资源简介

4.2在实践中追求和发展真理教案
【教材分析】
本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探素认识的奥秘”第二框的内容。本框共安排三目的内容：
第一目“真理是客观的”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了真理的含义，阐明真理最基本的属性是客观属性。
第二目“真理是具体的有条件的”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了真理的条件性和具体性，说明真理并不是放之四海而皆准，也不是亘古不变永远是真理，真理和谬误往往相伴而行。
第三目“追求真理是一个过程”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，阐明了认识的反复性和无限性，真理在实践、认识、再实践、再认识的过程中，不断发展。
【学情分析】
1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2.学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3.学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4.学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
【核心素养】
1.学习理解：识记真理的含义、基本属性，理解真理的具体性。
2.实践应用：列举生活实例，依据相关原理，论证真理只有一个，真理面前人人平等；学会用认识的特点，分析说明追求真理要与时俱进。
3.迁移创新：形成对马克思主义真理观的深刻认同，学会用真理和认识的特点分析论证党领导中国特色社会主义的建设过程是一个在实践中不断追求真理的伟大过程，坚定拥护社会主义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
【教学重难点】
真理的含义和基本属性，认识的反复性、无限性和上升性
理解真理的客观性、条件性
【新课导入】
播放神州13号成功发射视频。
2021年10月16日0时23分，神舟十三号载人飞船成功发射。翟志刚、王
亚平、叶光富三位航天员，飞向浩瀚太空。从载人成功往返，到关键技术突破，再到如今建设自己的空间站，中国航天跨入“空间站时代”。中国航天人在长期的航天实践中，通过自力更生、自主创新，实现了中国航天事业的跨越式发展。
今天我们通过探讨中国载人航天事业的发展，来共同学习：
【新课讲解】
真理是客观的
1、真理的含义：
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正
确反映。师：在实践中，人们把主观认识和客观实际加以比较对照，相符合的是真理，不符合的是谬误。因而，真理和谬误的界限是明确的，二者不容混淆。（PPT图示）
情景材料：4、公元21世纪，宇宙是包括银河系和河外星系在内的一个天体
系统。师：刚才，我们说第4个观点是正确的认识，我们把它叫真理。
议学活动2：检验这一真理的标准是什么 这一真理的内容又是什么 它们
都具有什么特点？师：同学们回答的很好。检验这一真理的标准是航天实践，其内容是宇宙天体，它们都具有客观性，因而真理具有客观性。
【哲学收获】（PPT展示）
2、真理的最基本属性：客观性真理的内容是客观的检验标准是客观的
议学活动3：对太空这一确定的对象，为什么不同的人会有不同的认识？在同一条件下，对这一确定的对象，真理性的认识有几个？师：同学们回答的很好。由于立场、观点、方法、知识结构、认识能力的不同，对太空这一确定的对象，会产生不同的认识。真理具有客观性，在一定的时空条件下，对这一确定的对象，真理性的认识只有一个。
议学活动4：权威因其专业素养和多年深耕，在某些领域具有超出常人的洞察力和专业看，因而会受到普通人的格外尊崇和膜拜。利用“真理客观性”的有关知识，就“如何对待权威”开展辩论。正方：权威也是人，也会犯错，我们不能盲目迷信权威。
反方：权威的观点具有专业性，我们要坚决服从权威。
师：刚才大家辩论的非常激烈。总结反方同学的观点，权威具有很高的专业
素养，具备相应的专业知识，具有超出常人的洞察力，对相关问题的研究很透彻，因而，我们应该尊重权威。总结正方同学的观点，权威也存在认知盲区，往往依靠传统经验看问题，角度也比较单一，甚至会固执，不愿听取他人的意见，因而，我们不能盲目迷信权威。综合你们双方的观点，我们尊重权威，而不应盲目迷信权威。我们普通人和权威是平等的，只要我们能正确反映客观实物及其本质规律，我们就可以正确把握真理。因而，真理面前人人平等。希望大家在以后的学习、生活中，要敢于质疑，勇于提出不同的见解。
【哲学收获】（PPT展示）
启示：真理只有一个，真理面前人人平等。
接下来，我们进入议题二：太空之行，为什么真理是具体的、有条件的 师：本次神舟13号乘组有位女航天员，叫王亚平，被全国网民亲切的称为“嫦娥小姐姐”。这已经是她的第二次太空之行了。她在第一次太空之行时，于2013年6月20日，为全国的中小学生开设了一节空中课堂，做了一个著名的单摆实验，我们通过一个视频来了解一下。（视频播放）
议学活动1：单摆在推力作用下，在地面和太空分别做什么运动？师：回答的很好。
地面：重力条件下————往复摆动
太空：失重条件下一——一圆周运动
由此我们得出一个结论：真理是有条件的，任何真理都有自己自己适用的条
件和范围。过渡：旅游很常见，太空游你了解吗
视频播放：美国富豪艾斯克曼太空游。情景材料：2021年9月15日，美国太空探索技术公司（SpaceX）的“龙”飞船成功搭载4人飞上太空。这是一趟特殊旅行，因为4名乘客都不是专业宇航员，他们是第一个上太空的“全平民团队”。负责这次飞行的，是美国亿万富翁杰瑞德·艾萨克曼，他们在太空绕地球环行，完成了为期三天的商业太空旅行。美国富豪艾萨克曼为此花费了约2.2亿美元。据此，有人认为：太空旅游是“富人的俱乐部”。
议学活动2：你是否赞成这个观点？为什么？
师：同学们回答的很好。
现在特定的历史时期————只能是“富人的俱乐部”
将来时间的推移，历史条件的变化一——一普通人也有机会遨游太空由此，我们得出结论：真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来
的，都是主观与客观、理论与实践具体历史的统一。
【哲学收获】（PPT展示）
真理是具体的有条件的
1、真理是有条件的
2、真理是具体的
师：超出一定的条件、范围和过程，真理就会转化成谬误。
启示：真理与谬误相伴而行，我们应正确对待错误。
议学活动3：结合自己的生活、学习经历，我们应如何正确对待错误 师：同学们说的非常好。古人云：“人非圣贤孰能无过，过而能改善莫大焉。”人生路上，错误是难免的。但犯了错误我们应直面错误，吸取经验教训，找出从误走向正确、从失败走向成功的路径。我们要不怕犯错，敢想敢干，勇于创新。
接下来我们进入议题三：太空之梦，为什么追求真理是个过程？
视频播放：我国载人航天三步走战略。
师：接下来请分小组讨论以下三个问题，时间3分钟。结束后每小组派代表发言。
议学活动1：我国载人航天工程有“三步走”的发展战略，为什么“飞天梦”不能一步到位？
议学活动2：“飞天梦”的第三步是建立永久空间站，这一梦想已经实现，我国的航天事业会不会就此止步？为什么？
议学活动3：请你为我国载人航天事业未来的发展规划绘制一下路线图。师：刚才大家讨论的非常热烈。接下来每个小组派一个代表来回答刚才问题。议学活动1：我国载人航天工程有“三步走”的发展战略，为什么“飞天梦”不能一步到位？
师：第一组的代表说的非常好。太空探索纷繁复杂，从认识的主体看，受自身的主观条件和实践水平的制约。从认识的客体看，外太空是复杂多变的，其本质的暴露和展现也有一个过程。因而，人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。其过程表现为：实践一认识一再实践一再认识。
追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
（1）原因：从认识主体看：受实践水平和认识水平的限制从认识客体看：客观事物是复杂变化的，其本质的暴露需要一个过程
（2）表现：对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到
实践的多次反复。
议学活动2：“飞天梦”的第三步是建立永久空间站，这一梦想已经实现，我
国的航天事业会不会就此止步 为什么
师：这一组的代表说的也非常好。从认识的对象看，太空是复杂多变的；从
认识的主体看，人类是世代延续的，人的认识能力是不断提高的；从认识的基础看，航天实践是不断发展的。因而，人类对太空的认识是无限发展的。
【哲学收获】（PPT展示）
三、追求真理是一个过程
2、认识具有无限性
（1）原因：从认识的对象看：物质世界是无限的、变化的从认识主体看：人类是世代延续的从认识的基础看：社会实践是不断发展的
（2）表现：认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。议学活动3：请你为我国载人航天事业未来的发展规划绘制一下路线图。
（3位同学在黑板上画，其他同学在草稿纸上画）
师：第一位同学是错的，第二、第三两位同学的是对的。中国航天事业的发展不是圆圈式的，而应该是波浪式前进螺旋式上升。
【哲学收获】（PPT展示）
三、追求真理是一个过程
3、认识具有上升性
（1)认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。
（2）真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。
（3）但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
议学活动4：结合本课所学的知识，谈谈如何实现你的人生梦？
师：同学们说的很好。总结大家的观点，实现人生理想，首先，需要明确自己的人生目标；其次，对已经设定的目标要积极践行、严格执行；最后，在生活实践中针对出现的问题及时解决，并在实践中不断推动认识的深化和发展。
【板书】
【课后反思】
本课探索了活动型学科课程的教学设计，通过辨别谣言说法、合作探究、解
读情境、撰写计划等活动，设计多种类型的学科任务，引导学生经历分析解决问题、完成特定学科任务的过程，理解为何要在实践中追求和发展真理。
教师自身素质与课堂风格的转变应顺应新课程标准的要求而不断提高，尽快
向复合型方向转变，不仅要精通政治学科知识，而且对中学其他学科的知识亦要有所了解和掌握，注意各学科间的相关性和融合性，借鉴其它学科的知识、技能和思维方贰，来充实完善政治教育教学的各个过程。
坚持“学生主体、教师主导”的基本理念。围绕我国载人航天事业的发展历程，从学生实际情况入手，运用了真实情境，积极倡导学生抒发观点，给出理由，调动学生的学习积极性。充分利用身边典型、社会实践以及学生已有的生活经验，把基本原理融入生活题材，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合，发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。

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