资源简介

(共19张PPT)
《劳动》八年级上册
体验防疫宣传员
疫情不仅会危害人的健康，还会扰乱社会秩序。但只要科学防疫，就能有效阻断疫情传播，守护我们的生命安全。防疫宣传员就承担着引导公众科学防疫的职责，你知道他们是如何开展工作的吗？
课堂导入
劳动基础
劳动准备
有些传染病的传播速度非常快，假如一名染病患者出现在校园中，并逗留8 个小时，请将在两种传播速度下，校园患者的数量变化趋势绘制在下图中。
传染病的确危害很大，但我们无须谈虎色变，因为生活中有很多办法可以预防传染病。
宣传方式多样，下面列出了比较常见的种类，你可以思考一下哪种宣传方式适合校园防疫宣传。
劳动场域
1.场所：学校、周边社区。
2. 工具：袖标、彩笔、计算机等。
3. 材料：白纸等。
劳动过程
要明确针对哪种疾病进行防疫宣传，可以去咨询校医、老师，也可以查询相关资料，全面进行调研。
我最终决定针对 开展防疫宣传。
在明确防疫宣传的疾病后，我们要进一步明确，针对这一疾病要宣传哪些内容。下面是一些常见的防疫宣传内容，可以选择或自己填写一项以开展宣传。
选择恰当的宣传形式，可以达到事半功倍的宣传效果，同学们可以根据宣传内容、环境条件和优势特长三个方面来思考采用哪种宣传形式。下面是一组宣传团队的对话，阅读后说说对你有什么启发。
人多力量大，志愿服务往往是以团队的形式出现。想一想自己最擅长什么，根据团队成员的特长完成劳动分工吧。
我的特长：
接下来，让我们一起行动，开展实地宣传吧！下面是一些同学在抗疫宣传活动中的照片，你能在这些照片中找到哪些值得借鉴的工作方法呢？
①参与志愿服务时，应该穿着或佩戴统一的身份标识，以便于开展工作。
②
③
劳动成果
积极参与志愿服务，通过自己的劳动为周围人的生命健康保驾护航，你做得很棒！拍一张照片贴在下面，纪念一下这光荣的时刻。
劳动评价
请根据下面的评价标准对本次劳动进行综合评价。
　　1. 通过制作防疫宣传资料，我学会了 。
2. 在担任防疫宣传志愿者的过程中，我体会到
。
劳动日志
劳动拓展
通过你的努力宣传，同学们肯定对防疫知识有了更深层次的了解。接下来，将目光转到我们生活的社区——这个相对校园来说更复杂的环境，尝试在这里也组织一次防疫宣传吧！
再 见！12 体验防疫宣传员
内容解析
总体概述
1. 教学目标
（1）了解防疫基本知识，知道防疫宣传基本方式。能根据校园防疫要求制订合理的防疫宣传活动方案。初步发展筹划思维，提升为他人提供服务的劳动能力。
（2）了解志愿服务工作组织和实施的基本流程，能积极参与校园防疫宣传志愿服务，逐步形成良好的自我管理和团队协作的能力。
（3）经历防疫宣传志愿服务工作中的辛苦付出，认同志愿服务劳动的意义和价值，逐步理解个人劳动与学校、社区之间的关系，形成对学校、社区负责的劳动态度，树立关心他人、服务他人的公共服务意识与社会责任感。
2. 教学内容与活动安排
《体验防疫宣传员》是本单元的第三课，学生将投身到公益劳动与志愿服务中，体验防疫宣传员的工作。劳动实践过程中，通过自己的劳动服务他人、服务社区以获得自豪感和幸福感，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，初步形成对学校、社区负责任的态度，增强服务意识，提升以自己的劳动创造美好生活的社会责任感。
本课主要内容包括两部分。第一部分是开展防疫宣传所需的基本知识。详细介绍了常见的传染病及其危害、传染病的预防措施，并列出了6种常见的宣传方式等劳动基础知识，供学生学习。第二部分是开展防疫宣传。利用防疫宣传这一实践任务，引导学生体验公益劳动与志愿服务的过程，培养学生根据服务对象需要，确定服务内容和服务形式，制订合理的服务性劳动方案并加以组织与实施的能力。
为了帮助学生完成防疫宣传这一具体的劳动实践任务，本课主要设置了防疫宣传任务的规划、实地宣传和展示与评价三个主要环节。在任务规划环节，首先引导学生明确防疫宣传的内容，包括传染病种类和相关防疫知识。然后在此基础上，结合实地宣传的环境条件和学生自身的优势特长，明确宣传的形式。接下来，由学生组成宣传小组，完成劳动分工。在实地宣传环节，为学生出示真实的防疫宣传活动照片，让学生对即将开展的宣传活动有初步的预判，并引导学生在照片中寻找值得借鉴的劳动经验。在学生准备充分后，开展实地宣传。在展示与评价环节，通过照片记录学生的劳动风采，树立劳动光荣的意识，再运用评价量规引导学生在防疫知识、劳动能力、劳动态度、劳动习惯四个方面展开评价，帮助学生客观认识自己在公益劳动与志愿服务过程中的成长与收获，促进劳动素养的达成。
栏目解析
1. 导语部分
简要说明防疫宣传工作的重要价值和防疫宣传员的工作职责，引出本课的劳动实践任务。
2. 劳动基础
介绍常见传染病及其危害，并通过简单的计算，让学生意识到疫情一旦爆发将造成的恶劣影响，从而认识到开展防疫宣传的必要性，强化学生参与防疫宣传的认同感。劳动基础还向学生介绍了常见的传染病预防措施和防疫宣传方式，为后续的劳动实践打下基础。
3. 劳动场域
说明进行防疫宣传劳动需要的场所、工具和材料，提示课前要做好相应的环境、工具和材料的准备。
4. 劳动过程
以开展校园防疫宣传为主线，引导学生体验志愿服务工作组织和实施的基本流程。包括明确志愿宣传内容、明确宣传服务的形式和劳动分工与实践三个环节。在“明确宣传内容”环节，应该根据服务对象的需求确定宣传内容，教材中通过“小贴士”和相关文字介绍进行了引导。要针对哪种疾病进行防疫宣传，以及宣传什么样的内容，不应该是盲目的、随意的，应该广泛搜集信息，敏锐发现服务对象的需求，以提升校园师生的防疫能力为目标，选择最符合当下环境的宣传内容。在“明确宣传形式”环节，教材中出示了一段对话，教师可以引导学生发掘对话中体现出的两方面信息：一方面，恰当、可行的宣传方式，应该是综合考虑了宣传内容、环境条件和团队优势特长等多方面因素的；另一方面，一次成功的志愿服务，离不开团队成员的集思广益、友善沟通。在“劳动分工与实践”环节，引导学生意识到，一个高效的团队应该是每一个人都在自己合适的位置上，并尽职尽责完成自己的分内工作。因此，可以由学生先思考自己的优势特长，然后再完成组队和分工。由于学生没有实际参与防疫宣传服务的经验，所以在教材中出示了相关照片，让学生对真实的劳动环境有所预判。同时，学生通过观察劳动实况的照片也可以汲取相关的经验，以便学生在实地宣传过程中更加得心应手地完成劳动任务。最后，通过“小贴士”的形式提醒学生，开展防疫宣传应征得相关部门的允许，劳动时要保持良好的劳动习惯、保持环境卫生等。
5. 劳动成果
以照片的形式展示学生的劳动成果，并为劳动表现评价积累过程性评价资料。同时，针对劳动成果还明确给出了评价标准，主要从防疫知识、劳动能力、劳动态度和劳动习惯等方面对学生的劳动过程和劳动结果进行评价，这不仅能帮助学生认识和理解防疫宣传服务的评价内容，还能帮助学生进一步明确组织和实施公益劳动与志愿服务应该遵循的要求。
6. 劳动日志
引导学生反思在体验防疫宣传员的过程中，自己掌握了哪些新的劳动技能或哪些劳动技能得到了进一步的提升。在经历过志愿服务工作的辛苦付出后，引导学生认同志愿服务劳动的意义和价值，逐步理解个人劳动与学校、社区之间的关系，形成对学校、社区负责的劳动态度，树立关心他人、服务他人的公共服务意识与社会责任感。
教学建议
课程标准中明确指出，疫情防控宣传是具有典型性的劳动任务。学生将通过个人的劳动，促进学校的公共卫生服务发展，并形成对学校发展负责的态度，提升自己关心他人、服务他人的公共服务意识和社会责任感，体认参与学校建设的自豪感和幸福感。这就要求教师在教学中，不仅要培养学生必要的劳动能力，更要帮助学生树立正确的劳动观念，弘扬积极的劳动精神。因此，如何引导学生自觉自愿地参与到志愿服务中来，体悟通过自己的劳动改善周围环境，获取自豪感和幸福感的过程，这对于本课教育目标的实现十分重要。
在劳动基础部分，介绍了常见的传染病及其危害，可以请学生分享自己曾经的患病经历或周围人患病后的感受。接下来，学生将通过简单的计算发现，即便只有一个患者，如果是传染性强的疾病，在人流密集的学校8个小时即可让两千多人患病。这一环节也可以采用图像的形式直观地向学生分享一些传染病患者的患处照片，或分享大规模传染病对人类历史的影响，等等。上述活动的目的是让学生意识到疫情不仅会危害人的健康，还会扰乱社会秩序，产生恶劣影响。在这里，还可以分享一些在人类抗疫历史上的典型人物故事，引导学生感怀这些人爱岗敬业、甘于奉献、百折不挠的劳动精神，最终唤起学生自觉自愿参与校园防疫宣传服务的热情。介绍传染病的预防措施环节，可以请学生针对某种曾在校园出现过的传染病，说一说预防措施在校园中的落实情况，还有哪些在校园中应当得到推广的防疫措施，等等，进一步引导学生发现开展防疫宣传志愿服务的价值。介绍宣传方式环节，可以请学生想一想校园中适合采用哪些方式开展防疫宣传，教师可以出示当前学校采用的防疫宣传方式，引导学生在此基础上进行改进和优化。
在开展防疫宣传的过程中，为了树立正确的劳动观念，关键是要帮助学生定位自己服务者（劳动者）的身份。教师可以分享一些关于服务的正反案例，如老人因为不会使用挂号机而在医院落泪，走失儿童在警察的呵护下开心地回到家，等，也可以请学生说一说自己的服务故事，目的是引导学生理解服务劳动是光荣的，服务的目标是要满足被服务者的需要。以此为基础，在“明确宣传内容”环节，作为服务者，学生应考虑在当下时节哪些传染病容易滋生，宣传哪些内容可以更好地帮助同学们抵御传染病的侵袭；在“明确宣传形式”环节，作为服务者，为了让服务对象接受自己宣传的内容，教师可以引导学生思考哪种宣传形式更容易被宣传对象所接受，以达到良好的宣传效果；在“劳动实践”环节，教师可以引导学生思考对于不同类型的宣传受众，应该如何采用恰当的宣传策略，等等。
本次的劳动实践，将以团队合作的形式开展，教师可以引导学生与学习伙伴相互学习、相互督促。在树立正确的劳动观念方面，教师可以请学生在团队中分享自己的抗疫故事或服务故事，通过经历分享促进团队成员互相了解、信任，形成凝聚力，共同自觉自愿地参与志愿服务，成为目标一致的劳动伙伴。在劳动习惯方面，教师可以引导学生团队推举队长、制订团队规则、合理分工等，鼓励学生协作劳动，帮助学生养成吃苦耐劳、持之以恒、有责任担当的品质。
教学过程中还要关注展示与评价活动，注重反思交流与榜样激励这两种教育方式的应用。通过组织小组交流、班级交流、收集服务反馈等方式，及时总结和反思志愿服务劳动过程中的问题，提出改进策略。可以通过组织最美志愿者照片展示活动、防疫宣传员体验交流会、朗读服务对象感谢信等形式，积极肯定学生的劳动成果，肯定学生志愿服务工作的价值，鼓励学生在今后更加踊跃地参与志愿服务工作。
教学资源
劳动习惯打卡清单
养成良好的劳动习惯，对学生来说非常重要。在开展实地宣传时，为每个学生准备一张劳动习惯打卡清单，能够有效地引导学生行为，减轻教师的户外管理负担。

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