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教学设计 | 《脸，脸，各种各样的脸》
导读：
《脸，脸，各种各样的脸》是一本帮助幼儿认识五官、识别情绪的绘本。本文针对6名孤独症谱系障碍幼儿使用此绘本进行教学活动，旨在提升幼儿的观察能力、模仿能力、迁移能力等，并从三个方面总结活动经验，以期与同行交流分享。
一、
设计目的
《3—6 岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。”对孤独症幼儿来说，学会认识情绪、辨别情绪、表达情绪、控制情绪、调节情绪十分重要。因此，结合班级孤独症幼儿的特点，本次活动选用绘本故事《脸，脸，各种各样的脸》。这本绘本通过点、线、面的方式表现五官特征，从而展现不同的表情。为了便于幼儿理解，教师在活动过程中忽略了孤独症幼儿难于理解的表情，如威风凛凛的脸和一本正经的脸，将常见的开心、伤心、生气、睡觉的脸、甜蜜蜜的脸串联起来。在集体阅读中引导幼儿观察绘本，在辨别表情、模仿表情、绘制表情图、制作表情书等一系列活动中帮助孤独症幼儿认识情绪，学会用表情、动作正确表达情绪，从而形成良好的情绪行为。
二、
绘本分析
《脸，脸，各种各样的脸》是一本帮助幼儿认识五官、识别情绪的绘本，从眼睛到鼻子再到嘴巴，绘本用最简单的图形和线条为幼儿勾画一张张不同的脸。通过线条、图形与颜色的配合，幼儿可以生动感受不同情绪的变化，分辨它们之间的差别，在头脑中形成既视感强烈的具象图画。从开心、伤心等基本情绪到调皮捣蛋等更细腻的情绪，幼儿阅读绘本的过程就是发现新情绪的过程。幼儿可以直观感受情绪带来的面部变化，进而模仿学习。这既符合低龄幼儿的认知特点，又为幼儿发挥想象阅读提供了空间。在幼儿认识情绪之初，成人不必刻意回避消极情绪，不论高兴、快乐还是伤心、生气都是正常和健康的。
三、
学情分析
本次活动的对象为本园孤独症谱系障碍幼儿，共 6 名幼儿参与活动，平均年龄在 4—5岁，根据幼儿的参与度、共同关注、语言表达、情绪行为等综合能力水平分为 3 个层次。
A 层 ：2 名幼儿。认知能力和语言理解表达能力较好，学习能力较强，愿意积极主动参与学习活动，喜欢听故事、看图书，能较细致地观察画面并使用语言进行表达，能将简单的线段、图形进行组合绘画。
B 层 ：2 名幼儿。认知能力水平一般，积极主动性和配合度较高，能在教师的指导下观察事物，语言理解能力和表达能力欠佳，能绘画线条或图形来表现事物。
C 层 ：2 名幼儿。有一定的认知基础，只能理解和表达简单常用的语句，主动性较弱，单一刻板，注意力比较短暂，有自我刺激行为，能画出简单的线段或图形。
四、
活动目标
（一）通过观察学习，能理解故事内容
A 层 ：通过观察学习，理解绘本故事内容。
B 层 ：通过观察学习，能在教师的支持下理解故事内容。
C 层 ：能在辅课教师的协助下参与课堂学习。
（二）通过观察画面，了解各种各样的脸所对应的表情
A 层 ：通过观察画面，能辨识五种常见的表情。
B 层 ：通过观察画面，能在教师的支持下认识五种常见的表情。
C 层 ：能在辅课教师的协助下认识三种常见的表情 (高兴、伤心、生气)。
（三）能通过模仿和经验迁移学做不同的脸，体验不同的表情
通过绘本阅读，掌握表情和情绪之间的关系。增加情绪体验，提高共情能力。
五、
活动准备
《脸，脸，各种各样的脸》PPT、小镜子若干、彩 色水彩笔若干、没有表情的娃娃画 6 个一组 , 数量与幼儿人数相同。
六、
活动过程
（一）律动导入，引起幼儿共同关注
1.教师和幼儿拍手坐好，相互打招呼问好。
2.教师和幼儿一起做《表情操》律动儿歌，提升幼儿注意力和模仿能力。
3.教师出示镜子，引起幼儿的兴趣。
引导幼儿照镜子观察自己的小脸，找一找镜子上 的五官，并在教师的引导下做一做表情。让幼儿一起跟着模仿，并邀请个别幼儿做怪表情，同伴模仿。
设计意图 ：激发幼儿参与活动的兴趣，通过表情操、照镜子活动加深幼儿对五官的印象，通过模仿加深对表情的感知，帮助幼儿了解表情的变化同时提升幼儿同伴之间的互动能力。
（二）多媒体教学，整体感知故事内容
1. 介绍故事名字，引起幼儿的兴趣
师 ：刚才在照镜子时，小朋友们都看到了自己的脸！今天老师也带来一个关于脸的绘本故事，这个脸会发生什么神奇的事情呢？
设计意图 ：多媒体呈现绘本，直观、形象，容易吸引幼儿注意，帮助幼儿整体感知绘本内容。
2. 播放 PPT，集体阅读，结合经验进行讨论
（1）逐页阅读讲述图1—图4，介绍脸
师 ：小朋友们看这是一个什么？这是一张脸，脸上有什么呢？两只眼睛、一个鼻子，还有一张嘴巴。
设计意图 ：引导幼儿观察，加强幼儿自主表达。
（2）阅读图5，观察笑脸
师 ：主人公的小脸看着你们，露出什么表情？从什么地方看出他笑了？
师 ：嘴角弯弯向上翘，这是开心的表情，那你们开心时是什么样子的？什么事情会让你觉得开心？
设计意图 ：引导幼儿学习观察，结合自身经验 , 加强幼儿自主语言表达。
（3）从伤心脸到开心的脸（图6—图7）
师 ：（翻到伤心）小脸变成什么样了？什么事情让他这么伤心？（幼儿自由表达）
师 ：有什么办法让他不再伤心？（自由表达）
师 ：（翻到下一页的笑脸）哎呀，你们的办法真好。看，他多开心啊！谢谢你们！
引导幼儿结合经验说一说什么事情会让自己感到伤心。（自由表达）
设计意图 ：结合幼儿生活经验，培养幼儿大胆表达的能力。
（4）从哭的脸到生气的脸（图8—图9）
师：（出示哭的脸）可是，有的时候，他还会这样！你们会为什么事生气？
师 ：这张脸和伤心的脸有什么不一样？谁发现了？（有眼泪和没有眼泪）
师 ：看到别人伤心哭了或自己生气时，心里舒服吗？我们该怎么办？
师 ：有的小朋友说请他吃棒棒糖、抱一抱他、给他拿纸擦眼泪……你们的办法都很好。当我们伤心难过或生气时，我们可以深深地吸一口气，然后去做点别的事情。你们也可以和爸爸妈妈说一说自己的心情哦，请爸爸妈妈帮忙！
设计意图 ：培养幼儿观察比较、发现问题、解决问题能力。
（5）睡着的脸到甜蜜蜜的脸（图10、图13）
师 ：我们的脸有时候会开心，有时会伤心，有时会生气，有时是睡着了的，有时是甜蜜蜜的。
师 ：你们睡着了是什么样子的表情？我们一起学一学。引导幼儿思考一下他为什么会有甜蜜蜜的表情， 发生了什么事情。
设计意图 ：通过观察辨识表情了解表情的不同， 积极大胆猜测。
3. 再次讲解，加深幼儿理解不同脸部表情表达的情绪
师 ：这个故事真好听，让我们一起在听一听、看一看吧！
师 ：这是什么样的脸？为什么？逐页翻书，边翻边讲解各种各样的脸，引导幼儿说一说，注意引导幼儿听和看。
总结 ：我们小脸可真神奇，能做出各种各样的表情，有开心的、伤心的、生气的、睡着的、甜蜜蜜的…… 每个表情都是不一样的。
设计意图 ：整体讲述故事内容，加深幼儿对脸的认知，提升幼儿学习能力。
（三）创意活动：我为娃娃画表情
师 ：今天，我们看到了各种各样有趣的脸，老师这里还有很多小娃娃们没有表情，请小朋友动手画一 画，给他们添画上不同的表情，并请你们说一说画的是什么表情。
设计意图 ：活动升华，紧扣故事内容，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现，发展幼儿想象力、 创造力。
（四）活动小结
师 ：今天，我们认识了各种各样的脸，特别有趣。这些脸，都藏在这本书里：《脸，脸，各种各样的脸》。回家和爸爸妈妈一起再读一读这个故事，说一说、演一演故事内容。
设计意图：家园共育，培养亲子阅读能力和提升亲子互动。
（五）活动延伸
1. 丰富班级的图书角，便于幼儿自助取放，吸引幼儿自主阅读。
2. 在操作区提供不同的材料。请幼儿画一画、做一做不同的表情。
3. 结合日常活动记录幼儿不同的表情，和幼儿一起制作我的表情书。
设计意图 ：对幼儿掌握的知识进行巩固、泛化， 提高幼儿的小肌肉控制能力，增强图画语言表征的能力，提高审美和创造力。
七、
活动总结
（一）选择与幼儿生活相关的绘本
在选择绘本时要符合 3—6 岁幼儿年龄特点和认知规律，基于幼儿当前发展需要，与幼儿生活息息相关，和幼儿实际经验相融合。此外要内容简单、色彩明亮、生动有趣，内容比较容易理解。根据孤独症幼儿的特点和阅读能力有目标地删选和修改，降低难度，有利于幼儿参与活动，提高配合度。
（二）多感官参与，充分调动幼儿积极性
《指南》提出让幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”。本次活动通过动作模仿、照镜子游戏、多媒体教学、艺术活动等形式，充分调动幼儿多感官参与，激发幼儿的积极性。
（三）挖掘绘本价值，开展多元化的绘本延伸活动
某些孤独症幼儿在美术绘画方面有着独特天赋，结合绘本内容延伸出“我为娃娃画表情”游戏。在幼儿给娃娃设计表情时，每个幼儿的表现都不一样，有的画出爱心形状的眼睛表示喜欢，感叹号的眼睛表示惊喜，还有的画出了吐舌头的怪表情，充分体现大胆的想象和创造力。结合绘本内容，在建构区提供丰富的材料让幼儿摆一摆、拼一拼，建构出不同表情的娃娃。在美工区通过剪、贴、画等多种方式制作“我的表情书”，在创作表情包的过程中学会表达情绪。在延伸音乐活动《幸福拍手歌》中通过音乐替换歌词，表演不同的动作，学会用肢体语言表达情绪，也可以在音乐的律动中释放自己的情绪，获得愉快感。
八、
结语
在绘本《脸，脸，各种各样的脸》活动中，幼儿的共同关注、同伴互动、语言表达、动手操作等方面都得到了锻炼，学习变得更有趣，活动更丰富。

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