流，汇总出较合理的归因方式】
三、归因之我行
活动：写一写归因调整及未来方向
1、再次进行这次考试成败归因
2、根据归因，写出下一步方向
【设计意图：促使学生全面分析，再次总结，找到方向，将所学应用于实践】
总结：
合理归因的目的不是为失败找借口，而是寻找努力的方向；
不是一味自责，而是相信自己可以完善。
祝福：希望同学们眼中有光，脚下有路。

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