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【低段心理课】这是苹果吗？ 也许是吧——发散思维训练课程
最近都很喜欢吉竹神介的作品，希望在心理课上把他有趣的故事融入进去。本节课根据吉竹神介的绘本《这是苹果吗？也许是吧》进行教学设计。
【学情分析】
《中小学心理健康指导纲要2012》表明小学低年级心理健康教育的主要内容是学习习惯的培养与训练，中高年级着力培养学生的兴趣和能力。儿童思维培养是学习能力培养的最重要的组成部分。随着年龄的增长，儿童有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到了较高水平，为思维发展提供了条件。这时，如果进行科学的思维训练,使其掌握正确的思维方法，就可以为儿童的思维发展插上翅膀。
小学生的思维从以具体形象思维为主逐步发展到以抽象逻辑思维为主，其中有一个转变的关键时期，这就是四年级前后。因此，这一阶段也是思维训练的关键期。同时，有研究指出，对小学生的思维训练，从二年级就应该开始。
【教学目标】
1、培养学生发散思维意识，体验到思维空间的无限可能性。
2、掌握让思维发散的方法，并在问题面前让学生能突破自我界限，不因循守旧，勇于尝试，敢于创新。
3、活动中发挥自己的想象力主动进行尝试，培养学生在生活和学习中提高自己的创新能力培养创新品质。
【教学重难点】
【教学重点】培养学生发散思维意识，体验到思维空间的无限可能性。
【教学难点】掌握让思维发散的方法
【教学过程】
一．导入(2min)
师：同学们，欢迎大家来到李老师的心理健康课堂。为了大家能在今天的课堂上有更深入的体验，我们要有一个小小的约定，请看。请大家把它大声的念出来，在念的过程中，就是在彼此做承诺，好不好？
课件出示：认真倾听、积极参与、主动分享、包容支持。
师：那带着这份约定，开始今天的心理课。
二．这是苹果吗？也许…
活动1：情景剧：牛顿的故事1 (5min)（剧本内容有点多见教案，或者老师读出来也可以，读出来的故事在课件最后一页。）
师：你看到了什么？（出示苹果图片）
生：苹果…
师：有人说是一个苹果。那其实关于苹果还有一个故事呢，我们一起来看看他们的表演。
师：感谢小演员的精彩表演，牛顿的思维因为小小的一个苹果，思维开始活跃起来了。他刚刚说的最多的一句是话什么？
生：为什么
总结：同学们说的真好，只要你肯认真观察生活，多问为什么发散思维思考问题，就可能像牛顿一样，发现不一样的世界。（板书：多问为什么）
情景剧：牛顿的故事2 (5min)
剧本如下：牛顿在抛出许多个为什么后，百思不得其解，一直在知识的海洋里遨游，去大学里找教授求学，饱读书籍：力学、天文学、量子力学、物理学、化学、数学……看了一本本、一册册，什么方面的知识他都去研究，不断让自己的知识变多。
最终发现世界上每个物体都有一种看不见的力吸引着其他物体，重的物体比轻的物体吸引力大，我们生活的地球，比地球上的万物都大得多、重得多，所以向上抛的所有物体最终都会落到地上，这就是地球通过万有引力作用的结果。
问：牛顿通过怎样的方式去发现的万有引力呢？
生：学习更多知识
总：看来当我们知识变多的时候，我们的思维就会不自觉地发散起来！希望同学们也对未知的知识保存好奇，不断的去丰富自己的知识。（板书：扩大知识面）
活动2：这是个苹果吗？(13min)
师：（再次出示苹果图片）大家再看看你又看到了什么？
生：苹果……
接下来我们一起看看有一个小朋友他看到有怎么的想法吧。
（分享绘本《这是苹果吗？也许是吧》）（ppt）
分享：
问：绘本中哪一个让你印象最深刻呢？
如果你来试试，你觉得它是什么？
总结：原来一个苹果也可能是这么多不同的东西呢 在大家踊跃分享的时候相信不知不觉中已经碰触思维的火花了，看来表达不同的想法也会让我们思维跳跃起来。（板书：表达不同的想法）
活动3：创意擂台赛：（13min）
时间:6分钟
稍后全班展示看看谁画的最有创意。
总：大家的想法都很奇特，从外形、功能、颜色等发挥了自己的无限想象。其实通过大家的动手尝试也会让我们的思维变的灵活起来。（板书：动手试一试）
三、总结升华（2min）
师：那现在你觉得他是只一个苹果吗？（出示题目）
总结：生活和学习中解决问题的方法有很多很多，只要我们多问为什么，不断学习扩大自己的知识面，敢于动手试一试，勇于表达自己的想法就一定能够发现自己思维的无限可能，拥有创新的能力走向成功。
【反思】
本节课很重要的一点就是在发散思维后要让学生落地，一定要告诉他发散思维最终使服务于生活，可以用来解决生活、学习中遇到的问题，否则本节课会非常空。

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