资源简介

【初中生性教育】向性骚扰说“不”——初中班会
课程引言
本课是从闽教版七年级《中学生心理健康教育》第十六课《青春期自我保护》课程中选取的一个主题进行深入研讨。通过查阅大量的资料发现，七年级的学生刚进入青春期，现代发达的信息通道虽然使他们的性知识来源更加多元化，但并不一定完全正确。而性骚扰是当今社会乃至校园常见的危机事件，由于青少年对社会的复杂性缺乏认识，社会经验的不足导致其应对该意外事变的能力较弱。一旦发生性骚扰事件，就会显得无助且脆弱，而相当一部分学生对一些相关的肢体碰触、言语调戏并无警觉，性骚扰发生时亦不懂得如何拒绝。所以本节课旨在，教育学生学会在必要时提高警惕心，在面对性骚扰时能够沉着并采用正确的方式去应对。
Part 1. 教学说明
一、教学对象及要求
教学对象：七年级学生
教学准备：PPT、学案纸
教学方式：角色扮演、小组讨论
二、教学目标
1.知识目标
引导学生认识什么是性骚扰及性骚扰的主体/对象会是谁。
2.能力目标
通过互动讨论和同伴互助，初步了解防范和拒绝性骚扰的具体方法。
3.情感态度价值观目标
建立自我保护的意识和警觉性。
三、教学重难点
1.教学重点
了解什么是性骚扰（含性侵害）。
2.教学难点
掌握应对性骚扰的具体方法并运用于实践。
Part 2. 教学主要内容
课程概览
一、说“骚扰”知多少
（一）“WHAT”何为性骚扰？
（二）“WHO”实施性骚扰和被骚扰的对象
二、说“不行”我有法
（一）观察讨论：应对方法
（二）实战演练：运用方法
教学过程
一、说“骚扰”知多少
请同学们思考一个问题，那就是：在不怀好意的前提下，非亲近者触碰到哪些部位让你觉得是受到了性骚扰？请大家认真想一想，等下我要请2位男同学和2位女同学上台，把你认为的部位的序号写在黑板上
（一）“WHAT”何为性骚扰？
让我们来看一下同学们的选择。首先，对于女生而言，绝对隐私部位是哪几个——胸部、生殖器官和臀部；男生们的是生殖器官和臀部。在正常情况下，隐私部位能随便让人看或让人碰吗？
对，在正常情况下肯定是不行的。那除了隐私部位，我们发现有些同学还选了“肩膀、腰”等部位，现在请注意听题了：认为“在本人不乐意的情况下，他人触碰非隐私部位也算性骚扰的”请站起来。
恭喜站起来的同学，你们答对了！其实我们可以从性骚扰的含义里寻找答案。
广义的性骚扰包括两种:
一种是身体的接触：让你觉得不乐意的，被他人触碰任一身体部位，还有被他人强行命令去触碰他人的身体部位。
另一种是非身体接触：令人不快的、侮辱性的非身体接触，包括言语挑逗、做下流动作、被逼迫观看色情图片或影视，或他人裸体、脱衣服、拍裸照等等。
（二）“WHO”实施性骚扰和被骚扰的对象
好，刚才我们了解了什么叫性骚扰，那在现实生活中“谁”会对我们性骚扰。
这里有三种类型的人，请大家判断一下，你觉得哪一类型的人有可能会实施性骚扰？
那大家的判断是不是正确的呢？我们来看接下来的材料。
教师在学生回答的基础上引导：
（1）男女生皆有可能被骚扰；
（2）性骚扰者不能单从外表判断，但可以从行为举止方面去察觉并提高警惕；
（3）性骚扰的行为是恶心的、令人不耻的。
所以通过“性骚扰知多少”的学习，要求大家一定要记住的一点是：他人的无必要的有意触碰，或无必要但提及与性相关的内容的行为，就应该引起你的警觉。
二、说“不行”我有法
（一）观察讨论：应对方法
接下来，我们就来看看在具体的情境下，我们要怎么应对性骚扰。
首先请大家观看“公交车色狼”的情景剧表演。在观看的过程中，请同学们仔细观察，小美同学采用了哪些应对的方法？除了这些方法外，还有没有其它的应对方法？
性骚扰情景剧：公交车遭遇（剧本详见“附件1”）
小美放学之后搭乘公交车回家，车上乘客众多，非常拥挤。突然，她感到有人在摸自己的身上，回头一看，只见后边一个男子正用手有意无意地触碰她的胸部，还装作一副若无其事的样子，小美不想事情闹复杂，转过头狠狠地瞪了男的一眼。
学生小组讨论后，请每个小组推举一个代表来回答。其它小组补充。
教师归纳：
1.远离法：可以换个位置，远离他，尽量与同性靠近；
2.警告法（神情、严词、动作）；
小丽在公车上威胁报警是可以的，但如果是一个月黑风高的场合下，一个猥琐男骚扰了你，然后你恶狠狠地对他说：“我拍了你的照片，一定要把你送进监狱”，这样的情况说要报警的警告可不可以？所以我们今天说的应对性骚扰的方法，虽然是一些通用的方法，但是在遇到具体的场景时，一定要灵活地根据情况来应用这些方法。
（二）实战演练：运用方法
中国有个成语叫“学以致用”，学习了知识要在实际中运用。所以现在我们要来实战演练一下。
我们先来看下演练的规则：
1. 根据旁白先做一些动作，之后如何具体行动，可以结合我们今天所学的方法灵活应对。
2. 不要口头说方法，直接现场演示你会如何应对！
3. 其他同学作为观察者。
性骚扰一般发生在我们难以预料的时候，所以等下我要随机请几位同学上台，大家要把场景想象得逼真一点，就是假设你真的碰上这种情况，你会如何应对？
老师演(小文性别未限定）
情景一：周末，小文独自一人在家看电视，突然有人敲门，这时小文站起来往门缝一瞧，原来是隔壁陈叔叔/陈阿姨，这个陈叔叔/陈阿姨小文平时就觉得有点怪的，小文这时应该怎么办？
情景二（小文-男）：周末，小文独自一人在家看电视，突然有人敲门，这时小文站起来往门缝一瞧，原来是隔壁陈阿姨，这个陈阿姨平时跟爸爸挺熟的，所以小文开了门，小文这时应该怎么办？
“小文呀，我看你爸妈朋友圈，他们留你一个人在家呀。来，阿姨买了点好吃的给你。小文呀，你这小手真是好看呀，一看就是会读书的料，我们坐下来聊聊天吧。最近真是长得越来越有男人味了，瞧这脸蛋，标准帅哥一枚，还有这胳膊可壮实了。”
教师引导：假设一个平时挺正常的邻居突然对你做出这样的行动，你的第一反应是什么？害怕，害怕是不是正常的？嗯，所以当我们碰到这种情况，害怕，同时想想心理老师教过我们哪些应对的方法。那刚才小文用了哪些方法。下面请同学说一说。（事后一定要告诉家长。）
通过刚才的活动，同学们基本上都能“学以致用”了，现在我们来回顾一下本节课学了哪些东西？
学完这节课，你有什么感受？请写在学案上。
Part 3. 课堂总结与反思
在整个课程当中，教师只起到引领作用，而学生则发挥了课堂的主体作用，学习目标达到教学预期效果。这从以下几方面可以得到佐证：首先学生的注意力是被牢牢地锁在课堂上。其次，“知多少”模块学生通过积极主动的思考得到答案。再者，“我有法”模块学生通过观察与讨论得到应对方法，通过实际场景的模拟演练与观察评论，最终学会运用所学到的方法。
本次学习活动设计的优点在根据中学生的认知特点，采取逐层递进式设计，先了解相关知识点，再探讨应对方法，最后模拟实际场景进行运用。在获得知识、提高自我保护意识的同时，学生解决问题的能力也得到提升。不足之处：在学生演练活动环节，虽然教师已有营造开放、包容与支持的课堂环境，但是当学生在应对时出现紧张、局促不安的心理，教师可以进一步加强引导、鼓励与支持，以创造更安全、宽松的演习氛围。

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