资源简介

本章备课说明
一、本章课标要求
基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》,本章课标要求如下:
运用地图和相关资料,描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征,举例说明自然资源与人们生产、生活的关系,认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
2022年版课标中添加了“矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征”,教师课上可适当补充。本章的主要内容是认识自然资源,培养人地协调观。人地协调观指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。人地关系是地理学研究的核心内容,协调人类活动与地理环境的关系,是建立人与自然生命共同体的需要。人地协调观的培育,有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念,培养人文情怀,增强社会责任感;通过对自然资源与人类生产、生活的联系的学习,对自然资源有一个系统的了解。
二、本章教材分析
在学习了中国的地形、气候、河流和湖泊等知识后,安排学习中国的自然资源,主要是考虑到地形、气候、河流和湖泊是促进和影响自然资源形成与利用的主要自然地理环境要素,而自然资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响,是人类经济活动的物质基础,对中国自然资源的学习是后期对中国经济发展学习的基础。本章教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。
本章从举例说明可再生资源和非可再生资源入手,让学生正确认识我国的自然资源现状,树立节约和保护自然资源的意识。土地资源和水资源是本章的重点内容,需要学生运用图文资料,说出我国土地资源和水资源时空分布的主要特点,了解我国所面临的土地资源与环境、发展的问题,初步认识土地资源与人类活动的相互关系,增强对我国土地国情的好奇心,提高学习土地资源的兴趣,以及对我国不同类型土地资源的审美情趣。根据对水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响,为解决水资源分布不均而建设的大型工程等学习,培养学生节约水资源和保护环境的意识。
三、本章学情分析
八年级学生对身边的自然资源可能比较熟悉,但具体什么是自然资源,自然资源应该如何分类及使用与保护,还没有清晰认识。经过对中国地理位置及自然环境的学习,学生已经初步掌握了地理读图的方法,在解析地理问题时思路相对明确,但是对自然资源方面的国家政策和法律法规还是比较陌生。本章学习重在培养学生的人地协调观和资源观。在条件允许的情况下,可以开展野外地理观察、讨论等活动,如实地观察家乡土地资源构成情况;搜集资料,讨论“我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”和“我国实施南水北调的必要性”。通过一系列活动的开展,帮助学生树立可持续发展观。
自然资源的基本特征
设计说明
本节课结合生活中的实例展开,引导学生通过对比图文资料,认识自然资源及其分类;对比资源数据,分析我国自然资源的特点;结合生活实例,探讨节约和保护自然资源。对学生而言,环保教育的成果应落实在行动上。此节内容启发学生从自身体验出发,关注社会;从身边小事做起,参与环保。
学习目标
1.结合图文资料,归纳自然资源的基本特征,并说出其类型。
2.结合实例,区分可再生资源与非可再生资源。
3.阅读图文资料,说出我国自然资源的特点,提出节约和保护自然资源的具体措施。
重点难点
重点:可再生资源与非可再生资源的区别。
难点:我国的自然资源现状。
教学方法
读图分析法、讨论法、探究法、小组合作法。
教学过程
一、预习检查
自然资源是自然界赋予的,可直接或间接用于满足人类需要的所有有形之物与无形之物。在网上查阅有关资料,说一说生活中你知道的哪些物质属于自然资源。
二、学习任务
教学 模块 教学活动 设计意图
　　教师:同学们,我们在作文中经常用到“地大物博”这个词来形容我们的祖国,我们在前面的课程中已经学到了“地大”。从这节课开始,我们就来学习“物博”,让我们一起去认识我们物产丰富的伟大祖国。 　　从词语入手,让学生自觉地从教材中探寻出问题的答案,变被动学习为主动学习。
1.认识自然资源 教师:铁矿石、小麦、甘蔗和闪电是否属于自然资源 学生:铁矿石属于自然资源,它是从自然界中获得的,对人类有利用价值。 小麦、甘蔗不是从自然界中直接获取的,而是经过人类的培育和加工而产生的。 闪电存在于自然界中,但在目前科技条件下,还不能被人类直接利用。 教师点拨:判断物质是不是自然资源时,要看是不是同时具备“自然”和“经济”两个属性。 　　学生根据概念,分析判断地理事物的种类划分,在指图描述的过程中培养读图分析能力和语言表达能力。
2.自然资源的分类 教师:引导学生阅读教材内容,找出并能举例说明自然资源的主要类型。 学生:自然资源分为可再生资源和非可再生资源。 土地、阳光、森林、水和水能等属于可再生资源。煤炭、石油、铁矿等属于非可再生资源。 3.可再生资源和非可再生资源的特点 教师:读教材第62页图3.1、第63页图3.2,比较可循环使用的土地资源和用一点就少一点的煤炭资源的差异。屏幕上展示图3.1和图3.2,引导学生思考土地资源和煤炭资源分别属于什么资源。 学生:土地资源属于可再生资源,煤炭资源属于非可再生资源。 教师:人们把秧苗种入土地,收割水稻后,在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天,将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源,恢复了稻田的肥力,还对改良土壤也有很大作用。因此,土地资源可以在较短时间内更新、再生,或者可以循环使用,我们把像这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭,泥炭长期被埋入地下,经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成的。这一过程需要几百万年乃至上千万年。这是一个漫长的过程,所以煤炭资源总是用一点就少一点,属于非可再生资源。 小练习:完成教材第63页“活动”1。 学生发言,教师总结纠错。 教师:可再生资源有温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼。理由是树木、草地、藏羚羊、海鱼可以在较短时间内更新、再生,温泉、潮汐能、风能可以循环使用。 非可再生资源有核能、天然气、花岗岩。理由是它们用一点就少一点,形成过程相当缓慢,从人类历史角度来看是不可再生的。 过渡:可再生资源如土地、森林、水和水能等,可以在短时间内更新、再生或者循环使用。可再生资源是不是“取之不尽、用之不竭”的呢 结合两个实例,完成教材第64页“活动”2。 学生:讨论、交流、发言。 教师总结: (1)从可以循环利用的角度来看,可再生资源是“取之不尽,用之不竭”的。 通过比较可再生资源与非可再生资源的形成过程,明确可再生资源与非可再生资源要区别对待,引导学生树立可持续性发展意识,培养读图能力、表达能力和综合思维能力。
(2)在一定时间、一定地区内,可再生资源的数量是有限的。 (3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用,可再生资源可以转变为非可再生资源。 教师:针对可再生资源的特点,我们应如何利用它们呢 学生:积极发言。 教师总结:合理利用,并且注意保护和培育,使其能够实现永续利用。 我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国,你知道地大物博是什么意思吗 接下来,让我们一起学习自然资源的特点。
总 量 丰 富 , 人 均 不 足 3.我国自然资源的特点 教师:出示我国部分自然资源总量和人均占有量的材料。引导学生用一句话总结我国资源的状况。 学生:我国资源总量丰富,人均不足。 教师:我国资源总量丰富,为什么又会出现人均不足的情况呢 学生:我国人口众多。 总结:自然资源人均不足、相对短缺的状况,也是我国国情不可忽视的方面。因此,对于我国的自然资源,我们既要看到资源总量丰富的一面,更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长和经济的发展,我国自然资源人均占有量还会继续减少。我国必须严格控制人口增长,使人口与本国资源的承载力相平衡。 随着人口的增长和经济的发展,对自然资源的需求量还将大幅度增加,我国自然资源相对短缺,人均不足且仍在下降的状况更加突出。因此,保障自然资源的供给是我国长期而艰巨的任务。 4.保障资源供给措施 教师:引导学生阅读教材,总结讨论面对我国这样的资源现状,我们可以采取哪些措施。 学生:扩大铁矿石、石油等重要资源的进口渠道;改进技术,提高资源利用率,加强资源的回收和循环利用;培养节约能源的意识;开发新材料、新能源。 　　通过对比我国自然资源总量和人均占有量,认识到我国自然资源问题的严峻性,为引出我国资源的保障供给措施作铺垫。
总 量 丰 富 , 人 均 不 足 5.节约和保护自然资源 小组讨论:4月22日是“世界地球日”,如何合理利用和保护自然资源是我们面临的紧迫问题。作为中学生的我们能做些什么 学生讨论,总结节约和保护自然资源的行为。 (1)垃圾分类回收。(废弃物再利用,垃圾也是宝) (2)减少使用一次性消费品。(一次性消费品既浪费资源,又制造垃圾,污染环境) (3)不用或少用贺卡。(每制作4 000张贺卡,就意味着砍掉一棵树) 教师补充:可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的定义、所含内容及投放要求。 　　通过开展合作讨论活动,引导学生增强爱护资源的意识,初步形成可持续发展的观念。
三、过程性评价
随堂练习。
四、课堂小结
同学们,今天我们学习了什么是自然资源,也知道了我国自然资源总量丰富、人均不足的特点,面对我国严峻的资源形势,希望大家把学到的知识用于平常的生活实践中,从生活中的小事做起,时时讲环保,处处当节约。
五、布置作业
建议所有学生完成《七彩作业》本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
六、板书设计
教学反思

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