资源简介

【初中生 心理健康之绘画心理分析】心理魔法壶
授课对象：初中学生
课时：45min
课前碎碎念
到了后半学期末，学生普遍都比较浮躁，知识性课程很难让学生参与到课堂，加上期末考试临近，心理课的主要作用就是帮助学生调整心态、减压放松。绘画疗法是表达性艺术治疗的方法之一，图画技术最大的特点就是它的投射性，它可以反映人们内在的情绪和情结。它可以绕过人们的防御心，在那些线条、构图和色彩中栩栩如生地展现人们的内在世界。这是因为画画对很多人来说都是没有威胁的，所以更容易把真实的情感在不知不觉中画在图画中。一幅幅图画胜似千言万语，画面的大小、笔画的轻重等信息都有着特定的意义，都在传递着个体信息、释放情绪，帮助学生释放情绪，对自己有更好地认识。因此开设《心理魔法壶》这堂课，旨在引导学生觉察自身处境，探索自己的压力应对模式，并有意识地做出调整，学会求助，同时“心理魔法壶”作为绘画心理的一项重要内容，也是集趣味性和实用性为一体，适合作为学期末减压放松来上。
星球小提示：本节课全学段适用，教师可以根据学生特点进行删减修改，相关知识全来自《心理魔法壶》一书，我将书本上较为重要的知识已经扫描出来整理成了文档，建议各位老师看完详细解读后再给学生授课。
一、画出你的魔法壶
1、绘画须知
绘画须知：
“各位同学，今天我们来上一节有关绘画的心理课，叫做心理魔法壶，心理魔法壶主要通过一副“连环画”：请作者想象自己被魔法师关进一个魔法壶的情境，并根据指导语画出系列图画，以此监测我们面对困境时的情绪反应、心态和行动模式，帮我们更好地自我觉察。那在画画之前，老师要告诉各位同学的是，本节课对大家的绘画水平本身没有多大要求，不是一定要画的多像多好，也不一定非要涂色。因为绘画心理分析不是绘画比赛，而是更重视我们在绘画时的布局、线条、内容和作画的过程，所以，即使画的不好也不要紧。尽管跟着我的介绍一步步来就好。”
2、绘画过程
第一步：画边框
星球小提示：原本一副完整的魔法壶绘画是要画六副画，我在实际操作后感觉六幅画画完会占用大部分课堂时间，作为高中课程，我更想给学生讲述的是如何分析自己的画作，因此本节课选择让学生画出最主要的四幅画，以此来进行自我分析。剩余两幅画的指导语资料包中都会写到，各位老师可以根据自己的需要添加。
第二步：根据指导语绘画
一滴水珠折射太阳的光辉，
一幅画反映人的个性，
透过心理魔法壶，
看到每个人应对人生困境的模式，
邀请你，
进入你的魔法壶。
（PPT显示四幅画的主要内容，详细指导语是以Word文档形式发送，教师可在课前多加练习。）
二、分享你的魔法壶
一、给学生讲述四幅画代表的含义以及每幅画需要重点分析的要素有哪些。
第一幅画：紧急状况下的本能反应。
第二幅画：紧急应对模式。
第三幅画：希望。
第四幅画：长期应对模式。
二、讨论与分享：
学生了解完画作意义以及重点后，学生4-6人分为一小组，组内成员将自己的四幅画编成一个故事，在小组内分享。
要求：1、仔细聆听，不加评判。
2、真诚分享，积极参与。
三、分析你的魔法壶
师：“同学们在分享完自己的魔法壶故事后，接下里我们一起来看一下，画作中不同的内容分别代表着什么？又是如何显示我们的内心的？”
一、画中要素
1、边框：边框是作画者最先画的内容，简单易操作，不会让作画者有任何防御心，而且会出现在四幅画上，具有持续性，所以可以真实地表现出作画者做事的风格和模式，使我们对自己有一个初步的判断。
（1）从作画过程看，有的人始终专注在自己画的过程中，即使发现别人和自己画的不样，仍然按自己的方式做下去：有的人刻不惨地看周相人是如何数的，并调教自己的图察。前者可以说是场独立型的人格，在什么环境对他不重要，他始终有自己的标准：后者可以说是场依存型的人格，环说对他的影响很大，他会自动地用别人的标准和做法来衡量自己，主动以他人为参照物。
（2）可以从边框的风格、线条、颜色等来分析。
二、主要要素：
1、魔法师：象征超有能力的人，操纵者。
2、壶：象征困境，也就是心理的限制和束缚，魔法壶的基本属性也尤其含义。
3、壶中人： 绘画者自我投射，被操纵者，陷入困境的人。
4、阳光：象征着资源。
星球小提示：画中其他要素如出现的工具、动植物、风景或其他人物所代表意义没有在PPT上展示，以文件的形式发送供各位老师解读。
三、画作展示：
讲解完画作中各要素的意义后，邀请学生试着分析上述画作者的性格，也可以让学生在自愿的情况下互换作品分析对方。
四、课后思考：
1、自己在应对突然被抓进魔法壶时有什么样的行为，与现实是否相似？
2、他人的应对方式与你有什么不同？
3、你在大家的分享中有什么样的感悟和收获？

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