资源简介

5.1社会历史的本质教案
【教材分析】
本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。
第一框“社会历史的本质”，讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会意识的唯物史观。
第一框“社会历史的本质”，包括两目。
第一目“社会生活在本质上是实践的”，主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。
第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立的唯物史观。
这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线，阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。
【学情分析】
第一，哲学理论比较抽象，但是议学材料却很丰富。将时政信息与思政教学结合，更好发挥议题式教学的优越性。第二，学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。第三，小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定的基础。第四，塞罕坝精神是我国生态文明建设实践的重要体现，为社会主义建设提供了强大的精神动力，学生来说有一定了解，但知之不深。
【核心素养】
（1）通过探究，理解劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的，坚持历史唯物主义观点，培养科学精神；
(2)通过探究，掌握社会存在和社会意识的辩证关系原理，树立正确的社会意识，做国家富强、民族复兴的积极参与者，提升公共参与能力。
【教学重难点】
理解全部社会生活在本质上是实践的。
掌握社哈存在与社会意识的辩证关系。
【新课导入】
2020年“五一”国际劳动节，习近平总书记4月30日给郑州圆方集团全体
职工回信，向他们并向全国各族劳动群众致以节日的问候。他在回信中指出，
希望广大劳动群众坚定信心、保持干劲，弘扬劳动精神。党中央为什么如此重视劳动精神？人类社会不同于自然界，在自狮界中起作用的是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识、有目的的人的实践活动构成的。社会生活的本质是什么 社会存在与社会意识是什么关系？今天我们一起来学习《社会历史的本质》。
【新课讲解】
议题一| 社会生活在本质上是实践的
劳动范畴在马克思主义理论体系中扮演着重要角色。在马克思主义哲学中，劳动实践是人类社会生存和发展的基础，人类首先必须劳动，然后才能从事其他政治的和精神的活动，因而劳动发展史是理解全部社会发展史的一把钥匙。作为马克思主义政党，中国共产党历来重视劳动实践。民主革命时期，我们党通过在根据地、解放区领导工农兵进行斗争、开展生产劳动、改善劳动人民生活、进行劳动立法、表彰劳动模范等，打下了坚实的革命基础。1949年中华人民共和国成立，标志着劳动人民从此站起来了，成了国家的主人。为了在一穷二白的基础上把我国建设成为社会主义强国，各族人民在党的领导下，忘我劳动，谱写了可歌可泣的劳动进行曲。改革开放以来，我们党倡导勤劳致富，通过观念、体制和机制的创新，让各方面的活力竞相迸发，劳动造福人民，人民在劳动中共建共享，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入了强大的动力。
[探究任务]
1．(解释与论证·科学精神)我们为什么要崇尚劳动？
提示：劳动是社会历史的起点，劳动推动了人类社会的产生和发展，劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
2．(描述与分类·科学精神)实践在历史发展中发挥着什么样的作用？
提示：人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当作实践去理解”。实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
1．劳动是社会历史的起点
(1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
(2)人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
2．实践在社会发展中的作用
(1)实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
(2)马克思和恩格斯正是从实践出发，才创立了唯物主义的历史观，破解了人类历史发展之谜。
1．劳动的作用
(1)劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。
(2)劳动是人类运动的一种特殊形式。在商品生产体系中，劳动是劳动力的支出和使用。马克思给我们下了这样的定义：“劳动力的使用就是劳动本身。劳动力的买者消费劳动力，就是叫劳动力的卖者劳动。”
2．实践推动人类社会的产生和发展
(1)实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。
(2)在实践活动过程中，物质世界出现了自然界和人类社会的区分。自然界是人类社会形成的前提，是构成人类社会客观现实性的自然基础。
(3)人在实践活动中创造了人类社会，人类社会的存在和发展，又反过来影响和制约自然界，不断改变自然界。
全部社会生活在本质上是实践的。构成社会的人是从事实践活动的人，推动社会运动的力量是千百万人的社会实践活动。社会生活的全部内容就是不断进行的社会实践，实践既是人的自觉能动性的表现，也是人的自觉能动性的根源，是人的生命表现和本质特性。
【典例】　下面漫画给我们的哲学启示是(　　)
你跟别人的差距，不在于你走得慢，而在于，别人走的时候，你只是一直看
①实践的效果受个体认识水平差异的限制，要紧跟别人的步伐　②社会生活在本质上是实践的，应积极投身于社会实践实现人生价值　③实践是认识的来源，要在对立统一中把握实践和认识的辩证关系　④量变是质变的前提和必要准备，应脚踏实地做好量的积累
A．①②　　　B．③④　　　C．①③　　　D．②④
[思维建模]
审设问 事件：漫画 知识：哲学 角度： 启示
审材料 漫画的本意是说，别人走的时候，你只是一直在看。强调要“走”、要“干”
析选项 “别人走的时候，你只是一直在看”强调社会生活在本质上是实践的，应积极投身于社会实践实现人生价值，强调要脚踏实地做好量的积累，故②④符合题意；材料不涉及实践的效果受个体认识水平差异的限制，并且材料主旨也不在于强调要紧跟别人的步伐，故不选①；漫画强调实践的重要性，与实践是认识的来源无关，故不选③。
定答案 D
议题二| 社会存在与社会意识
面对新冠疫情，中国是真正的“闭卷考试”，无处翻书查找答案；美国则是“开卷考试”，有中国提供的现成答案可以参照。中国的考试难度远高于美国，但中国考了个优异，美国却是不及格！中国人民几千年来抗击瘟疫所结晶出的智慧经验，是美国根本无法相比的。中国历史上共发生500多次瘟疫，规模较大者也有300多次。中国领导人有着“以人为本”的情怀、对人民生命安全的珍重。正因为如此，中国政府才能在疫情之初就果断停止全国经济活动，毫不犹豫地决定免费救治所有新冠病人。而美国到现在还在争论，到底是经济重要、大选重要，还是人命重要。中国抗疫的科学态度和担当精神，是当下的美国极为欠缺的。围绕“切断传染链”这一抗疫核心环节，中国政府聘请钟南山等杰出科学家担纲，美国主持抗疫对策制订的，不是福齐等顶级科学家，而是对防疫一窍不通的政客，当他们意识到问题严重性后，又不努力解决问题，只顾极力“甩锅”。
[探究任务]
1．(解释与论证·科学精神)中美抗疫思想的差异是否有其现实基础？
提示：社会存在决定社会意识，中美抗疫经历、国情不同，导致了抗疫思路的差异。
2．(描述与分类·科学精神)从主观角度看，中美抗疫结果的差异，说明了什么道理？
提示：落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。
1．社会存在与社会意识的含义
(1)社会存在：是指社会的物质生活过程，主要指物质资料的生产方式，还包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。
(2)社会意识：是指社会的精神生活过程，既包括社会意识的各种形式，即政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等观点，也包括社会心理和自发形成的风俗、习惯。
2．社会存在和社会意识的关系
(1)历史观的基本问题
①内涵：社会存在与社会意识的关系问题。
②意义：对社会存在与社会意识何者为第一性的不同回答，形成了历史唯物主义和历史唯心主义两种基本的历史观。
[辨析]　有人认为，社会存在与社会意识的关系问题，是哲学的基本问题。对此，你怎么看？
提示：社会存在与社会意识的关系问题，是历史观的基本问题；物质和意识的关系问题，是哲学的基本问题。
(2)社会存在决定社会意识
①各种各样的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映。
②有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。
③任何一个社会发展阶段，占统治地位的社会意识，总是由该社会发展阶段占统治地位的社会关系决定的。
(3)社会意识具有相对独立性
①社会意识有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展。
②落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。
1．社会存在与社会意识、物质与意识的关系
类别 社会存在与社会意识 物质与意识
区别 研究 对象 人类社会 整个世界
地位 历史唯物主义与历史唯心主义的基本问题 哲学的基本问题
作用 对两者关系的不同回答是划分历史唯物主义和历史唯心主义的依据 划分唯物主义和唯心主义的依据
联系 社会存在与社会意识的关系问题是物质与意识的关系问题在社会历史领域的体现
2.社会意识与社会存在的关系
(1)社会存在与社会意识的辩证关系包括两方面内容：一方面，社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。另一方面，社会意识对社会存在具有能动的反作用。先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。
(2)在社会存在和社会意识的辩证关系中，社会存在的决定作用是第一位的，社会意识的反作用是第二位的。历史唯物主义既反对抹杀社会意识的反作用的形而上学机械论，又反对把这种反作用加以夸大的历史唯心主义。
社会意识的相对独立性的内涵
(1)社会意识与社会存在发展、变化的不完全同步性。社会意识有时会落后于社会存在，有时会先于社会存在而变化、发展。
(2)社会意识的发展同社会经济发展水平的不平衡性。
(3)社会意识的发展具有历史继承性。就每一时代具体的社会意识的形式来说，都有两个来源：一是当下的社会存在，二是历史上的精神文化成果。
(4)社会意识各种形式之间的相互作用、相互影响。
(5)社会意识对社会存在的能动的反作用。
【板书】
【课后反思】
本节课的内容是统编版高中思想政治必修四《社会历史的本质》，在教学中我认识最深的就是现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。多与老师们交流和探讨，可以发现自己的不足和借鉴别人的长处。新课程谈到教师是用教材教，而不是教教材”。其实这个问题一直让我感到很困惑，后来听了其他老师的课，才领悟了这句话。教书不能死扣教材，教学的目的不是让学生记住教材上的内容，而是为了让学生掌握在教材背后蕴含的为人处世的方法，看问题思考问题的方法。同时学到的不仅仅是对这句话的理解，老教师还教会我许多教学方面的经验，比如说：对于课程知识点的框架性的把握，学生练习的讲解方式等等。总之，要有好的教学效果出来，除了自己的不懈努力之外，还离不开老教师的帮助和教导。在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创
造各种条件和机会促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到更好的发展

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