资源简介

特殊教育绘本阅读 教学设计|《一园青菜成了精》
一
教学背景分析
1.学情分析
授课班级为培智八年级，共有9名学生，年龄在15-18岁，均伴随不同程度的智力障碍。现班级9名学生基本具备听说读写能力。根据学生的认知水平、识字量、阅读理解能力及表达能力，课堂参与度等从高到低分为A、B、C三层。
A层：3名学生，语言表达能力较好，能准确的表达自己的需求，学过的60%的汉字能独立认读，喜欢绘本阅读，能在指导下观察事物，但理解能力有限，能看图读懂一些比较简单的绘本。
B层：4名学生，都属于多重障碍，愿意积极主动参与学习活动、喜欢绘本阅读、语言表达不清晰，能说词语和简单的句子，能在指导下观察事物，但认知水平一般，识字量相对较少，阅读绘本仅停留在看图画。
C层：2名学生，属于重度智力障碍，能听懂一些简单的课堂指令，低口语，构音异常，只能模仿读词语，指认一些简单的、生活中常见的事物。
2.绘本分析
《一园青菜成了精》是一首北方的童谣，绘本的作者是周翔，他眼光独特，运用拟人的手法把青菜的特性表现出来，文中语言幽默，有节奏感。小葱青杆绿叶儿长的直正像一杆银枪；韭菜的叶片狭长而扁平如同两刃锋；大蒜成熟后的裂瓣；辣椒成熟后的浑身通红，让人读出意料之外却又不得不信服的荒诞。写到莲藕时，不是说它天性生长在淤泥里，而是逃跑不及的败军之将，糊里糊涂，慌不择路的跳进烂泥坑。这些都是学生眼中最喜欢的样子，幽默诙谐，读起来朗朗上口。童谣还巧妙的运用重复句式，如：“打得大蒜裂了瓣，打得黄瓜上下青......因此我选择了这本绘本开展教育教学活动。
《一园青菜成了精》设计三课时。第一课时为：通过引导学生观察画面，朗读童谣，初步引导学生感受民间童谣的韵味和节奏。第二课时为：在朗读绘本的基础上，理解绘本内容，引导学生看图讲述画面内容。第三课时：分角色朗读、表演，仿说在故事中感受蔬菜的特征及成熟的过程。本节课为第三课时。
二
教学目标
1. 通过学习，学生能够朗读童谣《一园青菜成了精》。
A层：学生能够有节奏的朗读绘本。
B层：学生能够在老师的支持下朗读或跟读绘本。
C层：学生能在老师的协助下听绘本。
2. 通过观察图画，学生在朗读的基础上能理解绘本《一园青菜成了精》的内容。
A层：通过观察、朗读，学生能理解绘本内容，进行仿说。
B层: 通过观察、朗读，学生能在老师的支持下理解绘本内容，能看图仿说。
C层：能在老师的支持下参与课堂学习，指认图画或实物。
3. 通过朗读童谣，学生能感受童谣的韵味和节奏。
三
教学准备
《一园青菜成了精》视频 、莲藕、白萝卜、胡萝卜、洋葱等蔬菜图片及实物、课件、词卡，绘本。
四
教学过程
1
●
游戏导入：摸一摸，猜一猜（3分钟）
师：上一节课，我们认识了蔬菜，现在我们来玩个游戏。（蒙上眼睛，摸蔬菜，说名称）
设计意图：调动学生的触觉，让学生感知蔬菜的不同形状。预设：学生呢沟通过生活经验，能通过触摸，准确说出蔬菜名。
读第一部分
师：（播放炮火声）听，这是要发生战争啊？还记得上节课老师讲的，这些蔬菜为什么打起来了吗？
提示：谁称王？——绿头萝卜　　　谁不服？——莲藕
教师将学生分为两组，一组为“萝卜军”，一组为“莲藕军”
设计意图：学生思考、回答。借助绘本图画，引导学生大胆想象、猜测，理解故事内容，锻炼学生观察能力，引导学生充分发挥想象力。通过朗读，训练学生语言表达能力。
2
●
精读绘本，感知故事内容
（一）学习童谣：双方交战（12分钟）
1.读图，读童谣
师：打仗除了大王以外，还需要士兵，看看他们双方各自派出谁来应战？
两个小组分别派出：小葱和茄子
生：观察（图7）：教师引导学生观察小葱、茄子的形状
第一回合：小葱：银杆枪（形状）
茄子：大肚皮（本领） 胜
朗读表演：两组分别派一名学生扮演小葱和茄子
小葱端起银杆枪，一个劲儿向前冲1。
茄子一挺大肚皮，小葱撞个倒栽葱。
师：第一回合莲藕军暂时获胜，萝卜军和莲藕军分别又派出了谁迎战？
两个小组分别派出：韭菜和黄瓜
观察（图8）：教师引导学生观察小葱、茄子的形状
第二回合：韭菜：两刃锋（形状）
黄瓜：扫堂腿（本领）胜
朗读表演：两组分别派一名学生扮演韭菜和黄瓜
韭菜使出两刃锋，呼啦呼啦上了阵。
黄瓜甩起扫堂腿，踢得韭菜往回奔。
观察（图9）：合作朗读：莲藕斗得劲头儿足，胡萝卜急得搬救兵。
设计意图：学生通过观察、表演，感受蔬菜的不同形状，体会绘本语言文字的幽默，在轻松、愉悦的环境中理解绘本内容，调动学生学习兴趣。
2. 大胆想象，说一说
师：眼看萝卜军就要输了，那你们想一想，胡萝卜跑回去搬救兵会怎样给大王说呢？先播放一段《西游记》里小妖们打输了回去搬救兵的视频。
引导学生说一说：胡萝卜会怎么说？萝卜大王会怎么说？
设计意图：通过视频引导学生大胆想象，训练学生的语言表达能力和想象力。
小结：双方交战激烈，莲藕军队暂时获胜
（二）学习童谣：战争结局（15分钟）
师：眼看萝卜军队快输了，胡萝卜跑回去搬了一个救兵，是谁呢？
1.读图，读童谣
师：绿头萝卜派出了谁？——歪嘴葫芦，他的本领怎么样？
合作朗读：歪嘴葫芦放大炮，轰隆隆隆三声响。（播放炮声）
师：莲藕军分别派出谁来迎战？结果怎样呢？
设计意图：先创设悬念，吸引学生兴趣，再通过朗读，让学生学习重复句式：打得......感知故事的情节，理解绘本内容。
2. 看图说一说
学生看图片，说句子。“歪嘴葫芦放大炮，打得......”
设计意图：帮助学生通过观察绘本图片，说句子，学习重复句式。
3.我来说，你们来仿
打得黄瓜......
打得花生.......
学生看图片上黄瓜、花生的样子进行仿说。
设计意图：学生通过教师引导观察图片，学习通过观察实物特征仿说句子，巩固学习重复句式。
师：经过歪嘴葫芦的一翻轰炸后，莲藕军队被打得怎么样？
合作朗读：藕王一看抵不过，一头钻进烂泥坑。
小结：对比图1，萝卜军胜 莲藕军败
朗读：出了城门往正东，一园青菜绿葱葱。一园蔬菜成熟了。
3
●
看视频，学童谣，回顾故事内容（5分钟）
教师播放绘本动画视频，学生一边看视频，一边跟着朗读。
在朗读声中结束课堂教学。
设计意图：通过动画形式，调动学生的学习兴趣，加深学生对绘本的理解。
五
板书设计
六
教学反思
1.借助多种教学手段，调动学生积极性。
《一园青菜成了精》是一本充满想象力的童谣，语言诙谐幽默，文中主人公都是学生熟悉的蔬菜，我借助多媒体、游戏、情景表演，视听结合等多样形式开展教学。让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习。同时联系学生的生活实际，让学生通过扮演生活中熟悉的蔬菜，抓住蔬菜的特征，将自己融入情节中，通过亲身体验去感知故事情节，理解童谣的内容 ，学生都积极参与课堂，基本达成教学目标。
2.朗读、表演式教学，让学习更有趣。
在这堂课中，学生最感兴趣的是扮演蔬菜这个环节。我把学生分成了两组，分别是莲藕军和萝卜军。让学生带着蔬菜图片做的帽子，手里拿相应的蔬菜实物，表演双方大战时的动作，每名学生都踊跃参与，有时学生不由自主地笑起来，课堂气氛轻松、愉悦。学生通过体验去感受蔬菜的特征，感受童谣语言的幽默。这也是我很少在课堂中，能看到的学生争着想参与的情景。
3.分层教学，关注每一名学生
在这堂课中，我根据不同学生能力水平设计相应教学活动。语言表达清晰的、认知能力较好的学生能在图片提示下，背诵童谣，理解绘本内容。语言表达模糊的学生，能在老师的支持下朗读或跟读童谣。低口语、认知能力较差的学生，能在绘本上指认图画，说简单蔬菜名称。每个学生都有所收获。
4. 在课堂中“留白”，给予学生想象空间
在这首童谣中，出现的蔬菜比较多，由于有前两节课的铺垫，学生对故事里的蔬菜都比较熟悉。因此，我在上课时，设计了“萝卜军”和“莲藕军”两军交战的情境，将学生分为两组，带入故事，在交战后“留白”，让学生回顾交战双方有哪些蔬菜？理清交战双方人物关系。但在教学中，因为角色扮演花的时间比较多，“留白”时间还是太少，有让学生慢慢观察、读图、启发学生思考的地方，我都直接说出来，缺少了让学生自己发现、探索能力的培养。（例如：小葱、韭菜可以引导学生仔细观察，发现不同点，再与生活中的相像事物作关联。）

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