资源简介

农　　业
第1课时　农业及其重要性　我国农业的地区分布
设计说明
这节课的设置着力于调动学生自主学习与合作学习的积极性,培养学生动手、动脑能力,充分发挥学生学习的主动性。教学过程中要通过生生交互、师生交互,开展教学活动,旨在完成以下教学目标:从生活实际导入新课,了解农业部门及特点;以人口众多的国情为依据,分析农业是国民经济的基础;以图为载体,以材料为辅助,分析我国农业分布差异及原因。
学习目标
1.运用相关资料,知道农业的主要部门及各部门的特点。
2.运用地图和相关资料,举例描述我国农业生产活动的分布。
3.通过学习农业及其重要性,树立农业是我国国民经济的基础的观念。
重点难点
重点:我国农业生产活动的分布。
难点:我国东西部、南北方农业分布的差异及其原因。
教学方法
创设情境法、比较分析法、读图分析法、合作探究法。
教学过程
一、预习检查
农业是安天下、稳民心的战略产业,也是增加农民收入的重要来源。检查学生课前调查情况。
1.我们穿的衣服、吃的食物、住的房子、用的物品都与农业哪些部门息息相关
2.中华人民共和国成立70多年来,我国农业结构发生了哪些变化 (我国农业实现了由单一以种植业为主的传统农业向农林牧渔业全面发展的现代农业转变,农业主要矛盾由总量不足转变为结构性矛盾,农业发展由增产导向转向提质导向)
二、学习任务
教学 模块 教学活动 设计意图
教师:“同学们,早上吃饭了吗 ” 学生:“吃了!” 教师:“吃的什么 ” 学生:“馒头、油条、面包、面条、牛奶、鸡蛋 ……” 教师:“这些食物与农业有着密切的关系。今天让我们一起来学习八年级上册第四章的第二节——农业。” 创设情境,从学生身边生活引入,激发学生学习的兴趣。
1.农业部门 教师:出示农业部门图片。引发学生思考农业主要包括哪几个部门。请同学们阅读教材第90—91页图4.6主要农业部门,说说各部门的特点。 要求:学生阅读教材,结合图文资料总结各部门特点;积极发言,各抒己见。 学生:农业主要包括种植业、畜牧业、林业、渔业等部门。在耕地上种植水稻、小麦、大豆、棉花等农作物,这样的生产部门称为种植业。种植、养育、保护、采伐林木以及对树胶、松脂等林产品进行采集和加工,这样的生产部门称为林业。靠放牧或饲养牲畜及家禽等而获得产品,这样的生产部门称为畜牧业。在水域中进行天然捕捞,或者人工养殖有价值的水生生物,这样的生产部门称为渔业。 过渡:不同的农业部门可以为我们提供不同的食物和不同工业的原材料,在生产生活中随处可见,你能举一些生活中的例子吗 2.农业的重要性 请同学们结合生活实例,完成教材第92页活动题第1题。收集相关资料,从生产和生活两个方面举例说明农业的重要性。 学生:(示例)畜牧业和种植业带来的肉蛋奶、粮食、水果等为食品加工工业提供原材料;畜牧业带来的皮毛和种植业带来的棉花为皮革工业和纺织工业提供原材料;林业为造纸工业和家具制造业提供原材料。 我们吃的馒头、水果、蔬菜、肉、蛋、奶等,穿的棉纺织品、毛纺织品、皮鞋等都来源于农业。 总结:我国拥有14亿多人口,这么多人需要吃饭、穿衣,工业生产也需要大量的原材料和消费市场,这一切都离不开农业。 教师:“21世纪谁来养活中国 ”由于人多地少、人口增长以及耕地消耗等原因,20世纪曾有国外经济学家如此向世界发问,并引起西方国家的极大关注。请同学们完成教材第92页活动题第2题。 小组讨论,代表发言。 学生:从教材第93页图4.8可以看出,在四个国家中我国耕地面积最少,但粮食总产量却最高。从图4.9可以看出,我国单位面积水稻产量远高于印度和世界平均值。所以,中国用不足世界10%的耕地,养活了地球上约20%的人口。 教师:“中国能否再度创造世界奇迹 ”请同学们阅读《多姿多彩的现代农业》,感悟我国农业的发展。 小组同学发表见解,其他学生质疑补充,引导学生从不同的角度和高度看问题,认识农业的重要性。 总结:农业不仅为我们提供了吃、穿、住、用等生活资料,还为工业生产提供了原材料和消耗市场,因此,农业是我国国民经济的基础,只有农业实现了现代化,才能说中国实现了现代化。 运用景观图让学生发挥想象力,培养学生的表达能力。 学生密切联系生产、生活实际,明确农业是我们的衣食之源、生存之本;树立农业是我国国民经济的基础的观念。
教师:纪录片《舌尖上的中国》中播出了许多来自全国各地的特色美食。为什么我们国家有这么多的特色美食呢 下面,让我们带着这个问题,一起学习农业的地区分布。 展示《舌尖上的中国》图片。 3.东西差异 教师:展示“中国主要的畜牧业区和种植业区”分布图、“中国地形图”“中国干湿地区分布图”,并出示问题。 (1)请同学们试着总结分析农业在东西部存在的差异及其原因,完成下表。 地区农业差异界线原因东部西部
(2)西部主要以畜牧业为主,能否发展种植业 若能,应分布在哪里 (3)种植业、林业、渔业主要分布在什么地方 学生:(1) 地区农业差异界线原因东部种植业400 mm年等降水量线以东有灌溉水源,地势平坦,土壤肥沃西部畜牧业400 mm年等降水量线以西有天然牧场,降水稀少
以学定教,问题驱动。引导学生初步认识我国农业在东西、南北地区存在的差异,培养学生的读图能力。 以图为据,引导学生描述我国农业地区分布存在差异的原因,培养学生归纳总结的能力。
(2)能。西部降水稀少,种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。 (3)半湿润和湿润的平原地区以种植业为主;林业集中分布在东北和西南的天然林区,以及东南部的人工林区;沿海地区是我国海洋渔业基地;南方地区淡水渔业发达。 4.南北差异 过渡:我国农业的地区分布不仅表现在东部和西部的差异,东部以种植业为主的地区南北差异也很明显。 教师:阅读教材第94页图4.11“中国东部地区的农作物分布示意”,结合图中的信息,完成下列表格。 地区耕地类型作物熟制主要农作物原因北方东北华北南方
学生回答,教师点拨。 教师:我国地域辽阔,自然环境复杂多样。各地农业分布差异显著,全国各地有着许许多多丰富的特色美食。请大家阅读材料《农业与饮食文化》,了解我国各地的饮食特点与农业分布的关系。 过渡:我国农业地区分布差异显著,为充分发挥各地区的优势条件,从确保国家粮食安全和食物安全的大局出发,我国制订了农产品主要产区的建设规划,如教材第95页图4.12所示。读图,完成活动。 合作探究。 (1)对照中国地形图,说出我国农产品主要产区的地形特征。 (2)说出我国西部地区的农产品主要产区的分布状况。这些地区发展种植业最主要的自然条件是什么 (3)我国东部地区南北方的主要农产品有哪些不同 试举例说明这样规划所依据的自然条件。 第一步:学法指导。 依据所学内容,小组内同学讨论,代表发言。 第二步:展示要求。 发言学生大方自信,声音洪亮,逻辑清晰,语言流畅;其他学生认真倾听,积极补充质疑。 (1)我国农产品主要产区的地形以平原为主。 (2)我国西部地区的农产品主要产区主要分布在山麓地带的平原和沿河平原地区。 这些地区发展种植业最主要的自然条件是地势平坦、水热充足。 (3)北方纬度较高,热量相对较少,主要种植喜凉和喜温作物,如小麦、玉米、大豆。南方纬度低,气温高,降水丰富,水源充足,盛产水稻、甘蔗。 教师对南北方作物进行逐图总结。 　　 引导学生合作探究,突破难点,激发学生主动学习的积极性,活跃课堂气氛,培养学生综合分析的能力。
三、过程性评价
随堂练习。
四、课堂小结
农业是我们的衣食之源、生存之本,农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业,是全面实现我国现代化的保证。农业发展地区分布差异显著,畜牧业主要分布在西部地区,种植业、林业和渔业主要分布在东部地区,即使在东部种植业区,由于秦岭—淮河一线南北气候的差异,农作物种类和作物熟制方面都存在明显的差异。
五、布置作业
相关练习
六、板书设计
教学反思

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