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特殊教育教学设计 | 花婆婆
导读：
《花婆婆》讲述了一个追寻和传播美丽的爱的故事，这本书不仅是讲旅行的，也不只是讲种花的。花婆婆走过不同地方，结交不同的朋友，分享传递了友爱。她虽然种的是花，但传播的却是美丽、是爱、是对生活的希望。在爱和美的传承过程中，老一辈对年轻一代产生了巨大的影响。花婆婆告诉我们：只要有一颗盛开的心加上义无反顾的坚持，任何人都能让世界变得更美好。
一、
绘本导读
（一）故事的魅力
《花婆婆》通过描绘主人公花婆婆平凡美好的一 生，讲述了一个发现美、传递美、创造美的故事，是 美学经典绘本，也是关于人生意义的短小精干的寓言。
作品围绕“美”展开整个故事，绮丽清新的画面、 善良真实的人物、隽永简洁的风格、温馨深刻的主题、朴实动人的叙述，无不彰显着一种从容又成熟、淳朴而真挚的艺术魅力。从爷爷到花婆婆到小艾莉丝，就这样一代代把爱和美丽传递，将希望的种子播撒在读者心中，生根发芽，开花结果。
（二）图画中的秘密
在《花婆婆》大部分的跨页中，可以看到一幅远景、一幅近景交替循环的设计。画面远景与近景交相呼应，形成了一种二节拍韵律的规律。远景展现主人公所处的环境，近景刻画主人公生活的细节，巧妙地契合了讲故事的节奏与步调。
作品呈现了大量女主角的侧脸，展现了其慢慢地从小女孩艾莉丝成长为卢菲丝，最后变成花婆婆。在这个过程中，花婆婆的面容逐渐成熟苍老，经历越发丰富饱满。
图画中大片蓝色、紫色、粉红色的鲁冰花给人柔和、温暖、明亮的画面感。当漫山遍野的鲁冰花开放时，画家展现了一个广阔的视角——长长的跨页让观众看到了 一个奇迹的诞生，这个奇迹也将在小艾莉丝身上延续。
二、
设计理念
适用年级 ：培智学校高段（7—9 年级）。
课时安排 ：两课时（共 90 分钟）。
教学目标 ：
1.通过阅读与倾听绘本，感知作品的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2.了解故事发生的时间、地点、人物、事件。
3.能用思维导图梳理事件发生、发展的顺序。
4.通过观察图片信息发现故事线索。
5.能借助关键词句或图片，说出故事主要内容。
6.通过阅读绘本体验积极情感，向往美好生活。
7.故事启发思考，努力成为让世界变得更美丽的人。
8.能和他人分享阅读心得与体会。
三、
教学过程
（一）第一部分：故事认读（25 分钟）
带领学生阅读绘本的封皮、封底和插图页。引出阅读绘本的要素 ：认读书名、知晓作者及出版社等信息、学会从封面开始研读故事。画面中有山坡、大海、天空，还有一个人。她站在山顶上，面朝大海，一阵风吹过，斗笠在风中飞舞着。她高昂着头，很满足地欣赏着这个世界。这个人就是花婆婆，她就是这本书的主人公。引导学生发现花婆婆所处的环境特点，引发学生的好奇心，探索她身上发生的故事并齐读书名《花婆婆》。
师生共读故事《花婆婆》，提出简单问题，引发深入思考，为分解阅读做准备。
问题示例及参考答案（答案开放、不唯一，可自由发挥）：
1.花婆婆有过哪些名字？（花婆婆、爱丽丝、卢菲丝。）
2. 花婆婆答应了爷爷做哪些事呢？（住在海边、去很远的地方旅行、做一件让世界变得更美丽的事。）
3. 花婆婆在图书馆主要做了什么事情？（清理书上的灰尘、把书排列整齐、帮助大家找书、看书。）
4. 花婆婆去过哪些地方旅行呢？（东方小国、高高的雪山、热带岛屿。）
5. 花婆婆做了什么事情，让这个世界变得更美丽呢？请你圈出来。（帮爷爷画画、结交朋友、撒下鲁冰花种子、传递美丽。）
（二）第二部分：分解阅读（20 分钟）
根据时间轴，将故事分解为四个部分进行详读，尽量让学生表达与感悟每一部分故事内容、情节主题及花婆婆的成长变化。
1.童年的艾莉丝
师生阅读绘本场景 1—3，总结转述故事主题 ：花婆婆是小艾莉丝的姨婆 , 小时候名叫艾莉丝，和爷爷一起住在海边，每天画画，做功课。爷爷经常给艾莉丝讲一些很远的地方发生的故事。受到爷爷的影响，艾莉丝有三个愿望 ：到世界各地去旅行、在海边居住、 做一件让世界变得美好的事。
2. 成年的卢菲丝
师生阅读绘本场景 4—8，总结转述故事主题 ：卢菲丝离开家乡，在图书馆工作，读书，帮助别人，去很远的地方旅行。后来，卢菲丝在骑骆驼时背部受伤，她决定做第二件事——在海边找个房子住下来。她开辟花园，撒下花种子，心里非常快乐。她时常想起小时候答应爷爷的第三件事——做一件让世界更美丽的事。但做什么好呢？她常常望着大海，想着这个问题。
3. 又老又疯的怪婆婆
师生阅读绘本场景 9—12，总结转述故事主题 ：花婆婆背伤复发，大部分时间躺在床上，当她看到窗外的鲁冰花开，又有了希望。第二年，她可以出门散步了，当她走上山坡，看到山坡上开满了鲁冰花，想到了一个很棒的点子。整个夏天，她一边散步，一边不停地撒种子。大家都叫她“又老又疯的怪婆婆”。第四年春天，她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事——让苍山大地开满了鲁冰花，实现了最了不起的心愿——让世界变得更美好！
4. 花婆婆
师生阅读绘本场景 13—14，总结转述故事主题 ：花婆婆非常老了，头发也白了，还是不停地种花，大家都喊她“花婆婆”。她时常跟小艾莉丝和孩子们讲很远的地方发生的故事。她告诉小艾莉丝一定要做一件让世界更美丽的事。小艾莉丝答应了，但她还不知道将来会做什么事。
（三）第三部分：梳理脉络（30 分钟）
在阅读完整故事后提出问题，发现故事细节，通过思维导图厘清故事脉络，使阅读更清晰、更深入、更有趣。
1.花婆婆有哪些名字？
在不同的时期，花婆婆有不同的名字，在她还是一个小女孩时，大家叫她艾莉丝 ；当她长大以后，大家称呼她为卢菲丝小姐；当她老了,大家都喊她花婆婆。
2. 花婆婆在不同的人生阶段，主要做了哪些事？
少年时代，艾莉丝住在海边，和爷爷在一起，画画，做功课。在这个时候，在她小小的心里，答应了爷爷要做三件事。同学们，你们还记得是哪三件事吗？像爷爷一样去世界各地旅行、老了也要像爷爷一样居住在海边、做一件让世界变得美丽的事。
成年以后，卢菲丝离开家乡，在图书馆工作，读书，帮助别人，去很远的地方旅行。她去过真正的热带岛屿，爬过高高的雪山，走过沙漠。
穿过热带丛林她看到了正在游戏的狮子、跳跃的袋鼠，还看到岛上的居民将鹦鹉和猴子当作宠物。她每经过一个地方，都结交了一些难忘的朋友，最后她来到东方的小国，她在骑骆驼时，不小心摔了下来，她的背部受伤了。
受伤后，卢菲丝在海边找了房子住了下来，她开辟花园，撒下了鲁冰花种子。第二年春天，撒下的种子都开花了，她满心欢喜，想等背伤好后，撒下更多种子；隔一年，她的身体好些了,可以出门散步了，当她走上山坡,看到山坡上居然开满了鲁冰花，这时，她想到了一个很棒的点子。于是她写信购买了一大包鲁冰花种子，整个夏天，她一边散步，一边撒种子。这时候，大家都叫她“又老又疯的怪婆婆”。第四年春天，她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事——让每个角落都开满了鲁冰花，实现了最了不起的心愿——让世界变得更美好！
花婆婆克服了身体的病痛，坚持做一件事情，不在意别人的看法，刚开始，当花婆婆到处不停地撒种子时，大家都觉得很奇怪，叫她又老又疯的怪婆婆，但花婆婆依然坚持着。当她老了，头发也白了，还是在不停地种花，是“花婆婆”的坚持让世界变得更美丽。
3. 你能说出两幅图的共同点与区别吗？
第一幅图中，我们看见了爷爷、小艾莉丝、壁炉、画、猫咪、海螺等 ；第二幅图中，我们看见了花婆婆和孩子们，还有壁炉、画、猫咪等。
相似之处 ：温暖沉稳的颜色基调、挂画、壁炉、海螺、小猫、老人和孩子。挂画上我们看到海边的房子、波涛汹涌的大海都有神似之处。温暖的壁炉、海螺是从爷爷、花婆婆、小艾莉斯之间爱的延续与传承。爷爷抱着小艾莉丝，在讲很远的地方发生的故事，而花婆婆也在给孩子们讲很远的地方发生的一些故事，他们都在将自己的故事讲给下一代听，这是爱的延续。
变化之处 ：人、动物和物品数量的变化、种类的增加，暗示了花婆婆个人经历留下的印记。人物、动物更多了，从爷爷到花婆婆到下一代，爱的接力棒传给了更多的人。
4. 运用思维导图回顾花婆婆的成长经历花婆婆用自己的一生让这个世界变得更美丽。当她是一个小女孩时，帮爷爷画美丽的画 ；当她成年后，走遍世界，结交朋友，温暖别人 ；她撒下鲁冰花种子，让每个角落开满美丽的花 ；她向孩子们讲述很远地方的故事，将爱传递给下一代。每一件事，都让这个世界因为她而变得更美好。
（四）第四部分：讨论与总结（15 分钟）
同学们分小组（每组 5 人）分享讨论自己对《花婆婆》故事的看法，教师进行分组指导。预设几个讨论的问题，如“花婆婆的爷爷认为最重要的事是什么？“他做了哪些重要的事？”“为什么说花婆婆完成的第三件事情是最困难的事？”等。提问总结：你想不想做一件让世界变得更美丽的事呢？请你选一件你觉得特别有意义的事情，说一说自己的想法。那你现在能做什么事情呢？把你想做的事用思维导图画出来。
帮助别人，温暖别人；认真学习，掌握知识，服务更多的人；拓展阅读，开阔视野；用手描绘美丽的图画；随手捡垃圾，让环境变得更美丽；坚持运动，拥有强健的体魄；热爱劳动，创造美好的明天，这些都可以让世界因为我们而变得更加美好。
《花婆婆》向我们讲述了一个追寻和传播美丽的爱的故事，花婆婆种的是花，传播的却是博爱和对生活的希望。你觉得自己长大了做什么事才能让世界变得更美丽呢？也许你不知道将来可以做什么事，但请相信，做好当下，坚持梦想，只要有一颗爱心，每个人都能让世界变得更美好。

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