资源简介

特殊教育教学设计 | 《神奇“生气汤”》
一、设计意图
世界卫生组织（WHO）提出新健康标准包含心理健康、生理健康、道德健康和社会适应健康。在重视特殊学生缺陷补偿发展及各方面知识技能提升的同时，我们更应重视学生的心理健康。
《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016版）》提出将情绪与行为纳入康复训练课程中，目标要求“提升正确理解和适当表达情绪的能力，满足学生日常生活及学习活动中人际交往的基本需求”。
培智学生注意力普遍不集中，容易分散，情绪行为比较严重。由于智力受损、思维能力低下，导致情绪管理能力较弱，严重影响了自身的学习和生活。调查显示，培智学生情绪行为问题普遍存在，突出表现在情绪不稳定、易怒、害羞、自卑、抑郁等方面，更由此衍生出一系列严重的行为后果，如冲动行为、攻击行为、破坏行为、退缩、厌学等，严重影响了培智学生及其家庭的生存质量。因此，通过心理健康教育提升培智学生情绪管理能力是非常必要的。
二、设计理念
生气是当人遇到不称心、不如意的一种情绪反应。一般来说，生气是正常的情绪反应，但有些特殊学生，遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久反应，那就是不正常的行为了。而且他们普遍容易情绪失控，常常会因为一点烦恼或不如意就会生气发脾气，继而攻击他人、自伤自残或毁坏公物，后果非常严重。
关于“生气”“不开心”这一话题，目前我校四年级以上的智障学生已有经验还是比较丰富的。但是，智障学生心理年龄偏低，理解接受能力受限，所以对他们教学要采用生动活泼，直观形象又简单易懂的方法。
绘本作为学生喜欢看的图画书，在特殊儿童的教育和教学中发挥着重要的作用。为此，我借助同学们都喜欢的绘本故事《生气汤》，开展心理健康活动《神奇“生气汤”》，帮助学生在识别情绪的基础上正确释放自己的情绪，学会缓解、消除消极情绪的方法，从而形成健康稳定的情绪状态。
多媒体教学以能将文字、图像、动画视频等融于一体，满足了特殊学生的视觉、听觉感官的需求，赋予了课堂活力，从而激发特殊学生学习的兴趣，帮助其用好语言表述内心，学会生活。
三、教学目标
1、知道生气是正常的情绪反应,了解经常生气会影响人的健康。
2、尝试用恰当的方式缓解消极情绪。
3、愿意保持自己快乐的心情。
根据所教学生已有生活经验与认知发展水平，以及学生已有的学习能力和自身差异，将其分为如下：
1、知识与技能：
知识目标分层：
A类：能说出霍斯生气的至少两个理由；能识别消极情绪：难过、生气、愤怒，积极情绪：美滋滋、喜滋滋、乐滋滋；能积极主动一起模拟煮汤活动，准确的模仿动作。正确表述，提高语言清晰度。
B类：能说出霍斯生气的至少一个理由；在老师少量帮助下认识难过、生气、愤怒是消极情绪，高兴、美滋滋、喜滋滋、乐滋滋是积极情绪；模拟煮汤活动，准确模仿动作。
C类：能说出霍斯生气的一个理由；在老师的帮助下认识难过、生气、愤怒是消极情绪，高兴、美滋滋、喜滋滋、乐滋滋是积极情绪；能在辅助下模仿至少一个做汤的动作。
技能目标分层：
A类：精读绘本，掌握故事情节，明白高兴等积极情绪给生活增添愉悦色彩。大胆交流，积极展示，学会缓解、消除消极情绪的方法。
B类：阅读绘本，在活动中理解故事情节，知道生气是正常的情绪体验，在游戏活动中，尝试用恰当的方式排解消极情绪，愿意与同伴、老师分享自己的情绪并乐意释放。
C类：赏读绘本，在活动中了解故事内容，参与游戏活动，学习排解消极情绪的方法，释放消极情绪。
2、过程与方法：
通过观察、模仿、体验等方法来掌握本课内容。
3、情感态度和价值观：
（1）培养学生养成爱阅读的好习惯。
（2）激发学生的学习兴趣。
（3）乐意保持愉快心情。
（4）培养学生积极向上，感恩妈妈的情感。
四、教具准备
1、多媒体课件、动画视频、图片；
2、自制表情图片、词语卡片；
3、智能音乐鼓；
4、玩教具：情绪锅、勺、食盐；
5、夸夸奖励贴、笑脸贴画
6、自绘情绪气球。
五、教学重点
能够准确识别绘本中人物各种事件所代表的情绪。
六、教学难点
能够运用合理的方式释放消极情绪。
七、教法
本节课我以学生为中心，我作为一名参与者和学生一起活动。根据班内学生实际情况，创设情景，联系生活，感知、体验参与式学习，采用了直观教学法、观察法、操作法、游戏法、模仿法、示范教学法、启发教学法。针对不同层次的学生，进行了言语矫治，让每一个孩子在自我表现的同时，学会识别情绪，并乐意释放消极情绪，同时锻炼和发展他们的口语表达能力。
八、学法
教学活动要注重综合性、趣味性，我以学生为主体，采用了：观察法、表演法、操作法、多种感官参与法（眼、耳、口、脑身体各器官协调操作），让学生真正成为学习的主人，享受到学习的快乐。
九、教材分析
《生气汤》的文图作者是美国的贝西·艾芙瑞，荣获1994-1995年度小印第安人奖，是1992年《书单》杂志编辑选书，也是美国平面设计协会年度选书。
《生气汤》的故事情节非常简单，如同发生在我们身边的日常小事。霍斯遇到了一大堆不如意的事情，他很愤怒，想缓解，却又不得其法，跟现实中孩子的表现如出一辙。通常家长看到孩子有情绪，也会受到不良影响，会面露愁容，会不停的追问安抚。作者却反其道而行之，霍斯的妈妈表现出奇的冷静。她面带笑容，没有追问原因、没有压制、没有讲道理，而是用一锅汤，帮助孩子释放情绪。故事结尾，霍斯和妈妈乐滋滋。
《生气汤》蕴含大道理。有时孩子难免处在消极情绪当中，某些特殊孩子不知如何表达自己 的情绪，导致其产生了一些问题行为，我们应该多试着了解和接纳孩子的情绪，同时帮助孩子找到适合他自己的疏通情绪的管道。
妈妈看到儿子霍斯的负面情绪，做了三个方面工作，把孩子的消极情绪变成了积极情绪。首先，妈妈平复自己的情绪。当她知道霍斯生气了后便俯下身子，双手扶着霍斯的肩膀，在与他交谈时，妈妈一直面露微笑，把美滋滋、喜滋滋、乐滋滋的积极情绪传递给孩子。第二，接纳孩子的情绪。妈妈没有追问霍斯为什么会生气，而是选择无条件接纳孩子的情绪，尝试着用沟通的方式帮助孩子。她正面提问霍斯：“今天好不好啊？”看到霍斯又是吼又是趴地上，她知道霍斯的情绪已经糟糕到了极点，她依然没有提出“你不要生气”之类的要求。第三，引导孩子释放情绪。最妙的是，妈妈采用了一种非常独特的方式，煮一锅“生气汤”，帮助霍斯释放情绪。妈妈做汤时候搞怪幽默的风格，引起孩子的好奇心，让孩子主动参与进来。怒气就这样被释放出来，霍斯笑了，妈妈也长舒一口气。
经过这些步骤，层层推进，无需讲道理、无需压制，情绪自然得到控制，让孩子学会了缓解消除消极情绪的有效方法。生气汤这种形式，教我们缓解孩子的消极情绪。用搞怪幽默的方式调动孩子积极情绪。给孩子做示范，暗示孩子情绪要表达出来，比如深吸气、吐气、放松大叫。再进一步推动，做一些动作（吐舌头、搅拌）更放松。对于好动的孩子来说，“活动”是宣泄情绪的基本方法。最后放松，霍斯和妈妈一起欢笑。
十、学情分析
智障学生：无意注意占优势，注意力集中困难，存在言语障碍，遗忘较快。对事物的认识依靠直接的感知，对字词的理解不深刻。他们的思维是以直观形象思维为主，容易接受生动、活泼的教学内容。
十一、教学过程
（一） 欢迎霍斯，兴趣导入
热身阶段：请出新朋友霍斯，激发学生学习兴趣。
同学们好，今天有一个新朋友来到我们教室上课了，让我们看一下他是谁呢。（出示霍斯模型）我们掌声欢迎！霍斯来到了我们的教室了，我们来跟霍斯打个招呼吧。（同学们和霍斯打招呼吧！“霍斯你好”）
我们仔细看一下，霍斯他高兴吗？我们来看一下霍斯在幼儿园发生了什么事呢？我们和霍斯一起来阅读好书，幸福成长。
（二）、阅读绘本，启迪心灵
团体转换阶段：
1、共读绘本，分析霍斯生气的原因（霍斯生气的理由）。
2、精读绘本，引导学生识别霍斯的消极情绪。引导学生看图识别消极情绪：难过、生气、愤怒。注意发音，提高语言清晰度。
霍斯是怎样处理消极情绪的呢 （用力踩了一朵花。）
3、精读绘本，识别妈妈的积极情绪，感受妈妈对儿子霍斯的疼爱。引导学生看图识别积极情绪：美滋滋、喜滋滋、乐滋滋。注意语言清晰度。
妈妈看见霍斯生气了,是怎么做的 （煮“生气汤”）
4、团结向上，一起来做“生气汤”。
借助多媒体课件，教师示范，引导学生参与制作“生气汤”，对学生及时表扬，奖励夸夸贴。
大声叫，啊啊啊！做鬼脸，啦啦啦！吐舌头，吐吐吐！
敲敲锅，乒乒乓！喷口气，呼呼呼！
请学生制作“生气汤”，帮助霍斯缓解消极情绪。教师发玩教具，学生选取情绪锅、勺子、食盐。
5、分享自己缓解消极情绪的方法。
同学们，这个“生气汤”是霍斯妈妈的做法，我们想一想 “生气汤”还可以怎么做呢？
我的“生气汤”：哭（一直哭不好）、大叫（啊）、打宣泄小人（宣泄室的小人）、和朋友聊天、和妈妈（亲人）倾诉
引导学生看图说话，还有什么“生气汤”呢？缓解消极情绪的其他方式有哪些呢？对学生给予奖励夸夸贴。
我的“生气汤”：画画、听音乐、唱歌、看书、下棋、跳舞
我们还可以通过运动的方式来缓解，引导学生说出运动项目。
我的“生气汤”：跑步、踢球、打篮球、跳绳、打羽毛球。
引导学生识别，这样做“生气汤”好吗？
（1） 同桌不小心弄掉了他的橡皮，他生气了，于是拿铅笔扎同桌。（不对）
（2） 同学骂他，他不高兴，他打了同学。（不对）
（3） 走路的行人，踩到了他的脚，他愤怒，打了对方。（不对）
（三）、游戏放松，巩固练习
团体工作阶段：
1、欣赏手势舞《我的表情变变变》，跟着做律动。
2、伴随着音乐智能鼓的节奏，倾听老师指令，请学生模仿或表演相应的表情。请学生表演，引导学生交流互助，对消极情绪和积极情绪进行识别表演，奖励学生给予笑脸贴画。
（四）、活动延伸
孩子们一致喜欢霍斯的妈妈，为积极乐观面对生活的妈妈点赞。妈妈陪伴我们长大很辛苦，（出示妈妈抱着小宝宝图片、小学生送给妈妈鲜花亲吻妈妈图片），我们爱妈妈，要和妈妈一起乐滋滋哦！引导学生感恩妈妈，爱要说出来，“我爱妈妈”！老师希望你们和妈妈家人们在一起的生活，有不良的情绪合理发泄。
学习身边的榜样，（出示榜样学生和妈妈乐滋滋的照片，我们要向身边的榜样学习。）：我和妈妈乐滋滋。
小结。交流：我们在学下不高兴了，打人、踢人、摔东西，好不好呢？（不好），我们可以怎么做呢？启发学生说出自己的方式。
（五）心灵驿站
团体结束阶段：放飞心情
教师发给学生情绪图片，请学生找到积极的表情，举起来。找到消极的表情图画，举起来。及时给予奖励。
基础性活动：请同学们看图片模仿表情。积极情绪：美滋滋、喜滋滋、乐滋滋；消极情绪：难过、生气、愤怒。
拓展提高活动：请把积极情绪分享给你亲爱的家人们。
我爱画画：请同学们绘画出你喜欢的积极表情脸谱。请同学们绘画一个消极表情脸谱。
请学生选取自己喜欢的情绪气球，观察气球上的表情，放飞心情。（一直生气好不好呢？我们要通过合理的方式进行缓解。）
肯定学生点滴进步。总结统计学生所得奖励贴画数量。大家通过自己的努力取得了可喜的成绩，掌声送给你们，掌声送给自己。

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