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01
化与化归、分类与讨论。数学方法主要指消元、降次、配方、换元、待定系致法。
(一)知识技能要求
2024年吉林省初中毕业生中考评价体系
1.从具体情境中抽象出数学符号，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数
的概念；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌
数学
握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法。
2.鉴握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，攀握基本的证明方
法和基本的作图技能；理解平面图形的平移、旋转、对称：认识投影与视图；理解平面直
一、命题原则
角坐标系及其应用。
(一)试题体现基础性
3.掌握数据收集、处理、分析和推断，理解抽样方法，会用样本估计总体；进一步认
依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》，简称《数学课标(2022)》，试题以《数
识随机现象，能计算一些简单事件的概率。
学课标(2022)》中的立德树人为根本任务，坚持“五育并举”，关注数学的本质，考查最
(二)能力要求
基础和最核心的内容，所有的试题均有利于引导和促进数学教学和学生学习方式的改进，
1.抽象能力：能在不同问题的情境下，通过对具体对象的抽象概括，发现所研究对象
有利于更有效地评价学生的学业水平。
的本质特征；从给定信总中概括出结论，将其应用于所研究的问题中。
(二)试题素材要体现公平性
2.运算能力：能理解运算的算理；根据法则和运算律正确地进行运算；根据特定的问
兼顾毕业考试和招生考试的不同功能，注重与学生生活经验、社会实际和科技发展等的
题，分析运算条件，探究、设计和选择合理、简洁的运算途径解决问题。
联系，侧重考核学生在真实情境中发现问题、运用所学知识分析和解决问题的能力，使不同
3.推理能力：包括合情推理和演绎推理能力。合情推理能力是指根据问题的已知，结ˉ
生活背景的学生的学业水平和能力在考试中得到充分的展现，在试题面前人人平等。
合已有的事实，凭借所积累的经验，利用归纳与类比等方法，推断出问题的某一特定结
(三)试题具备有效性
论；演绎推理能力是指根据问题的已知和已有的事实，进行逻辑性思考，推导出未知命题
试题的有效性体现在以下几个方面：
的正确性。一般地，运用合情推理进行探赏，运用演绎推理进行证明。
1.关注对学生学段目标的全面考查。
4.分析和解决问题的能力：通过阅读，理解问题，根据问题背景，运用所学的知识、
2,有利于全面、客观地反映不同层次的学生在数学学习方面所达到的水平。
思想方法及积累的活动经验获取有效信息，选择恰当方法，形成解决问题的思路，并用数
3.试题的求解体现通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心紫养，其解答过程将
学语言表述解决问趣的过程。
反映《数学课标》所倡导的数学学习方式。
5.空间观念：能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出实物；判断物体
的方位和物体间的位置关系；描述图形的运动与变化：依据语言描述画出图形。
二、考核目标与要求
6.几何直观：能利用图形描述、分析问题，探索、发现、解决问题的思路，并预测结
两考并一考后的中考数学学科考试旨在测试学生初中数学基础知识、基本技能、基本
果。借助几何直观可以使复杂问题简明、形象。
思想、基本活动经验以及从具体的生活情境、数学情境、科技情境中发现问题、提出问题、
7,数据观念：通过整理、分析数据，从大址数据中提取有效信息，并作出判断；根据
分析问题、解决问题的能力，即“四基”和“四能”。对数学基础知识的考查，以《数学课
问题的实际背景，选择合适的统计方法，解决实际问题。
标(2022)》的要求为准，既要兼顾知识的覆盖面，又要突出重点。对能力的考查，强调综
8.模型观念：能将具体问题抽象成数学问题，将问题中的数量关系、位置关系和变化
合性、应用性，并要切合学生实际
规律用方程（组）、不等式、函数、几何图形、统计图表等进行表示，求出并检验结果，验
通过对数学知识和能力的考查，学生能够感悟数学的价值，从问题解决的过程中获得
证数模型的合理性。
数学活动经验，产生对数学的好奇心和求知欲，增强学习数学的兴趣，建立学习数学的信
9.应用意识：能有意识利用数学的概念、原理和方法解决实际问题；把与数量和图形
心，能在解决同题的过程中，学会独立思考、合作探究，形成批判质疑、克服困难、勇于
有关的问题抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。
担当的科学精神，具备一定的创新意识。其中数学思想主要指数形结合、函数与方程、转
10.创新意识：能从数学角度发现、提出问题，综合、灵活运用所学的知识、思想方
暂张评称优系第1算
数学评价体系第2页

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