资源简介

(共45张PPT)
第八課
1
2
3
单词
语法
文本
一
単　語
単　語
リサイクル②　 （名/动3他）　 再利用，回收
しんこく◎［深刻］　　 （形2）深刻　 ー深刻な問題
とらえる③［捉える］　　 （动2他）领会，理解，抓住　　　　
ー犯人をとらえる
かいけつさく④［解決策］　　 （名）　 解决方案
ていあん◎［提案］　　 （名/动3他）　　 提案
じったい◎［実態］　　 （名） 实际状态，真实情况
ごみすてば◎［ゴミ捨て場］　 （名）　 垃圾场
　
単　語
におい②［匂い］　　 （名）　　 臭味，异味　　
いいにおいがする　（复习5感表达）
おおう◎［覆う］　 （动1他）蒙上，盖上　　　　
雲が空を覆う
ますます②　 （副）　越来越　
雨がますます激しくなった
どんどん①　 　 （副）接连不断地 どんどん食べてください
きょうりょく◎［協力］　 （名/动3自）　 协助，合作
つながる◎［繋がる］　　 （动1自）　　 连接　 事件につなが人々　　
てじゅん◎［手順］　　 （名）　 次序，程序　 手順を踏む
　
単　語
はかる②［計る］　　 （动1他）称量，计量
時間を計る　ズボンの高さを
キログラム③　　 （量）　 千克，公斤　　
　グラム　克 　　 　キロメートル千米　 メートル米
へいきんち③［平均値］　 （名）　 平均值
けいさん◎［計算］　　 （名/动3他）计算，运算　
　
こえる◎［越える］　 （动2他） 超过　　　　ー山をこえる
　三時間を超える（半年を経つ；夏休みを過ごす；）
よそう◎［予想］　 　（名/动3他）预料，预测　
　　予想を超える　　予想通り
おもに①［主に］　 　（副）　 主要，多半　　　
ー日本人はおもに米食だ。
　
単　語
かみるい②［紙類］　 （名）纸类
プラスチック④　 （名）塑料
やさいくず④［野菜くず］　 (名）蔬菜残渣
でんち①［電池］ 　（名）电池　
つかいすて◎［使い捨て］　 （名）使用一次就扔掉　 使い捨ての箸　
べんとうばこ③［弁当箱］　 （名）　便当盒
ゆうがい◎［有害］ 　 （名/形2）有害 この番組は子供に有害だ。
わける②［分ける］　 （动2他）　 分开，划分
会社は五つの部分に分ける
　
単　語
わりあい◎［割合］　 （名/副）　 比例，比较起来　
男女のわりあい
ほね［骨］②　 （名）　 骨，骨头
　　
なまごみ②［生ゴミ］ （名）　 （厨房扔掉的）含有水分的垃圾
えだ◎［枝］　　　　　　　　 （名）　　　　　　枝条，树枝
～め［～目］　 （后缀） 第…个
一番目
びん①［瓶］　 （名） 　瓶子　
ビール瓶
ふくむ②［含む］　　　　　　　 （动1他）　　　　　含有，包含　　
目に涙を含む
　
単　語
やくひん◎［薬品］　　　　　　　（名）　　　　　药，药物
　　
おんどけい◎［温度計］　　　　　（名）　　　　 温度计
　
わり◎［割］　　　　　　　　　　（名）　　　　　十分之一，比率　　
　8割
しめる②［占める］　　　　　　　（动2他）　　　 占据，占领　
ー8割を占める
レポート②　　　　　　　　　　　（名）　　　　　 报告　
たいしょう◎［対象］　　　　 　（名）　　　　　对象
Nを対象にして
きかん①［期間］　　　　　　　　 （名）　　　　　期间
　
単　語
めぐまれる◎［恵まれる］　　　　　（动2自）　　　受惠，富有　
自然に恵まれる
くさい②［臭い］　　　　　　　　　　　（形1）　　　　　臭，难闻　　
酒臭い
このまま④　　　　　　　　　　　　　（名/副）　　　　就这样，原封不动
　このままにしておいてください
とにかく①　　　　　　　　　　　　　　（副）　　　　　不管怎样，无论如何
うけとり◎［受け取り］　　　　　　　（名）　　　接受，接收
ことわる③［断る］　　　　　　　　　（动1他）　　　谢绝，拒绝　
さっぱりことわる
ぶんべつ◎［分別］　　　　　　　　（名/动3他）　分类，区分
　
単　語
りよう◎［利用］　　　　　　　　　（名/动3他）利用　
時間を利用する
じっこう◎［実行］　　　　　　　　（名/动3他）实行，实践　
理論を実行する
リフューズ②　　　　　　　　　　　（名/动3他）　拒绝　　
リデュース②　　　　　　　　　　　（名/动3他）　减少
リユース②　　　　　　　　　　　　（名/动3他）再使用，重复使用
しこう◎［思考］　　　　　　　　　（名/动3他）　思考
マップ①　　　　　　　　　　　　　（名）　　图形，地图　　
世界マップ
　
単　語
もとづく③［基づく］　　　　　　　 （动1自）基于，根据　
経験/法律に基づく
句型：Nに基づいて　根据……　　
例如：この小説は事実に基づいて書いたものだ
きょうかしょ③［教科書］　　　　　　（名）　　教科书
こうはい◎［後輩］　　　　　　　　　（名）　　后辈，晚辈　　　　
～ごとに　 　 （后缀）　每；
1每；彼は毎朝家ごとに新聞を配達する 他每天早上给每家送报。
美味しい果物は季節ごとに違う
2每；表示随着某状态的进展变化而变化
千メートル登るごとに温度が六度ずつ下がる。 　
3皮ごとに食べる 连皮一块吃
　　　　
ふた◎［蓋］　　 　 （名）　 盖子　　
たばこ◎　　 　 （名）　 烟草，卷烟 　たばこを吸う
すいがら◎［吸い殻］　　 （名）　　 烟蒂　　　 吸殻入れ
　
単　語
ゴム①　 　 （名）　 橡胶，橡皮
ビニール②　　 　 （名）　 塑料，树脂　　
　ビニール袋
もえる◎［燃える］　　 　 （动2自）燃烧，着火
もえるごみ
けむり◎［煙］　 　 （名）　 烟，烟雾
ひも◎　　 　 （名）　　带子，细绳　　　靴のひも
しばる②［縛る］　 　 （动1他） 绑，捆，束缚 　　
規則に縛られる
きかい②［機械］　　 　 （名）　 机械
　
単　語
しゅうり①［修理］　 （名/动3他）修理 　テレビを修理する
スモッグ②　 （名）　 雾霾
　　
ふせぐ②［防ぐ］　 （动1他）　 防止　
　病気/火を防ぐ
かわかす③［乾かす］　 （动1他） 弄干，晒干　　　
服を乾かす
とうばん①［当番］　 （名）　 值日，值勤　　
当番につく
じじつ①［事実］　 （名）　 事实
しょうめい◎［証明］　 （名/动3他）　证明 無罪を証明する
　
二
文　法
文　法　目 录
1．Nからなる=からできる
２．Nによって
３．Vと
４．VるVないことにする
５．VるVないことになる
６．SというN
７．Nの
文　法　
１． Nからなる（からなっている）=からできる
表示某事物由何种成分，要素构成或组成。N要素+からなる
(1)この本は４つの課からなっています。
这本书由四节课组成。
(2)わたしたちのダル一プは中国人の学生と留学生からなっています。
我们的小组由中国的学生和留学生组成。
(3)教師と生徒からなるこの旅行団は 富士山を登りました。
由老师和学生组成的这个旅行团 登上了富士山。
文　法　
2. Nによって（1-4）
　①某种食物在某个范围内的个体之间的区别常用搭配，“Nによって～違う”
例：(1)野菜は季節によって種類が違います。
蔬菜根据季节的不同种类也不同。
　　(2) 同じ品物でも、店によって値段が違います。
即使是相同的商品，根据店铺的不同价格也会不同。
　　今夜はところによって、大雪になるかもしれません。
　　　今夜因地方的不同，或许会下雪。
文　法　
②表示原因，理由。によって により、由于……
例：
(1)ABC店は不景気によって、ついに店を閉めることになった。
ABC商店由于不景气、终于关店了。
（2）地震によって壁が崩れた。
③表示凭借的方式，方法，手段。根据……例：成績によってクラスを分ける。根据成绩划分班级。行くか行かないかは天気によって決めましょう。去不去我们根据天气决定吧。
文　法　
３． Vと 表示前项条件成立就会自然而然出现某种结果或现象。
多用于叙述自然现象，普遍真理或一般规律等。
例：
(1)春が来ると、花が咲きます。　　　　
一到春天，花就会开。
　　(2)水は100度になると沸きます。　　　　
　水到了100度就会沸腾。
　　(3)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
　 不论什么事情只要喜欢，就会有干劲。
文　法　
３． Vと 动作相继发生（同一主语）　翻译：一……就……
＝てから
例：先生は部屋に入ると、授業を始めました。
老师一进入房间，就开始上课了。
彼はうちに帰るとすぐテレビを付ける。
　　　他一回家，马上就打开电视。
文　法　
３． Vと 一次性的，提醒对方防止消极事态的发生。
例：あまりたくさん食べるとお腹を壊すよ。
　　 吃的过多的话，会伤害肚子哦
　　早く行かないと間に合いそうにもない
不早点走的话，就来不及了
文　法　
３． Vと 意外发现=たら （重要）
例：友達の家を訪ねたら、留守でした。
去朋友家竟发现不在家。
例：食べてみたら、思ったより美味しかったです。
试吃后竟意外发现比想象中好吃。　
文　法　
３． Vと といい愿望；建议
建议
例：分からない時、先生に聞くといい。
不明白的时候还是问老师
例：愿望、要是…多好啊
生まれてくる子供が女の子だといいなあ
真希望生的是个女孩子啊
もう少し雨が降ったらいいな。
要是在下雨多好呀
复习ば含义：条件假设，即满足前项条件，后项才能实现。例如：試験に合格すれば　、大学生になれます。　重点：1～も ば、 も＝も し、 も既……又……２ さえ ば只要～就～3～ば ほど　越……越……例如：このこは　、まだ五歳なのに、本も＿＿＿＿字も書ける。（１８高考题）a読み　b読む　c読もう　d読めれば复习たら含义：1假定：2～之后3意外发现，（后接过去时）4たら（いい）と思う５たら　よかった。６たら ては　どうですか７たらどう？８たら？复习なら含义1:假定，后接建议，意见 （在……之前）区分たら（在……之后）2承接话题。3说到A就想到B例如：天安門に＿＿、地下鉄で行った方がいいですよ、（２０１３）a行けば　b行くと　c行ったら　d行くなら例如：日本に行くなら　北海道に行きたいです。例如：李さんがいますか。　　　李さんなら　もう帰りました。　　　　　　　は例如：日本なら刺身です。对比
文　法　
4. Vる/Vないことにする
表示动作主体主观上决定做某事。
　例：
(1)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
　　　今年过年，决定去日本旅游。
(2)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。　
　　　作为爸爸的生日礼物决定给爸爸买领带。
(3)これからは甘いものを食べないことにします。
　　接下来打算不吃甜食。
　
文　法　
ことにしている　
表示习惯……
翻译为习惯于……一直……总是……（或者理解成已经决定的行动计划）
例：
1健康のために　電車に乗っても座らないことにしているんです。
为了健康，即便乘电车也习惯了不坐下。
2食事の後は、必ず歯を磨くことにしている。
饭后总是一定刷牙。
3 できるだけ早く出社することにしている。
总是尽可能早早到公司
　
文　法　
练习：
１、今夜は早く寝て、明日早く起きてジョギング＿＿＿。
　　　A.することにしよう　　　B.するわけだ　
　　　C.するところだった　　D.すればよかった　　　
２、風を引きましたから、明日、会社を休むこと＿＿＿。
　　　A.とします　　 　　　　　B.にします　　
　　　C.になります　　　　 　　D.になりました
文　法　
５．Vる/Vないことになる
　　表示客观原因导致的结果，或者由团体组织共同做出的决定或规定。
例：
(1)来年、京都へ留学することになりました。
明年，被定为去京都留学。
(2)健康の間題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
因为健康问题，朋友的父亲决定辞职了。
文　法　
ことになっている"多用来表示惯例规则，约定俗成。
例：
(1)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。
在中国，规定为车要行驶在马路右侧。
(2)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。
在图书馆，规定不能大声讲话。
（3）田中さんとの約束では、3時までに東京駅に行くことになっている。
和田中约定，三点前去东京站。
文　法　
练习：
１、来週から、仕事で東京に出張すること＿＿＿なりました。
　　A.を　　　B.に　　C.の　　D.が
　　　
２、この学校では、テストの結果をもとにクラスを分けをする＿＿＿になっている。
　　A.もの　　 B.こと　　C.わけ　　 D.ところ
文　法　
６．　①N1
　　　　②S多为简体句というN
"という"用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词；N可以是“話”“連絡”“評価”等与话语相关的词，也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表达具体内容的词。
例：
(1)将来、医者になりたいという夢があります。
将来，有个相当医生的梦想。
(2)父の会社には、仕事は５時で終わるという規則があります。
在爸爸公司，有工作要在五点结束的规定。
(3)友達から来週帰国するという連絡が入りました。
从朋友那里收到了下周回国的联系。
文　法　
７．Nの （复习）
修饰名词的定语从句中提示主语的“が”常可用“の”代替。但是当谓语部分较长较复杂时，则不宜替换，以免产生歧义。
例：
(1)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。
下雨的时候，不骑自行车，乘坐公交车上学。
(2)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
他经常帮助没有钱的人。
(3)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
想给擅长写字的人拜托这份工作。
小结1．Nからなる=からできる２．Nによって（1-4）３．Vと４．VるVないことにする５．VるVないことになる６．SというN７．Nの三
文　本
文　本　
京安高校のごみの種類
2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを越えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、 ガラス、缶、野菜くず、 食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、 2%、9%だった。
文　本　
京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。
有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。
文　本　
京安高校のごみ問題について
京安高校は縁が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。　
文　本　
調査の結果、京安高校のごみは１日約500kg。つまり、１年間では180ｔを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。
では、とうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資原ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。
文　本　
ごみを減らす方法に４Rという活動がある。こみになるもの· 必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにこみになるものを減らす(Reduco)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この４Rに気をつけよう。
こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせる。みんなで協カしてごみを減らそう。
谢
谢
观
看

展开更多......

收起↑