资源简介

3.1世界是普遍联系的 教案
【教材分析】
《世界是普遍联系的》是部编必修四第一单元第三课唯物辩证法的开篇内容。我将引导着学生们走这样一张思维地图，我们在了解了世界的物质性后，这节课将带着大家打开世界是怎么样的大门，介绍联的观点。它是唯物辩证法的第一个总特征，是唯物辩证法的开篇。
【学情分析】
我将从学生学情、课堂内容呈现、学生发展需要三个角度进行分析。先说学生学情。高二的学生课堂表达更加积极，希望在课堂上更多的展示自己，所以适合开展小组实践成果展示和讨论活动。因此，在课堂内容呈现时，教学内容要尽量与学生的生活实际相贴近第三部分，我们来说一下
【核心素养】
（1）识记并理解整体和部分之间的联系。
（2）用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，更好地解决生活中的实际问题。
（3）树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
【教学重难点】
1. 重点 :世界是普遍联系的 ;用联系的观点看问题
2. 难点 : 如何理解自在事物的联系与人为事物的联系
【新课导入】
师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。我们观看视频了解。区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。
【新课讲解】
联系的普遍性、客观性与多样性
一、联系的普遍性：
1.事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的
(3)世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在
屏幕放映：探究2：有人说：世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。这种说法对吗如现在的你和现任美国总统奥巴马有联系吗
学生交流、师生交流解决(略)
2、方法论要求：用联系的观点看问题
屏幕放映：探究资料3：网上流传的关于20__年发生的重大事件和8有关，如何看待这种推测
学生回答并得出探究结果： 联系的客观性方法论要求
我们要把握事物的真实(固有)联系，切忌主观臆造联系
二、联系的客观性
1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
2、自在事物的联系和人为事物的联系
屏幕放映：人为事物的联系图片
探究资料4： 人为事物的联系为什么是客观的
学生交流：(略)
教师：分析原因：1)人为事物的联系的产生需要主客观条件
2)就联系的产生过程需要人类的实践活动
3)就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。
屏幕放映：面对全球金融危机，各国出台相应政策，加强合作，应对危机。
探究5.面对客观联系,人们是不是无能为力
3、人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系(学生结合事例说明略)
用联系的观点看问题
二、用联系的观点看问题
播放一则关于近期猪肉涨价的相关报道
师（问）：你能从猪肉涨价中看到什么？是好事还是坏事？
分析由于猪肉涨价：
①城镇居民生活成本提高
②猪饲料价格上涨
③中国由玉米出口国变为玉米进口国
④国际市场玉米价格上涨
⑤鸡肉、猪牛羊肉价格涨
⑥农民收入增加，种粮积极性提高
⑦猪肉与三年前同期价持平等等
猪肉价格的上涨，会影响到其他事物的发展变化，这告诉我们，生活中我们也需要学会用联系的观点看问题。
1.坚持整体与部分的统一
（1）整体和部分相互区别
含义不同：整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。（以班集体为例讲解）
地位、功能不同：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。如补雀的网。捕雀的网虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起，成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。单个网眼捕不到雀而网能捕到，正是说明了整体具有部分根本没有的功能。（张网捕雀 古代有个人在林中见到一张捕雀的大网，捕到的麻雀都是雀头钻进一个个网眼里，于是他回家用一截截短绳结成许多互不关联的像网眼一样的小绳圈来捕雀，结果一个雀也没有捕到。）
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
（2）整体和部分的相互联系
整体和部分相互联系、密不可分：
整体和部分相互依赖；整体离不开部分，整体是由部分构成的，离开了部分整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不能成为部分。
整体和部分相互作用；部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能状态及其变化也会影响到部分（如学校、班级）
整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。原来作为整体的事物，相对于更高层次的系统来说，它又成了部分；原来作为部分的东西，相对于更低的系统来说，它又成了整体。(学校——年级——班级——学生）
（3）处理好整体和部分关系（方法论）
我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。要素就是组成一个整体的相互作用着的部分。要素与要素之间，系统与要素之间相互联系、相互作用。（但严格地讲，系统和要素及其关系比整体和部分的含义及其关系在内容上要丰富一些，注意“一定意义上”的理解）
用联系的观点看问题，还要求我们掌握系统优化的方法（58页探究木桶原理）
2.掌握系统优化的方法
（1）系统的概念和基本特征
系统的概念：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向。
木桶原理告诉我们系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向，构成事物的内部要素对于这个事物的重要性，说明部分对于整体的价值。因为只有构成整体的各个部分结构优化合理，才能使整体获得功能最大化。
生活中实例如：接力赛中每一个运动员的良好表现将决定整体的成败，人们知识结构中的每一部分的状况将会影响其整体的思维方式、价值观念以及行为方式；经济活动中每一个企业的良好信誉也会决定整个国家的竞争力和形象等。
教材中叙述唐代韩愈和宋代苏东坡的两种不同的读书方法的事例，和我们同学的学习、生活非常贴近，它告诉我们，无论做什么事情，系统优化的方法都是必不可少的。在实际生活中要真正掌握这种方法，就要做到三点：着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，还要注重系统内部结构的优化趋向1+1＞的道理。
（2）掌握系统优化方法必须做到的三个方面
着眼于事物的整体，系统作为一个整体，具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。
遵循系统内部结构的有序性，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的。
（一举而三役济 沈括在《梦溪笔谈》中记述了一个“一举而三役济”的故事。宋真宗年间，一场大火把宫内楼台宫室烧成废墟。修复这些宫室楼台有三个困难：一是取土困难，路途遥远；二是运输困难，要运土及大批建筑材料；三是处理大量垃圾困难。面对这些困难，负责该工程的丁谓经过周密思考，首先下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖。第二步把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料。第三步，重建宫室楼台，工程完工后再把碎砖废土填入沟内，修复原来的大街。）
注重系统内部结构的优化趋向 整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分功能之和，即1+1>2的道理（唯物辩证法认为，整体与部分的联系是客观事物普遍联系的一种形式。两者的地位和功能是不同的。当各部分以有序、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和）
（3）系统优化的方法要求我们用综合的思维来认识事物（方法论）
从认识方面来说，要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整的准确的认识。
从实践方面来说，系统优化方法要求处理和解决问题时要着眼于整体功能状态的优化，力求系统的最佳效应。
【板书】
【课后反思】
（1）教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出课时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性，日常工作中，教师“基本信息”可以简写。
（2)教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思；教学设计和教学手段等是否台理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优点，并说明今后完
善与进不足的办法，教学反思与评价不要求面面俱到，但须真实容观。
（3）教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性，目的是促进课堂”“教-学-评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学窝例，详细呈现某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源学习活动、学习表现；呈现教师引导（评价）学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。

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