资源简介

初中班会 我的治愈系夏天
设计理念
中小学生正处于心理发展的关键阶段，他们的情绪变化较为频繁且易受外界影响，对于自我认知和情绪管理的能力尚在发展之中。因此，本教学设计结合中小学生心理特征，旨在通过一系列与夏日主题相关的活动，引导学生积极面对情绪变化，培养他们的情绪识别、表达和管理能力。
中小学生好奇心强，喜欢参与有趣的活动和互动，因此本设计注重活动的趣味性和互动性，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，考虑到中小学生的自我意识和自主性逐渐增强，设计了一系列需要学生主动参与、自我表达的活动，以培养学生的主动性和自我探索能力。
此外，中小学生正处于心理成长的关键时期，对于积极情感的体验和积极心态的培养尤为重要。因此，本设计通过构建夏日主题情境，引导学生感受夏日的美好和幸福，培养他们的积极情感和乐观心态。
教学目标
1.知识与技能：学生能够识别并表达自己的情绪，了解情绪管理的重要性。
2.过程与方法：通过参与活动，学生能够运用心理学理论来理解和处理自己的情绪。
3.情感态度与价值观：培养学生对夏日的积极情感，学会在夏天找到心灵的宁静和平衡。
教学重难点
1.知识与技能：学生能够识别并表达自己的情绪，了解情绪管理的重要性。
2.过程与方法：通过参与活动，学生能够运用心理学理论来理解和处理自己的情绪。
3.情感态度与价值观：培养学生对夏日的积极情感，学会在夏天找到心灵的宁静和平衡。
分享课程体验感：
这是一节动静结合，体验感也很好的课，整节课学生都很投入，时间过得超级快，不仅疗愈学生，也疗愈自己！希望也能给大家带去美好！
教学过程
一、导入阶段：夏日爱摄影
播放一段夏日风景的视频，学生在看见自己喜欢的画面时，拍手两次代表摄影“咔嚓”声拍下照片，每位同学一共可以拍三张照片，并选择四位同学（最好两男两女）分享拍这三张照片的原因和感受。
（视频封面）
教学现场调整：
这个视频内容超美，超治愈，因为只有三次机会，有些同学会容易被局限，可以调整为至少定格三张照片，现场就更热烈一些。
设计意图：中小学生对新鲜事物充满好奇，通过夏日风景视频和拍手拍照活动，能够快速激发他们的兴趣和参与欲。此活动旨在营造轻松愉快的课堂氛围，为后续的情绪探索打下基础。
二、转换阶段：夏日温度计
学生评估自己最近的情绪状态，并绘制成自己的“心情温度计”。（可根据自己情绪波动多设置几个心情温度计）
设计意图：通过绘制“心情温度计”活动，帮助学生识别和评估自己的情绪状态，使他们能够更清晰地认识自己的情绪变化。此阶段为后续的情绪管理提供了具体的参考依据。
三、工作阶段：夏日治愈系
1.夏日涂鸦墙
学生使用彩色粉笔在黑板上面涂鸦（如条件有限，可在自己的本子上面或者用颜色表达），表达他们面对夏天的心情和感受。可以是文字、图案或者简单的涂鸦画。主动涂鸦的同学可以邀请另外一位同学来解读或添加内容。
教学现场调整：
每位同学的时间可以灵活一点，不一定非得局限在十秒钟，也可以几个人同时进行，有些学生比较慢热，有些学生表达欲很强，只要音乐不停，学生可以持续增加表达内容。
设计意图：通过涂鸦活动，让学生以非语言的方式自由表达他们对夏日的感受，同时增强课堂的互动性和趣味性。此活动旨在促进学生的情感表达，培养他们的创造力和想象力。
2.夏日心灵花园
学生想象自己拥有一个夏日心灵花园，这是自己的安心花园，里面种满了花朵。每当遇到烦恼或压力时，就可以走进这个花园，与自己最喜欢的花朵对话，找到解决夏日困扰的方法。教师引导学生分享自己的心灵花园和与花朵的对话内容。
设计意图：通过冥想活动，引导学生构建一个积极的心理空间，即“夏日心灵花园”，帮助他们学会在内心寻找解决问题的方法。此活动旨在培养学生的自我反思能力和问题解决能力。
3.夏日心灵秘籍
学生分享解决夏日心理困扰的方式方法，教师总结一些解决夏日心理困扰的通用方式，并鼓励学生将这些方式记录下来，形成自己的“夏日心灵秘籍”。
设计意图：通过分享和讨论，引导学生形成有效的情绪调节策略，并鼓励他们将这些策略应用到实际生活中。此活动旨在帮助学生构建自己的“夏日心灵秘籍”，提升他们的情绪管理能力。
四、结束阶段：夏日寄语
播放一段宫崎骏的夏日治愈系视频，学生观看后写一段给自己的夏日寄语，内容可以是对自己的鼓励、对夏日的期许或是对未来的展望。教师挑选几位学生的寄语进行分享，并给予正面的反馈和激励。
设计意图：通过写寄语的方式，帮助学生回顾课堂内容，巩固所学知识，同时增强对夏日的积极情感。此活动旨在激发学生的积极情绪，提升他们的情感满意度。

展开更多......

收起↑